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摘 要：随着我国对教育事业重视程度的提升，传统的教育教学模式和理念已很难适应现如今高标准的教育教学需求。如何对教学模式进行合理的转变和更新，从而实现课堂教学效果的提升是教师关注的话题。对于小学科学这门知识涵盖面广，综合性较强的学科来说，传统灌输式的教学模式压制了学生思维的发展和兴趣的培养，使得学生对科学学习提不起兴趣，科学教学效果低下。鉴于此，为了转变这一现状，小学科学教师应结合具体的教学实际，以学生的认知水平和兴趣爱好为依据，积极探究开展科学教学的有效方法和策略，为枯燥的科学教学注入无限灵动与活力。
关键词：小学科学;教学有效性;教学模式;多元化道具;生活化教学
小学科学是一门以培养学生科学意识和科学态度为宗旨和目标的学科，它涵盖生物、物理、化学等多门学科的知识，是一门综合性较强的学科。然而纵观现如今的小学科学教学不难发现，无论是对教学模式的采用，或是对教具的使用，都存在一定的缺陷和不足，这也是导致科学教学效果低下的根源所在。基于此，作为小学科学教师，我们应注重对教学模式和理念的转变，采用多样化的教学方式和手段开展科学教学，从而不断提高学生学习科学的兴趣和热情，为实现学生综合素质的提升提供有利的条件。
一、丰富课堂教学模式，激发学生学习兴趣
兴趣在教育教学活动中发挥的作用不言而喻，它是成功教学的先导和决定性因素，是促进学生积极、主动学生的内在驱动力和情感基础。对于小学科学这门知识涉猎广泛的学科的教学来说，教师应摒弃以往单一、固化教学模式的采用，从具体的教学内容出发，注重多样化教学方式、方法的采用，以学生的兴趣为先导，巧妙、合理地设计教学活动，从而激发学生自主、积极学习知识的兴趣和动力，促进学生思维的开发和扩散，为高质量教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以“阳光下的影子”这部分内容为例，分析教材内容不难得知，本课的教学目标意在使学生认识到影子在阳光下的变化。为了更好地促进这一教学目标的实现，教师可以打破传统教学地点的限制，将学生教室中解放出来，带领学生到室外，到操场上，在阳光下观察不同时刻自己或是其他物体影子的变化，它们随着太阳位置和方向的变化是如何变化的等等，并根据影子在不同时刻的变化记录推断影子的变化规律，从而加深学生对所学内容的了解。如此一来，通过对教学模式进行转变，拓展了学生获取知识的路径和渠道，激发了学生学习、探究相关知识的欲望和动力，推动着科学教学活动的顺利开展。
二、使用多元化道具，增强知识展示直观性
科学知识相对来说具有一定的抽象性，对于理解和认知能力处于较低水平的小学生来说，学起来具有一定的难度。在新课改倡导教学活动力求生动化的时代背景下，教师应注重多元化教具的采用，将枯燥、抽象的知识变得生动、直观、具体，从而加快学生对知识的理解和吸收过程，为实现课堂教学有效性的提升提供有利的条件。
例如，多媒体作为重要的课堂辅助工具在日常教学活动中应用广泛。以“日食和月食”这部分内容为例，为了增强学生对这两种特殊自然现象的认识，教师可以利用多媒体为学生展示相关的图片和视频，并利用动态演示的形式展示二者的成因，它们形成之时太阳、月球、地球三者之间的不同位置，从而增强学生对这一自然现象的深入了解和认识。如此一来，通过对多媒体的合理、巧妙运用，摆脱了传统课堂教学中学生感官体验不足的限制，将教学内容以生动、形象的形式展现了出来，使科学教学得以顺利、有条不紊地进展下去。
三、开展生活化教学，提高学生的认知能力
小学科学是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在科学知识在实际生活中有着广泛的应用，学生学习科学知识的目的也在于用其来更好地指导生活。为此，小学科学教师应秉承“科学源于生活，高于生活” 的思想，积极组织学生开展生活化的教学活动，帮助学生建立生活化的学习和思维模式，在对科学教学课堂进行延伸和拓展的同时，使课堂教学变得更具有人文关怀，从而增强学生对抽象科学知识的理解，为实现科学教学有效性的提升提供重要的理论依据。
例如，以“减少丢弃及重新使用”这部分内容为例，在教学时教师应充分与学生的生活实际结合起来，引导学生思考生活中有哪些过度包装的现象，并使学生认识到这种现象不仅是对资源的浪费，还给环境带来了沉重的负担，引导学生思考如何对这种包装进行再利用，从而减少浪费现象的产生。之后，给学生布置课外作业，让学生利用家中各种各样的包装纸制作一件手工艺品在课堂上进行展示。如此一来，通过开展生活化的教学活动，拉近了学生生活与学科知识间的联系，提高了学生对所学知识的理解和认知能力，更好地促进了课堂教学效果的提升。
总之，新课改倡导的有效性教学对教师的教育教学工作有重要的指导作用。小学科学教师应不断探究提升教学有效性的方法和策略，使学生通过这门学科的学习能够全面提高自身的科学素养和综合素质，为實现科学教学有效性的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]徐金武.试析小学科学教学设计的规范化和学科化[J].新课程（下），2016.
[2]倪勇.小学科学课程有效教学策略[J].小学科学（教师版），2015.
关键词：小学科学;教学有效性;教学模式;多元化道具;生活化教学
小学科学是一门以培养学生科学意识和科学态度为宗旨和目标的学科，它涵盖生物、物理、化学等多门学科的知识，是一门综合性较强的学科。然而纵观现如今的小学科学教学不难发现，无论是对教学模式的采用，或是对教具的使用，都存在一定的缺陷和不足，这也是导致科学教学效果低下的根源所在。基于此，作为小学科学教师，我们应注重对教学模式和理念的转变，采用多样化的教学方式和手段开展科学教学，从而不断提高学生学习科学的兴趣和热情，为实现学生综合素质的提升提供有利的条件。
一、丰富课堂教学模式，激发学生学习兴趣
兴趣在教育教学活动中发挥的作用不言而喻，它是成功教学的先导和决定性因素，是促进学生积极、主动学生的内在驱动力和情感基础。对于小学科学这门知识涉猎广泛的学科的教学来说，教师应摒弃以往单一、固化教学模式的采用，从具体的教学内容出发，注重多样化教学方式、方法的采用，以学生的兴趣为先导，巧妙、合理地设计教学活动，从而激发学生自主、积极学习知识的兴趣和动力，促进学生思维的开发和扩散，为高质量教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以“阳光下的影子”这部分内容为例，分析教材内容不难得知，本课的教学目标意在使学生认识到影子在阳光下的变化。为了更好地促进这一教学目标的实现，教师可以打破传统教学地点的限制，将学生教室中解放出来，带领学生到室外，到操场上，在阳光下观察不同时刻自己或是其他物体影子的变化，它们随着太阳位置和方向的变化是如何变化的等等，并根据影子在不同时刻的变化记录推断影子的变化规律，从而加深学生对所学内容的了解。如此一来，通过对教学模式进行转变，拓展了学生获取知识的路径和渠道，激发了学生学习、探究相关知识的欲望和动力，推动着科学教学活动的顺利开展。
二、使用多元化道具，增强知识展示直观性
科学知识相对来说具有一定的抽象性，对于理解和认知能力处于较低水平的小学生来说，学起来具有一定的难度。在新课改倡导教学活动力求生动化的时代背景下，教师应注重多元化教具的采用，将枯燥、抽象的知识变得生动、直观、具体，从而加快学生对知识的理解和吸收过程，为实现课堂教学有效性的提升提供有利的条件。
例如，多媒体作为重要的课堂辅助工具在日常教学活动中应用广泛。以“日食和月食”这部分内容为例，为了增强学生对这两种特殊自然现象的认识，教师可以利用多媒体为学生展示相关的图片和视频，并利用动态演示的形式展示二者的成因，它们形成之时太阳、月球、地球三者之间的不同位置，从而增强学生对这一自然现象的深入了解和认识。如此一来，通过对多媒体的合理、巧妙运用，摆脱了传统课堂教学中学生感官体验不足的限制，将教学内容以生动、形象的形式展现了出来，使科学教学得以顺利、有条不紊地进展下去。
三、开展生活化教学，提高学生的认知能力
小学科学是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在科学知识在实际生活中有着广泛的应用，学生学习科学知识的目的也在于用其来更好地指导生活。为此，小学科学教师应秉承“科学源于生活，高于生活” 的思想，积极组织学生开展生活化的教学活动，帮助学生建立生活化的学习和思维模式，在对科学教学课堂进行延伸和拓展的同时，使课堂教学变得更具有人文关怀，从而增强学生对抽象科学知识的理解，为实现科学教学有效性的提升提供重要的理论依据。
例如，以“减少丢弃及重新使用”这部分内容为例，在教学时教师应充分与学生的生活实际结合起来，引导学生思考生活中有哪些过度包装的现象，并使学生认识到这种现象不仅是对资源的浪费，还给环境带来了沉重的负担，引导学生思考如何对这种包装进行再利用，从而减少浪费现象的产生。之后，给学生布置课外作业，让学生利用家中各种各样的包装纸制作一件手工艺品在课堂上进行展示。如此一来，通过开展生活化的教学活动，拉近了学生生活与学科知识间的联系，提高了学生对所学知识的理解和认知能力，更好地促进了课堂教学效果的提升。
总之，新课改倡导的有效性教学对教师的教育教学工作有重要的指导作用。小学科学教师应不断探究提升教学有效性的方法和策略，使学生通过这门学科的学习能够全面提高自身的科学素养和综合素质，为實现科学教学有效性的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]徐金武.试析小学科学教学设计的规范化和学科化[J].新课程（下），2016.
[2]倪勇.小学科学课程有效教学策略[J].小学科学（教师版），2015.