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【摘 要】怕输在起跑线上，家长和孩子都非常地卖力，甚至剥夺了孩子们快乐的童年。推行区域活动，有利于根治“小学化”的教学现象，能提升幼儿教育的质量，更贴近儿童的“本心”。区域活动的建设离不开环境，甚至环境创设的好坏从基础上决定了后续活动的开展，更会影响区域活动参与者的心情和学习质量。环境创设同样需要因地制宜，因时制宜，灵活改变环境的设计和创造，使之更符合幼儿学习内容和目标。本文通过介绍特色化的环境创设，来简述提升区域活动质量的办法。
【关键词】幼儿园；环境创设；区域活动；主题活动；童心
幼儿园的教育环境问题越来越受到重视，《幼儿园工作规程》更是详细介绍了对教育环境的要求。幼儿的世界应该是美丽多彩的，学习世界也是如此。幼儿园内的风景是秀丽的，人文气息是浓厚的，人际关系是和谐的，学习环境更是趣味的。区域活动开展的本意就是让幼儿有更多与外界接触的机会，能进行各式各样的活动，通过实际操作来培养幼儿学习的兴趣，提升幼儿学习的能力。改善创设环境的质量，首先要转变教师观念，学习先进的教育教学理念，更贴近实际地学习具体方法，优化自身教学手段。再者要以快乐办园为宗旨，打造具有特色的幼儿园环境，彰显地方特色。
一、结合地方特色，打造“不一样”的幼儿园环境
幼儿园教育最容易，也最应该与当地特色接轨。因为小学、初中，直至高中，都是有国家的教育标准的，基本使用统一的教材，有相似的教学要求。而幼儿园教学更具有开放性，和当地的文化、经济情况等相关联。结合地方特色，打造不一樣的幼儿园教学是客观要求，也有助于提升教育水平。如果是农村的幼儿园，可以挖掘当地优秀的传统风俗，或是依托当地的文化风景等，开展区域活动，创设活动环境。还可以就地取材，选择更具有地方特色的学习材料。让幼儿在学习知识、提高动手能力的同时，也能饱含对家乡的热爱，拥有一颗赤子之心。如果是城市的幼儿园，也可以根据当地小区的不同，来创设不一样的环境。例如有的小区以“水”出名，那就可以多发展一些关于“河流、小溪”的活动，孩子可以与自己的社区文化相结合，更便于教学开展。对于教师来说，利用周围环境也是为了能与外界融为一体，更便于管理。如为了更好的符合小区的设计风格，教师可以和孩子一起，改善幼儿园的墙体颜色，和周围环境相呼应，或是让人眼前一亮。若是少数民族地区的幼儿园，则要更多地加入民族元素，让幼儿充分感受民族文化。
二、融入生态环境，打造“原生态”的幼儿园环境
人类的发展是从模仿自然开始，大自然才是最伟大的创造者，人类是一直向其学习的，过去是，现在是，将来更是。随着教育的发展，人类的文化传承变得更加文明和高效，一些成文的事物可以直接进行传递，提高了学习效率。但是这不意味着学习要离开自然，反而更需要回归自然，重新感受自然的智慧，怀揣一颗感恩的心。打造生态化的区域环境，与自然融为一体，这是最本真的区域活动方式，也是最难做到的。农村幼儿园相对有更大的优势，更接近自然，从生活中取材也多是来自于自然；而相对城市的孩子较少地接触耕种作物，也很可能很难碰触到土壤。打造原生态的幼儿园环境，从绿化开始。幼儿可以参与到这些劳作中，感受挥洒汗水的快乐。或者可以从色彩搭配上入手，选择鲜艳的红色、绿色、蓝色等，给孩子强烈的视觉冲击，也是来自大自然的颜色。让孩子们可以联想到红红的花朵、绿绿的草原，蓝色的天空等等，即便他们没有真正见过一些事物，也会因为成功的环境创设而留有印象。越是明快的颜色，越能培养孩子们乐观、开朗的性格，有助于他们更为积极地从事活动。“原生态”的幼儿园环境还可以从养动植物开始，既能增加孩子们学习和观察的机会，又能提高他们的责任心，一举两得。
三、为幼儿打造“真实的”学习环境
如果说纯知识的学习比较“虚”的话，那要求幼儿区域活动的创设必须“实实在在”。因为幼儿的生活经验和知识积累比较少，还没有办法很好地学习抽象知识。他们的知识学习更依赖于实际的操作，因此幼儿园区域活动环境，应以贴近生活的方式，甚至用真实的生活道具来组织活动。打造真实的幼儿园环境，结合家庭教育。例如开展尊老爱幼、家庭责任感等活动来培养幼儿的主题教育活动，老师可以邀请家长到幼儿园，幼儿和父母表演一段故事，在其中也是父母和孩子的角色，去体会故事中两种截然相反的态度所带来的“结果”；或者父母和幼儿角色互换，体会对方角色的难过和快乐。因此真实的幼儿园环境还包括情感的真实，“无病呻吟”是最不好的现象，容易对幼儿的思维与情感产生不好的影响。
总之，幼儿园的环境创设以特色、自然、物质和情感为几大标准，旨在更好地服务于幼儿园区域活动，能提升教育质量和对幼儿的影响力，体现教育意义。
参考文献：
[1]包坤艳.浅谈幼儿园环境创设和区域活动——还孩子一个快乐的童年[J].新课程学习·上旬，2015.
[2]马海燕.浅谈幼儿园区域游戏活动环境的创设[J].动漫界，2015（4）.
[3]徐燕.浅谈幼儿园中班美术区域环境创设[J].知音励志，2016（16）.
【关键词】幼儿园；环境创设；区域活动；主题活动；童心
幼儿园的教育环境问题越来越受到重视，《幼儿园工作规程》更是详细介绍了对教育环境的要求。幼儿的世界应该是美丽多彩的，学习世界也是如此。幼儿园内的风景是秀丽的，人文气息是浓厚的，人际关系是和谐的，学习环境更是趣味的。区域活动开展的本意就是让幼儿有更多与外界接触的机会，能进行各式各样的活动，通过实际操作来培养幼儿学习的兴趣，提升幼儿学习的能力。改善创设环境的质量，首先要转变教师观念，学习先进的教育教学理念，更贴近实际地学习具体方法，优化自身教学手段。再者要以快乐办园为宗旨，打造具有特色的幼儿园环境，彰显地方特色。
一、结合地方特色，打造“不一样”的幼儿园环境
幼儿园教育最容易，也最应该与当地特色接轨。因为小学、初中，直至高中，都是有国家的教育标准的，基本使用统一的教材，有相似的教学要求。而幼儿园教学更具有开放性，和当地的文化、经济情况等相关联。结合地方特色，打造不一樣的幼儿园教学是客观要求，也有助于提升教育水平。如果是农村的幼儿园，可以挖掘当地优秀的传统风俗，或是依托当地的文化风景等，开展区域活动，创设活动环境。还可以就地取材，选择更具有地方特色的学习材料。让幼儿在学习知识、提高动手能力的同时，也能饱含对家乡的热爱，拥有一颗赤子之心。如果是城市的幼儿园，也可以根据当地小区的不同，来创设不一样的环境。例如有的小区以“水”出名，那就可以多发展一些关于“河流、小溪”的活动，孩子可以与自己的社区文化相结合，更便于教学开展。对于教师来说，利用周围环境也是为了能与外界融为一体，更便于管理。如为了更好的符合小区的设计风格，教师可以和孩子一起，改善幼儿园的墙体颜色，和周围环境相呼应，或是让人眼前一亮。若是少数民族地区的幼儿园，则要更多地加入民族元素，让幼儿充分感受民族文化。
二、融入生态环境，打造“原生态”的幼儿园环境
人类的发展是从模仿自然开始，大自然才是最伟大的创造者，人类是一直向其学习的，过去是，现在是，将来更是。随着教育的发展，人类的文化传承变得更加文明和高效，一些成文的事物可以直接进行传递，提高了学习效率。但是这不意味着学习要离开自然，反而更需要回归自然，重新感受自然的智慧，怀揣一颗感恩的心。打造生态化的区域环境，与自然融为一体，这是最本真的区域活动方式，也是最难做到的。农村幼儿园相对有更大的优势，更接近自然，从生活中取材也多是来自于自然；而相对城市的孩子较少地接触耕种作物，也很可能很难碰触到土壤。打造原生态的幼儿园环境，从绿化开始。幼儿可以参与到这些劳作中，感受挥洒汗水的快乐。或者可以从色彩搭配上入手，选择鲜艳的红色、绿色、蓝色等，给孩子强烈的视觉冲击，也是来自大自然的颜色。让孩子们可以联想到红红的花朵、绿绿的草原，蓝色的天空等等，即便他们没有真正见过一些事物，也会因为成功的环境创设而留有印象。越是明快的颜色，越能培养孩子们乐观、开朗的性格，有助于他们更为积极地从事活动。“原生态”的幼儿园环境还可以从养动植物开始，既能增加孩子们学习和观察的机会，又能提高他们的责任心，一举两得。
三、为幼儿打造“真实的”学习环境
如果说纯知识的学习比较“虚”的话，那要求幼儿区域活动的创设必须“实实在在”。因为幼儿的生活经验和知识积累比较少，还没有办法很好地学习抽象知识。他们的知识学习更依赖于实际的操作，因此幼儿园区域活动环境，应以贴近生活的方式，甚至用真实的生活道具来组织活动。打造真实的幼儿园环境，结合家庭教育。例如开展尊老爱幼、家庭责任感等活动来培养幼儿的主题教育活动，老师可以邀请家长到幼儿园，幼儿和父母表演一段故事，在其中也是父母和孩子的角色，去体会故事中两种截然相反的态度所带来的“结果”；或者父母和幼儿角色互换，体会对方角色的难过和快乐。因此真实的幼儿园环境还包括情感的真实，“无病呻吟”是最不好的现象，容易对幼儿的思维与情感产生不好的影响。
总之，幼儿园的环境创设以特色、自然、物质和情感为几大标准，旨在更好地服务于幼儿园区域活动，能提升教育质量和对幼儿的影响力，体现教育意义。
参考文献：
[1]包坤艳.浅谈幼儿园环境创设和区域活动——还孩子一个快乐的童年[J].新课程学习·上旬，2015.
[2]马海燕.浅谈幼儿园区域游戏活动环境的创设[J].动漫界，2015（4）.
[3]徐燕.浅谈幼儿园中班美术区域环境创设[J].知音励志，2016（16）.