摘要：由于智力及生理方面的缺陷，大多数智障儿童性格孤僻、敏感、脆弱、偏执，难以与普通儿童一样与人进行交往，大多数智障儿童在人际交往方面都处于自我封闭的状态，容易造成心理障碍，甚至产生严重的心理问题，对于智障儿童来说无疑是雪上加霜，导致其更加难以融入到社会环境。而校园心理剧这种独特的教学方法，在智障儿童心理健康教育方面有积极的作用，并取得了良好的效果，对帮助智障儿童身心健康成长起到了深远影响。
　　关键词：校园心理剧;智障儿童;心理健康教育
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-383
　　校园心理剧对智障儿童身心健康成长有积极的促进作用，可以有效提升智障儿童的自我认识，帮助智障儿童与他人进行正常的人际交往，帮助智障儿童形成健康的心理，使得智障儿童健康快乐成长。校园心理剧以智障儿童在实际生活、学习及社会活动中遇到的真实情况及成长困惑为背景，让其通过角色扮演的方式，体会并感受不同角色的心理活动，在特定的剧本下，演绎出真实的故事情节，使得学生在参与心理剧的过程中学会正确处理处理问题的方法，帮助学生解决心理问题与成长烦恼，教学智障儿童具备独自面对并解决心理问题的方法。校园心理剧是一种教育智障儿童心理健康的有效方法。
　　1、促进智障儿童情感体验
　　培智学校在心理健康教育方面，通常会通过校园广播的途径进行心理健康知识教育，但是对于智障儿童来书，其认知能力十分有限，这种心理健康教学方式的教育效果并不理想。利用校园心理剧开展智障儿童心理健康人教育，满足智障儿童身心成长特点，教师可以根据智障儿童的实际生活情况，为学生编创在其认知与理解范围内的校园心理剧，使得智障儿童以轻松愉快的方式参与其中，从而更好地实现智障儿童心理健康教育。智障儿童在参演校园心理剧的过程中，能够融入到故事情节中，随着剧情内容的发展，学生的认知能力及自我控制能力可以逐步提升，让智障儿童获得更多的情感体验。例如，在情感体验方面，教师可以根据智障儿童的成长特点，以真实的生活情境为素材，组织智障儿童以表演的形式展现出来。有一名学生经常与他人发生冲突，其他同学只要触碰到他的东西，他就会二话不说的动手，教师可以以此为素材，编写一个与之相关的校园心理剧，教会学生如何与他人沟通交流，选择这名学生主演，教会其分享与沟通，教会学生意识到，要通过沟通的方式与人交流不能用暴力解决问题，还要使其具备分享意识，通过这样的方式，学生逐渐降低了与他人冲突的频率，并主动与他人分享自己的东西，从而改善其心理状态，提升心理健康教育效率[1]。
　　2、提升智障儿童的自我认知能力
　　在校园心理剧教学模式下，智障儿童会通过角色扮演的方式参与到教学中，这种独特的教育形式对智障儿童成长及心理健康教育有积极的促进作用。受智力障碍影响，智障儿童与社会接触的机会并不多，这对其成长有一定的影响，在校园心理剧模式下，能够为智障儿童构建不同的教育情境，引导其掌握处理各种生活问题及心理问题的方法，在校园心理剧模式下，教师将日常心理教学中的道理融入到剧情中，让学生在角色扮演的实践过程中逐渐认知自我，接受自我，避免学生产生自卑心理，通过一个个校园心理剧，为学生呈现故事情节，使得学生以健康的心态面对自己的成长与人生[2]。
　　3、锻炼学生的社交能力
　　智障儿童的语言表达能力有限，其掌握的词汇量十分匮乏，加之智力及生理因素，导致智障儿童在语言表达方面有所欠缺，久而久之，导致智障儿童不愿与人交流，容易将自己的内心封闭起来，在有限的认知氛围内胡思乱想，从而影响智障儿童的心理健康状况。校园心理剧本身需要学生与教师之间的沟通与配合，让学生处于集体环境中，大家一同交流，沟通，逐渐锻炼智障儿童的人際交往能力与理解能力，使得智障儿童能够准确地表达自己的想法，在学生遇到困难时，能够第一时间找到教师进行沟通交流，在教师的疏导下，舒缓智障儿童的心理压力与负担，从而促进智障儿童身心健康成长。
　　结束语
　　综上所述，校园心理剧应用到智障儿童心理教育中，可以改变培智学校的传统心理教育方式，能够组织智障儿童参与到心理教学活动中，以校园心理剧为载体为智障儿童提供情感体验、帮助智障儿童获得自我认知，锻炼智障儿童的社交能力，促进智障儿童身心健康成长。校园心理剧以智障儿童的成长需求为出发点，为学生构建了成长的舞台，在剧情中教会智障儿童知识与道理，帮助其更好地接纳自己、调节自我心理、融入到社会环境中，从而以健康的心态成长，对智障儿童成长与发展奠定了良好基础，校园心理剧是智障儿童心理教育的全新思路与方法，对培智教育改革发展有深远影响，对智障儿童心理健康教育有至关重要的影响。
　　参考文献
　　[1]张国涛.校园心理剧在智障儿童心理健康教育中的个案研究[J].校园心理，2015，13（03）：186-187.
　　[2]张国涛.校园心理剧改善轻度智障儿童异性交往问题的干预研究[D].湖南：湖南科技大学，2017.