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摘要：随着我国教育的不断改革，对幼儿教育也提出了新的改革要求。为了促进幼儿的身体健康发展，在幼儿音乐教育中，应逐渐采用体验式教学模式。本文将通过开展体验式教学模式的重要性、幼儿音乐体验式教学面临的问题进行初步探究，对幼儿园音乐教学中体验式教学模式的应用进行讨论。
关键词：幼儿园;音乐教学;体验式教学模式
音乐是情感表达最重要的途径之一，而进行音乐教育是幼儿启蒙阶段不可缺少的环节。在幼儿音乐体验式教学中，能通过培养幼儿的音乐创造力和对音乐的感知力，来提升幼儿的音乐水平，提供幼儿情感表达的途径[1]。
一、幼儿园开展体验式教学模式的重要性
因幼儿年级尚小且活泼好动，对任何事物都充满好奇心和求知欲，通过体验式教学能很好地提高幼儿对外界事物的感知力，而音乐又是人类表达情感的另一种形式，在幼儿教育中，因幼儿年龄小且不具备清晰语言表达能力，在幼儿阶段开展音乐教学能帮助幼儿达到情感共鸣，从而提升幼儿感知和对世界的认知能力。
二、幼儿音乐体验式教学面临的问题
（一）过度重视教学目标达成，忽视幼儿接受的程度
当前幼儿音乐教学中面临的主要问题是幼儿对教师的教学方案理解的并不充分及在音乐教学过程中教师对教学目标以及活动过程的具体环节过度重视，而对幼儿的实际接受程度和学习内容的掌握不够了解，导致教学进展受到阻碍[2]。若无法及时有效地解决这一问题，过度重视教学目标的达成，反而会影响幼儿的全面发展。
（二）教学方式过度陈旧，幼儿缺少学习兴趣
在幼儿音乐体验式教学中，教师没有及时根据幼儿不同的接受程度和性格特点展开针对教学，教学方式过度陈旧，对同一段歌曲或舞蹈进行反复教学，甚至部分幼儿教师近几年使用同一份教学方式，没有及时根据班级的变化做到教案更新，脱离社会实际导致幼儿在音乐学习时缺少学习兴趣，阻碍幼儿的全面发展。
（三）课堂死板，忽略幼儿情感和活动的体验
大部分幼儿教师在进行音乐教学过程中，通常采用“我做你学”的教学方法没有将幼儿作为课堂主体，缺少对幼儿进行创作背景的普及和情感的共鸣，甚至将大小班幼儿组织一起学习。虽然这样的教学方法能很好地控制课堂纪律，但却忽视了幼儿情感体验和活动的体验，也因幼儿的年龄差距，严重阻碍幼儿感知和认知世界的能力。
三、如何在幼儿园音乐教学中应用体验式教学模式
（一）从设定教学目标入手，开展幼儿体验式教学
体验式教学，顾名思义重在体验。幼儿教师应在课堂中充分展现体验性，在进行教学目标的规划时，应将幼儿的年龄、不同的兴趣爱好、性格特点以及认知能力参考其中，在教学过程中，不断让幼儿发掘自身的优点。
例如，在学习《刷牙歌》时，首先教师要明确教学目标，即养成刷牙习惯、注意牙齿健康和创编不同的象声词，然后教师进行范唱，让幼儿根据歌曲内容做刷牙的动作，在歌曲间隙时发出漱口的象声词，紧接着让幼儿跟教师学习歌曲，在教学期间，教师要根据歌曲内容穿插着对牙齿健康进行普及，在课堂最后，让幼儿对刷牙歌进行创编，根据自己的想象进行编词编曲。通过这种良好互动形式，既让教学目标渗透到课堂中，又能培养幼儿正确刷牙的习惯。
（二）从教学方式入手，开展幼儿体验式教学
在当前的教育背景下，体验式教学作为一种全新的教学形式应用到实际教学中，可以提高幼儿在课堂中的参与度，促使幼儿积极配合教师的教学[3]。
例如，在进行《洒水车》的音乐学习中，可以利用多媒体设备播放音乐，让幼儿聆听后，猜测里面包含的声音，引导幼儿想象洒水车的工作情境，然后带领幼儿熟悉乐曲结构后，设置游戏情境：将教室进行马路和花园的分区，让幼儿分小组根据音乐自行想象马路上洒水车的工作模式，在经过马路和花园时是如何对花朵和小草进行浇水的。在此环节，教师要鼓励幼儿自己创编开洒水车和浇花的动作，在游戏过程中要提示幼儿动作温柔、根据音乐来做动作。通过这样集体游戏的教学方式，教师在过程中根据实际情况对幼儿进行指导，能提升幼儿的模仿能力和对世界的感知能力。
（三）激发幼儿的情感体验和活动体验
教师应将更多的关注点放在幼儿的活动体验和情感体验上，教师应鼓励幼儿通过身体舞蹈积极参与到音乐活动中，教师在此期间应辅助幼儿了解音乐中的情感，感受音乐中不同的情感表达，从而感受音乐中的情感魅力。
例如，在学习《小手拍拍》时，先让幼儿对脸上的五官进行指认并说出其名称，然后根据歌曲，边唱边配合手指分别指出五官的位置;也可以教师唱前一句“眼睛在哪里？用手指出来”让幼儿接下一句“眼睛在这里”，唱完一遍后角色互换，让幼儿通过手指和歌曲的配合，喜欢参加音乐游戏，增加学习音乐的兴趣，并培养幼儿表演兴趣，通过增加类似的活动体验，提升幼儿对外界的认知和感官能力，从而培养幼儿的音乐素养，促进幼儿的全面发展。
结束语：在幼儿阶段开展音乐学习，相比较语文、数学等科目的教学工作，并未涉及学习相应的理论知识和逻辑思维能力的锻炼。教学的主要内容则更向培养幼儿感知力和领悟音乐能力等方向，更符合幼儿的身心发展。这就要就幼儿教师应根据当前教育背景进行不断创新教学形式，从而更适合幼儿的学习和全面发展。
参考文献：
[1]陈阿霞. 浅析体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践[J]. 学周刊，2020（30）：181-182.
[2]施晓莉. 幼儿园音乐教学模式的多元化构建[J]. 教育，2020（13）：47-48.
[3]許虹. 幼儿音乐情景式教学模式探究 ——以兰州音乐幼儿园特色课程为例[J]. 速读（上旬），2019（6）：187-188.
理县米亚罗幼儿园，四川 阿坝州 张阳霞
关键词：幼儿园;音乐教学;体验式教学模式
音乐是情感表达最重要的途径之一，而进行音乐教育是幼儿启蒙阶段不可缺少的环节。在幼儿音乐体验式教学中，能通过培养幼儿的音乐创造力和对音乐的感知力，来提升幼儿的音乐水平，提供幼儿情感表达的途径[1]。
一、幼儿园开展体验式教学模式的重要性
因幼儿年级尚小且活泼好动，对任何事物都充满好奇心和求知欲，通过体验式教学能很好地提高幼儿对外界事物的感知力，而音乐又是人类表达情感的另一种形式，在幼儿教育中，因幼儿年龄小且不具备清晰语言表达能力，在幼儿阶段开展音乐教学能帮助幼儿达到情感共鸣，从而提升幼儿感知和对世界的认知能力。
二、幼儿音乐体验式教学面临的问题
（一）过度重视教学目标达成，忽视幼儿接受的程度
当前幼儿音乐教学中面临的主要问题是幼儿对教师的教学方案理解的并不充分及在音乐教学过程中教师对教学目标以及活动过程的具体环节过度重视，而对幼儿的实际接受程度和学习内容的掌握不够了解，导致教学进展受到阻碍[2]。若无法及时有效地解决这一问题，过度重视教学目标的达成，反而会影响幼儿的全面发展。
（二）教学方式过度陈旧，幼儿缺少学习兴趣
在幼儿音乐体验式教学中，教师没有及时根据幼儿不同的接受程度和性格特点展开针对教学，教学方式过度陈旧，对同一段歌曲或舞蹈进行反复教学，甚至部分幼儿教师近几年使用同一份教学方式，没有及时根据班级的变化做到教案更新，脱离社会实际导致幼儿在音乐学习时缺少学习兴趣，阻碍幼儿的全面发展。
（三）课堂死板，忽略幼儿情感和活动的体验
大部分幼儿教师在进行音乐教学过程中，通常采用“我做你学”的教学方法没有将幼儿作为课堂主体，缺少对幼儿进行创作背景的普及和情感的共鸣，甚至将大小班幼儿组织一起学习。虽然这样的教学方法能很好地控制课堂纪律，但却忽视了幼儿情感体验和活动的体验，也因幼儿的年龄差距，严重阻碍幼儿感知和认知世界的能力。
三、如何在幼儿园音乐教学中应用体验式教学模式
（一）从设定教学目标入手，开展幼儿体验式教学
体验式教学，顾名思义重在体验。幼儿教师应在课堂中充分展现体验性，在进行教学目标的规划时，应将幼儿的年龄、不同的兴趣爱好、性格特点以及认知能力参考其中，在教学过程中，不断让幼儿发掘自身的优点。
例如，在学习《刷牙歌》时，首先教师要明确教学目标，即养成刷牙习惯、注意牙齿健康和创编不同的象声词，然后教师进行范唱，让幼儿根据歌曲内容做刷牙的动作，在歌曲间隙时发出漱口的象声词，紧接着让幼儿跟教师学习歌曲，在教学期间，教师要根据歌曲内容穿插着对牙齿健康进行普及，在课堂最后，让幼儿对刷牙歌进行创编，根据自己的想象进行编词编曲。通过这种良好互动形式，既让教学目标渗透到课堂中，又能培养幼儿正确刷牙的习惯。
（二）从教学方式入手，开展幼儿体验式教学
在当前的教育背景下，体验式教学作为一种全新的教学形式应用到实际教学中，可以提高幼儿在课堂中的参与度，促使幼儿积极配合教师的教学[3]。
例如，在进行《洒水车》的音乐学习中，可以利用多媒体设备播放音乐，让幼儿聆听后，猜测里面包含的声音，引导幼儿想象洒水车的工作情境，然后带领幼儿熟悉乐曲结构后，设置游戏情境：将教室进行马路和花园的分区，让幼儿分小组根据音乐自行想象马路上洒水车的工作模式，在经过马路和花园时是如何对花朵和小草进行浇水的。在此环节，教师要鼓励幼儿自己创编开洒水车和浇花的动作，在游戏过程中要提示幼儿动作温柔、根据音乐来做动作。通过这样集体游戏的教学方式，教师在过程中根据实际情况对幼儿进行指导，能提升幼儿的模仿能力和对世界的感知能力。
（三）激发幼儿的情感体验和活动体验
教师应将更多的关注点放在幼儿的活动体验和情感体验上，教师应鼓励幼儿通过身体舞蹈积极参与到音乐活动中，教师在此期间应辅助幼儿了解音乐中的情感，感受音乐中不同的情感表达，从而感受音乐中的情感魅力。
例如，在学习《小手拍拍》时，先让幼儿对脸上的五官进行指认并说出其名称，然后根据歌曲，边唱边配合手指分别指出五官的位置;也可以教师唱前一句“眼睛在哪里？用手指出来”让幼儿接下一句“眼睛在这里”，唱完一遍后角色互换，让幼儿通过手指和歌曲的配合，喜欢参加音乐游戏，增加学习音乐的兴趣，并培养幼儿表演兴趣，通过增加类似的活动体验，提升幼儿对外界的认知和感官能力，从而培养幼儿的音乐素养，促进幼儿的全面发展。
结束语：在幼儿阶段开展音乐学习，相比较语文、数学等科目的教学工作，并未涉及学习相应的理论知识和逻辑思维能力的锻炼。教学的主要内容则更向培养幼儿感知力和领悟音乐能力等方向，更符合幼儿的身心发展。这就要就幼儿教师应根据当前教育背景进行不断创新教学形式，从而更适合幼儿的学习和全面发展。
参考文献：
[1]陈阿霞. 浅析体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践[J]. 学周刊，2020（30）：181-182.
[2]施晓莉. 幼儿园音乐教学模式的多元化构建[J]. 教育，2020（13）：47-48.
[3]許虹. 幼儿音乐情景式教学模式探究 ——以兰州音乐幼儿园特色课程为例[J]. 速读（上旬），2019（6）：187-188.
理县米亚罗幼儿园，四川 阿坝州 张阳霞