论文部分内容阅读
摘 要：幼儿园教育，首先是要遵从孩子的天性，再加以合理引导，使孩子主动发现善于发现问题，主动接受知识，主动思考问题并寻求答案。 不少幼儿园都开辟了“种植园”或“植物角”，让孩子们通过观察植物生长或亲手栽种植物，在亲近自然、自己动手中学习。 本文即针对幼儿园种植活动，谈谈其教育策略。
关键词：幼儿园;种植活动;教育策略
引言
孩子，对大自然总是充满好奇，是睁大眼睛看世界的年纪，在这一阶段，充分利用孩子的天性与好奇心，通过孩子感兴趣的事物，培养孩子的观察、研究、描述等能力，对孩子今后的一生都是有益的。 基于此，很多幼儿园都开展了种植活动。
一、幼儿园种植活动开展
1. 种植活动
种植活动，或称种植课程，是时下许多幼儿园教育的重要组成部分，通过挑选一些易生长、生长周期较快的植物，让孩子自己动手，从松土、播种、浇水开始，到植物发芽、生长、成熟的一整个过程，都由孩子们自己参与完成，可以锻炼孩子的实际操作能力，学习植物相关知识等。
2.观察植物生长
在将植物成功种下后， 孩子观察植物的整个生命历程，并在家长的帮助下，记录在册，包括种子破土而出，由小幼苗慢慢长高，长出叶子，开花;随后可以给花授粉，繁殖出新的种子，也可以进行嫁接等无性繁殖过程;在植物成熟期以后就慢慢走向衰败，最后枯萎，让孩子通过日复一日的仔细观察，了解植物的生长特性。
二、在种植活动中的教育策略
1.引导孩子互助合作
种植过程中可以分为几人一小组，一人负责挖土，一人负责去除土里的石块，一人负责播种等，包括种子种下后的养育，也可以大家轮流，进行浇水、除虫等，主要是培养孩子们互助合作的意识。 很多家庭都还是独生子女，在家里几个大人围着一个孩子转，孩子的配合意识较差，动手能力也差，有觉得麻烦的事可能就直接推给父母了。而在幼儿园，通过分组，让一个小组的组员共同培育一株植物，可以增加孩子的责任心，意识到自己的工作需要自己完成，并且在完成后，还需要帮助同组内别的小朋友，也增加了孩子们团结互助的集体观念，加深了孩子之间的友情。
2.引导孩子观察植物生长
幼儿园可以每周设立一节种植课，上课时，老师教导孩子如何观察，具体观察植物的那几个部位，带领孩子观察自己种植的植物一周下来发生了哪些变化，也可以让孩子把自己的植物带回家中， 由家长协助孩子记录下植物生长变化的过程，一般由孩子口述，家长可以选择用笔记录，也可以选择按孩子口述的内容将植物画下来。 在这一过程中，不仅让孩子形成了遇事多觀察的习惯，学会从细微处观察事物的变化，锻炼了孩子的语言表达能力，也能让孩子获得成就感。
3.引导孩子自主探索意识
在对植物成长不断的观察中，老师需要适当的提问，引导孩子发现问题、解决问题，让孩子习惯经常去主动关注自己种植的植物，比如在下雨时植物会不会被雨打坏，烈日高照时植物会不会被晒蔫，天冷时植物会不会被冻坏，从而主动去了解植物的特性，是喜阴还是喜阳，耐冻还是喜暖，需不需要在特定的天气、季节对植物做相应保护措施，引导孩子去自主思考，自主探索，自主通过任何途径去寻求答案，自然而然的养成了遇事多问个为什么的习惯，而不是机械的遵循要求完成，也为今后对知识的学习打好了基础。
4.引导孩子产生生态保护意识
老师可以用实例告诉孩子生态平衡的重要性，比如看到土里的蚯蚓，告诉孩子这种虫子是帮助植物松土，促进土壤中微生物滋生，利于植物根系生长，蚯蚓的粪便又为植物提供了肥料，改良土壤，植物衰败后落下的叶子，腐烂后经过土壤里微生物的分解作用，也能成为植物的肥料，构成了一个微型生态系统，形成良性循环，生生不息，从而树立起孩子们保护生态环境的意识。
5.家园合作，让孩子充分享受种植的快乐
让家长一起参与体验孩子的种植课程，参与收获孩子种植成熟的果实，可以让家长在参与课程中，看到种植活动让孩子变得乐于助人、勤于思考、有一定的责任感，看到这些良好的改变，会取得家长对活动的认同，也就能获得家长的资源，如分享的种植经验、社会资源等。 收获的果实，可以直接做成菜肴让家长与孩子一起品尝，让孩子体会到种植带来的成就感，充分享受到种植的快乐。
参考文献：
[1]张春美.种植园地中幼儿种植行为的观察研究[D].南京师范大学，2013.
[2]庄燕春.拥抱大自然快乐每一天———在种植活动中培养幼儿自主探索精神的策略研究[J].新课程研究：教 师 教育，2012（1）.
[3]董静.幼儿种植活动中的质疑发展策略[J].小学科学（教师版），2015，（3）.
[4]陈晓妍.体验中探索，快乐中 成长———幼儿园种植活动的有效实施策略[J].时代教育，2015，（22）.
[5]齐凌.提高幼儿园观察区操作度的有效策略[J].幼儿教育研究[J].2015，（5）.
关键词：幼儿园;种植活动;教育策略
引言
孩子，对大自然总是充满好奇，是睁大眼睛看世界的年纪，在这一阶段，充分利用孩子的天性与好奇心，通过孩子感兴趣的事物，培养孩子的观察、研究、描述等能力，对孩子今后的一生都是有益的。 基于此，很多幼儿园都开展了种植活动。
一、幼儿园种植活动开展
1. 种植活动
种植活动，或称种植课程，是时下许多幼儿园教育的重要组成部分，通过挑选一些易生长、生长周期较快的植物，让孩子自己动手，从松土、播种、浇水开始，到植物发芽、生长、成熟的一整个过程，都由孩子们自己参与完成，可以锻炼孩子的实际操作能力，学习植物相关知识等。
2.观察植物生长
在将植物成功种下后， 孩子观察植物的整个生命历程，并在家长的帮助下，记录在册，包括种子破土而出，由小幼苗慢慢长高，长出叶子，开花;随后可以给花授粉，繁殖出新的种子，也可以进行嫁接等无性繁殖过程;在植物成熟期以后就慢慢走向衰败，最后枯萎，让孩子通过日复一日的仔细观察，了解植物的生长特性。
二、在种植活动中的教育策略
1.引导孩子互助合作
种植过程中可以分为几人一小组，一人负责挖土，一人负责去除土里的石块，一人负责播种等，包括种子种下后的养育，也可以大家轮流，进行浇水、除虫等，主要是培养孩子们互助合作的意识。 很多家庭都还是独生子女，在家里几个大人围着一个孩子转，孩子的配合意识较差，动手能力也差，有觉得麻烦的事可能就直接推给父母了。而在幼儿园，通过分组，让一个小组的组员共同培育一株植物，可以增加孩子的责任心，意识到自己的工作需要自己完成，并且在完成后，还需要帮助同组内别的小朋友，也增加了孩子们团结互助的集体观念，加深了孩子之间的友情。
2.引导孩子观察植物生长
幼儿园可以每周设立一节种植课，上课时，老师教导孩子如何观察，具体观察植物的那几个部位，带领孩子观察自己种植的植物一周下来发生了哪些变化，也可以让孩子把自己的植物带回家中， 由家长协助孩子记录下植物生长变化的过程，一般由孩子口述，家长可以选择用笔记录，也可以选择按孩子口述的内容将植物画下来。 在这一过程中，不仅让孩子形成了遇事多觀察的习惯，学会从细微处观察事物的变化，锻炼了孩子的语言表达能力，也能让孩子获得成就感。
3.引导孩子自主探索意识
在对植物成长不断的观察中，老师需要适当的提问，引导孩子发现问题、解决问题，让孩子习惯经常去主动关注自己种植的植物，比如在下雨时植物会不会被雨打坏，烈日高照时植物会不会被晒蔫，天冷时植物会不会被冻坏，从而主动去了解植物的特性，是喜阴还是喜阳，耐冻还是喜暖，需不需要在特定的天气、季节对植物做相应保护措施，引导孩子去自主思考，自主探索，自主通过任何途径去寻求答案，自然而然的养成了遇事多问个为什么的习惯，而不是机械的遵循要求完成，也为今后对知识的学习打好了基础。
4.引导孩子产生生态保护意识
老师可以用实例告诉孩子生态平衡的重要性，比如看到土里的蚯蚓，告诉孩子这种虫子是帮助植物松土，促进土壤中微生物滋生，利于植物根系生长，蚯蚓的粪便又为植物提供了肥料，改良土壤，植物衰败后落下的叶子，腐烂后经过土壤里微生物的分解作用，也能成为植物的肥料，构成了一个微型生态系统，形成良性循环，生生不息，从而树立起孩子们保护生态环境的意识。
5.家园合作，让孩子充分享受种植的快乐
让家长一起参与体验孩子的种植课程，参与收获孩子种植成熟的果实，可以让家长在参与课程中，看到种植活动让孩子变得乐于助人、勤于思考、有一定的责任感，看到这些良好的改变，会取得家长对活动的认同，也就能获得家长的资源，如分享的种植经验、社会资源等。 收获的果实，可以直接做成菜肴让家长与孩子一起品尝，让孩子体会到种植带来的成就感，充分享受到种植的快乐。
参考文献：
[1]张春美.种植园地中幼儿种植行为的观察研究[D].南京师范大学，2013.
[2]庄燕春.拥抱大自然快乐每一天———在种植活动中培养幼儿自主探索精神的策略研究[J].新课程研究：教 师 教育，2012（1）.
[3]董静.幼儿种植活动中的质疑发展策略[J].小学科学（教师版），2015，（3）.
[4]陈晓妍.体验中探索，快乐中 成长———幼儿园种植活动的有效实施策略[J].时代教育，2015，（22）.
[5]齐凌.提高幼儿园观察区操作度的有效策略[J].幼儿教育研究[J].2015，（5）.