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摘 要：随着教育改革措施的不断落实，新课标的学科标准也在逐渐深化，初中阶段是我国义务教育阶段中最为关键的一个时期，受到人们的广泛关注，同时，数学作为与生活密切相关的一个基础学科，从而使初中数学的教学工作备受关注，那么，如何开展有效的初中数学课堂教学的问题，一直是教师所困扰的一个教学问题，因此，本文作者结合多年实践教学经验对初中数学课堂有效教学展开研究。
关键词：初中数学;课堂教学;新课改教学
教学有效性是教学活动组织的一种反馈形式，有效的教学活动可以帮助教师提升教学管理水平，还可帮助学生在有限的课堂时间里，收获更多的学习知识，提升学习效率，同时，有效教学的方式也符合新课改对教学的要求和目的，因此，本文基于新课改的背景下，从教学主体、教学手法以及课堂提问三个方面对初中数学课堂教学的有效性进行策略探究。
一、转变教学主体，树立学生学习主体性
目前，在部分地区还存在传统的教育思想，在教学活动中教师占据主导地位，一味的教导学生认真听、专心记等落后的教育观念，导致课堂环境沉闷，学生学习毫无热情可言。新课改中明确强调，学生是学习活动的主体，教师是教学活动的组织者、参与者和合作者。因此，在教学实践中，教师应及时转变教学观念，树立学生学习主体性，积极主动的引导学生参与到课堂教学中，激发课堂教学活力，提升学生学习质量。
例如：在“正数和负数”的教学中，我运用信息技术手段，向学生展示许多身边用到正数和负数的图片，并向学生询问：还有哪些是身边经常见到的正负数呢？学生通过图片的观察，对正数和负数的表达方式有了一个初步的概念，积极的回想身边实例并举手回答：“老师，天气预报，天气有零上温度和零下温度;老师，我妈妈的记账本上边，记录着收入和支出;老师，冰箱上有温度显示，冷藏是4°，冷冻室零下8°”。面对学生积极的回答，可见学生的学习兴趣高涨，随后，我引导学生展开对新知的教学。通过课堂前的师生互动，引导学生主动参与到课堂教学中，激发学生学习热情，从而促进下一步的教学顺利开展。
二、创新教学手法，调动学生学习积极性
积极构建教学情境，丰富教学手法一直是新课改强调的教学要求，然而，在一些偏远地区的教学实践中，还存在传统的教学模式，教师依然采用粉笔、黑板、教案的传统教学方法，严重阻碍学生对学习数学的兴趣，因此，在新形势的教学活动中，教师应创新教学手法，合理使用信息技术化教学手段，调动学生学习热情，同时，运用科学的教学手法积极构建教学情境，从而营造良好的课堂学习氛围，有利于提升学生的课堂学习效率。
例如：在“几何图形”的教学中，为了让学生直观的感受到几何图形在实际生活中的应用，了解和认识几何图形，我运用对媒体投影技术，向学生展示生活中运用几何图形的案例，如：奥运村、楼房、剪纸、交通标识等，引导学生学习注意力，并让学生相互交流从图片中能找到那些熟悉的几何图形，接下来，我运用足球、听装饮料、魔方等实物，让学生通过触摸增加对几个图形的感受，同时，我想学生提出问题展开互动：“你们知道身边还有哪些是几何图形所构成的吗？”学生通过图片和实物的观察后，对几何图形有了一个初步的概念，自己思考并积极的举手回答：“老师，金字塔，是三角体;老师，地球仪是球体;老师，我的文具盒是长方体。”通过运用多媒体技术手法，增强教学的趣味性，同时也帮助学生集中学习注意力，调动学生学习数学的热情，从而提升学生学习效率。
三、巧妙课堂提问，培养学生问题探究性
有效的课堂提问，不仅可以帮助学生巩固和理解课堂知识点，还帮助教师掌握课堂教学进度，发现教学缺失可以及时进行纠正，同时，对问题内容进行拓展延伸，从而可以培养学生问题探究的能力，因此，在教学活动的开展中，教师结合教学内容，把握学生学情，合理有效的设置教学问题，帮助学生提升课堂学习的质量，从而满足新课改的教学要求。
例如：在“整式的加减”的教学中，通过多媒体教学的方式，学生已初步掌握对合并同类项的概念和法则的运用，为了增强学生对课堂知识的把握，我设置不同的教学问题，以此来促进学生对知识、问题点的理解与探究：
1、去括号合并同类项
（1）a+（b-c） （2）a-（b-c） （3）a+（-b+c）
2、指出错误，说明原因
（1）a-（b-c+d）=a-b+c+d
（2）-（a-b）+（-c+d）=a+b-c-d
（3）a-3（b-2c）=a-3b+2c
3、计算
（1）（2x-3y）+（5x+4y）
（2）（8a-7b）-（4a-5b）
通过不同类型的课堂设问，帮助学生加深对知识点的理解，提升课堂学习质量，同时，复杂的计算问题，有利于培养学生对问题的探究意识，促进学生数学素质的培养。
总之，在新課改的教育背景下，初中数学课堂教学的有效开展，可以提升学生对数学知识的准确性的把握，加强学生对数学思维能力的培养，从而促进学生素质教育的发展，同时，冰冻三尺非一日之寒，课堂教学工作是一项长期坚持、不断创新积累的过程，希望广大的教师立足本职教学岗位，努力钻研教学方法，不断提升自身教学水平，为学生美好的未来发展贡献力量。
参考文献：
[1]缪惠宏.关于新课改初中数学课堂教学细节的研究[J].考试周刊，2014（56）：79-80.
[2]汤昆.谈谈新课改中的初中数学教学[J].知识文库，2016.
关键词：初中数学;课堂教学;新课改教学
教学有效性是教学活动组织的一种反馈形式，有效的教学活动可以帮助教师提升教学管理水平，还可帮助学生在有限的课堂时间里，收获更多的学习知识，提升学习效率，同时，有效教学的方式也符合新课改对教学的要求和目的，因此，本文基于新课改的背景下，从教学主体、教学手法以及课堂提问三个方面对初中数学课堂教学的有效性进行策略探究。
一、转变教学主体，树立学生学习主体性
目前，在部分地区还存在传统的教育思想，在教学活动中教师占据主导地位，一味的教导学生认真听、专心记等落后的教育观念，导致课堂环境沉闷，学生学习毫无热情可言。新课改中明确强调，学生是学习活动的主体，教师是教学活动的组织者、参与者和合作者。因此，在教学实践中，教师应及时转变教学观念，树立学生学习主体性，积极主动的引导学生参与到课堂教学中，激发课堂教学活力，提升学生学习质量。
例如：在“正数和负数”的教学中，我运用信息技术手段，向学生展示许多身边用到正数和负数的图片，并向学生询问：还有哪些是身边经常见到的正负数呢？学生通过图片的观察，对正数和负数的表达方式有了一个初步的概念，积极的回想身边实例并举手回答：“老师，天气预报，天气有零上温度和零下温度;老师，我妈妈的记账本上边，记录着收入和支出;老师，冰箱上有温度显示，冷藏是4°，冷冻室零下8°”。面对学生积极的回答，可见学生的学习兴趣高涨，随后，我引导学生展开对新知的教学。通过课堂前的师生互动，引导学生主动参与到课堂教学中，激发学生学习热情，从而促进下一步的教学顺利开展。
二、创新教学手法，调动学生学习积极性
积极构建教学情境，丰富教学手法一直是新课改强调的教学要求，然而，在一些偏远地区的教学实践中，还存在传统的教学模式，教师依然采用粉笔、黑板、教案的传统教学方法，严重阻碍学生对学习数学的兴趣，因此，在新形势的教学活动中，教师应创新教学手法，合理使用信息技术化教学手段，调动学生学习热情，同时，运用科学的教学手法积极构建教学情境，从而营造良好的课堂学习氛围，有利于提升学生的课堂学习效率。
例如：在“几何图形”的教学中，为了让学生直观的感受到几何图形在实际生活中的应用，了解和认识几何图形，我运用对媒体投影技术，向学生展示生活中运用几何图形的案例，如：奥运村、楼房、剪纸、交通标识等，引导学生学习注意力，并让学生相互交流从图片中能找到那些熟悉的几何图形，接下来，我运用足球、听装饮料、魔方等实物，让学生通过触摸增加对几个图形的感受，同时，我想学生提出问题展开互动：“你们知道身边还有哪些是几何图形所构成的吗？”学生通过图片和实物的观察后，对几何图形有了一个初步的概念，自己思考并积极的举手回答：“老师，金字塔，是三角体;老师，地球仪是球体;老师，我的文具盒是长方体。”通过运用多媒体技术手法，增强教学的趣味性，同时也帮助学生集中学习注意力，调动学生学习数学的热情，从而提升学生学习效率。
三、巧妙课堂提问，培养学生问题探究性
有效的课堂提问，不仅可以帮助学生巩固和理解课堂知识点，还帮助教师掌握课堂教学进度，发现教学缺失可以及时进行纠正，同时，对问题内容进行拓展延伸，从而可以培养学生问题探究的能力，因此，在教学活动的开展中，教师结合教学内容，把握学生学情，合理有效的设置教学问题，帮助学生提升课堂学习的质量，从而满足新课改的教学要求。
例如：在“整式的加减”的教学中，通过多媒体教学的方式，学生已初步掌握对合并同类项的概念和法则的运用，为了增强学生对课堂知识的把握，我设置不同的教学问题，以此来促进学生对知识、问题点的理解与探究：
1、去括号合并同类项
（1）a+（b-c） （2）a-（b-c） （3）a+（-b+c）
2、指出错误，说明原因
（1）a-（b-c+d）=a-b+c+d
（2）-（a-b）+（-c+d）=a+b-c-d
（3）a-3（b-2c）=a-3b+2c
3、计算
（1）（2x-3y）+（5x+4y）
（2）（8a-7b）-（4a-5b）
通过不同类型的课堂设问，帮助学生加深对知识点的理解，提升课堂学习质量，同时，复杂的计算问题，有利于培养学生对问题的探究意识，促进学生数学素质的培养。
总之，在新課改的教育背景下，初中数学课堂教学的有效开展，可以提升学生对数学知识的准确性的把握，加强学生对数学思维能力的培养，从而促进学生素质教育的发展，同时，冰冻三尺非一日之寒，课堂教学工作是一项长期坚持、不断创新积累的过程，希望广大的教师立足本职教学岗位，努力钻研教学方法，不断提升自身教学水平，为学生美好的未来发展贡献力量。
参考文献：
[1]缪惠宏.关于新课改初中数学课堂教学细节的研究[J].考试周刊，2014（56）：79-80.
[2]汤昆.谈谈新课改中的初中数学教学[J].知识文库，2016.