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摘要：本文主要围绕不同种分层教学法的应用，对小学体育篮球教学进行不同角度的探讨。从学生的性别不同，状态不同，学习程度不同对其进行分类，并得出多种教学方案，激发学生们学习篮球的兴趣和爱好。
关键词：小学体育;篮球教学;分层教学法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-085
引言
众所周知，分层教学已经广泛应用于各类学科教育当中，且分层教学在不同年级教学中也得以实施。本文讨论将分层教学法运用到小学体育篮球教学中去，旨在通过不同的角度，对学生的体能状态进行分层，达到每一个学生都能充分得到训练的标准。
一、通过课前锻炼，摸清不同学生的体能状况
在篮球训练中，尤其注重打篮球者对于肌肉的训练[1]。但由于小学生仍然处于发育阶段，许多身体素质还无法跟上打篮球训练的节奏。这就需要体育老师在进行体育教学的过程中，通过课前锻炼或是锻炼小测等方式，将学生进行体能分类。并通过不同学生的体能素质，制定不同的符合方案，使每个学生在打篮球时都能在不损伤肌肉得情况下得到锻炼。例如，许多体育老师在教学开始，会让学生们采取慢跑，加速跑，单脚跳等素质训练，来测试他们的体能状况。包括近年来国家着重强调每年一次中小学体能测试中也加入了50米，100米等跑步训练。其实这些方法都是在增强学生体能素质的同时，了解学生的身体素质情况，并通过不同学生的身体素质进行分层教学模式，达到事半功倍的效果。
二、根据男女倾向不同进行分层教学
男女同学思维存在不同的差异，所以利用这一特点，可以开展男生和女生不同的分层教学模式。男生思维更加跳脱活跃，所以在进行篮球训练的时候，可以在他们做好准备活动的基础上，传授一些理论知识与技能技巧，适当的让他们通过自己的感觉进行篮球训练，使他们在学习技能的同时享受到打篮球的快乐，激发他们在篮球上的热情与自信。但是对于女同学来说，由于害羞腼腆不易进入直接的打篮球模式，所以可以通过一些篮球游戏活动来增强她们对篮球的兴趣，使她们对打篮球之类的球类活动产生浓厚的兴趣后再进行篮球训练。
三、对不同的学生采取不同的分层模式教学
（一）教师应在篮球教学中观察学生，找到适合学生训练的模式
教师在教学的过程中，要注意每个学生锻炼时的状态。有些学生在篮球教学中如鱼得水，老师只要将理论知识讲完便已了然于胸，很快就投入到热烈的篮球训练中去。像这一类学生，教师只要保证其安全的情况下不用再操心过多。但是有一类学生，因为没有接触过球类运动或是对于运动方面不太敏感，所以显得有一些笨手笨脚，即使在教学完后仍然无法很好的投身到篮球训练中去。像这一类学生，教师应该有足够的耐心进行指导，确保学生在听完知道以后能够有所进步，并在课余时间鼓励学生多家进行篮球训练，并给予他们会做的更好的信心。
（二）程度不同的学生教授不同难度的技巧
教师在教学的过程中，一定要记住技巧的重要性[2]。当一个难度大的的技巧交给一个程度差的学生，等于徒劳无功;而一个难度小的技巧交给一个程度高的学生，却又毫无意义。所以教师在教学时一定要记住技巧的巧用。在授课的时候对于那些程度高的学生，可以让他们直接进入篮球场进行篮球锻炼，那些程度较差的学生，可以让他们进行一些上肢力量训练或是运球的练习。同时在同一程度的学生中，又有所侧重不同。比如同样两个程度高的学生，可能一个是传球速度快，却缺乏技巧练习，一个是善于运用技巧，反应不够快。所以在这一类学生中又要加以区分，只有将程度同样的学生的短板补齐，才能使他们发挥出最大的优势，这便是分层教学的最终目的。
四、通过学生的反馈来对不同学生进行分层教学
教师应把握好课后与学生互动的过程，利用学生对课程的反馈来加以分层教学，或是对分层教学进行改进。例如，教师可以通过不同学生的反馈，对自己教学分层进行调整。例如，一些学生希望教师能在室内授课，一些学生则希望教師能在室外授课。这就要求教师平衡两边的要求，找到适合不同地点的教学方式。比如在酷暑或是暴雨时，这些天气都不适合在室外训练。此时室内训练是一个很好的选择，但由于室内空间狭小，这时教师应灵活应用好学校体育教室设备，让学生们在室内训练时做好相应的准备活动，采取小组模式分组训练，尽可能最大程度满足不同学生的要求，做到学生在训练过程中能感受到最好的环境。近年来随着国家发展，教育部已投入大量的基金进入各中小学校体育建设，其目的就在于让学生有更好的体育环境进行锻炼。
五、结束语
教师应该通过不同种的分层教学来提高学生们在体育训练中的兴趣，这需要教师们不断的探究，努力寻找适合学生的方式，激发他们学习篮球的热情和兴趣。只有在分层教学的基础上循循诱导，谆谆教诲，才能使学生以最大的热情投入到篮球学习中来。
参考文献
[1]唐胜. 分层教学法在小学篮球课堂中的运用研究[J]. 青少年体育， 2017， 000（002）：66-67.
[2]陈值. 以小学篮球教学为例谈分层教学法的应用[J]. 广西教育， 2019（9）：146-147.
关键词：小学体育;篮球教学;分层教学法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-085
引言
众所周知，分层教学已经广泛应用于各类学科教育当中，且分层教学在不同年级教学中也得以实施。本文讨论将分层教学法运用到小学体育篮球教学中去，旨在通过不同的角度，对学生的体能状态进行分层，达到每一个学生都能充分得到训练的标准。
一、通过课前锻炼，摸清不同学生的体能状况
在篮球训练中，尤其注重打篮球者对于肌肉的训练[1]。但由于小学生仍然处于发育阶段，许多身体素质还无法跟上打篮球训练的节奏。这就需要体育老师在进行体育教学的过程中，通过课前锻炼或是锻炼小测等方式，将学生进行体能分类。并通过不同学生的体能素质，制定不同的符合方案，使每个学生在打篮球时都能在不损伤肌肉得情况下得到锻炼。例如，许多体育老师在教学开始，会让学生们采取慢跑，加速跑，单脚跳等素质训练，来测试他们的体能状况。包括近年来国家着重强调每年一次中小学体能测试中也加入了50米，100米等跑步训练。其实这些方法都是在增强学生体能素质的同时，了解学生的身体素质情况，并通过不同学生的身体素质进行分层教学模式，达到事半功倍的效果。
二、根据男女倾向不同进行分层教学
男女同学思维存在不同的差异，所以利用这一特点，可以开展男生和女生不同的分层教学模式。男生思维更加跳脱活跃，所以在进行篮球训练的时候，可以在他们做好准备活动的基础上，传授一些理论知识与技能技巧，适当的让他们通过自己的感觉进行篮球训练，使他们在学习技能的同时享受到打篮球的快乐，激发他们在篮球上的热情与自信。但是对于女同学来说，由于害羞腼腆不易进入直接的打篮球模式，所以可以通过一些篮球游戏活动来增强她们对篮球的兴趣，使她们对打篮球之类的球类活动产生浓厚的兴趣后再进行篮球训练。
三、对不同的学生采取不同的分层模式教学
（一）教师应在篮球教学中观察学生，找到适合学生训练的模式
教师在教学的过程中，要注意每个学生锻炼时的状态。有些学生在篮球教学中如鱼得水，老师只要将理论知识讲完便已了然于胸，很快就投入到热烈的篮球训练中去。像这一类学生，教师只要保证其安全的情况下不用再操心过多。但是有一类学生，因为没有接触过球类运动或是对于运动方面不太敏感，所以显得有一些笨手笨脚，即使在教学完后仍然无法很好的投身到篮球训练中去。像这一类学生，教师应该有足够的耐心进行指导，确保学生在听完知道以后能够有所进步，并在课余时间鼓励学生多家进行篮球训练，并给予他们会做的更好的信心。
（二）程度不同的学生教授不同难度的技巧
教师在教学的过程中，一定要记住技巧的重要性[2]。当一个难度大的的技巧交给一个程度差的学生，等于徒劳无功;而一个难度小的技巧交给一个程度高的学生，却又毫无意义。所以教师在教学时一定要记住技巧的巧用。在授课的时候对于那些程度高的学生，可以让他们直接进入篮球场进行篮球锻炼，那些程度较差的学生，可以让他们进行一些上肢力量训练或是运球的练习。同时在同一程度的学生中，又有所侧重不同。比如同样两个程度高的学生，可能一个是传球速度快，却缺乏技巧练习，一个是善于运用技巧，反应不够快。所以在这一类学生中又要加以区分，只有将程度同样的学生的短板补齐，才能使他们发挥出最大的优势，这便是分层教学的最终目的。
四、通过学生的反馈来对不同学生进行分层教学
教师应把握好课后与学生互动的过程，利用学生对课程的反馈来加以分层教学，或是对分层教学进行改进。例如，教师可以通过不同学生的反馈，对自己教学分层进行调整。例如，一些学生希望教师能在室内授课，一些学生则希望教師能在室外授课。这就要求教师平衡两边的要求，找到适合不同地点的教学方式。比如在酷暑或是暴雨时，这些天气都不适合在室外训练。此时室内训练是一个很好的选择，但由于室内空间狭小，这时教师应灵活应用好学校体育教室设备，让学生们在室内训练时做好相应的准备活动，采取小组模式分组训练，尽可能最大程度满足不同学生的要求，做到学生在训练过程中能感受到最好的环境。近年来随着国家发展，教育部已投入大量的基金进入各中小学校体育建设，其目的就在于让学生有更好的体育环境进行锻炼。
五、结束语
教师应该通过不同种的分层教学来提高学生们在体育训练中的兴趣，这需要教师们不断的探究，努力寻找适合学生的方式，激发他们学习篮球的热情和兴趣。只有在分层教学的基础上循循诱导，谆谆教诲，才能使学生以最大的热情投入到篮球学习中来。
参考文献
[1]唐胜. 分层教学法在小学篮球课堂中的运用研究[J]. 青少年体育， 2017， 000（002）：66-67.
[2]陈值. 以小学篮球教学为例谈分层教学法的应用[J]. 广西教育， 2019（9）：146-147.