对于兴趣的重要性，教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以说，古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。下面，我就历史兴趣的培养谈谈自己的看法：
　　一、让学生明确学习目的
　　历史这门课，部分学生接触到大量的时间、人物、事件后，觉得难写难记、枯燥烦琐，于是产生厌学情绪，进而完全失去学习的信心。针对这种情况，要从学习历史的目的上去引导，让他们认识到学好历史的重要性，如：了解历史王朝的兴衰，可以提供建设祖国的经验教训；学习英雄人物的光辉事迹，可以指导我们如何做人；通过分析、比较不同的历史事件，可以提高锻炼我们的思维能力……通过这样的思想教育，学生的求知欲就得到了增强。
　　二、进行审美化教学
　　新版的历史教材，增加了精美的图片、形象的地图、精当的史料、精彩的故事性导入，在客观上提供了引发学生兴趣的素材。作为教师，关键是如何运用。对此，我们应紧紧把握新课程的理念，引导学生主动探究，营造师生和谐的教学气氛，创造优美的教学情境：运用生动的语言、丰富的材料、形象的板书，让学生情绪上受到感染，易于同老师形成互动。这样让学生在历史的空间中自由翱翔，学生得到的是美的享受和人文关怀。
　　三、设置问题情境
　　许多优秀的教师，在教学中设疑导学已成为普遍的激发兴趣的手段。设问的方法有许多，可以是层层递进式的提问，如问“是什么”—“怎么样”—“为什么”，步步深入；也可逆向提问，如中国历史第一册中的《伐无道，诛暴秦》一课，可设问“若不雨，秦末农民战争还会爆发吗”，锻炼学生的思维能力；还可以代历史人物发问——“如果你是商鞅，你将如何实施变法”。这样可吸引学生参与教学，增强主体意识，渲染历史情境。总之，问题要设在关键处，设在重难点上，要在平淡中激起波澜。要注意课堂需要，不可盲目设疑，也不能连珠炮式地发问——那样没有思考的余地，效果反而不佳。
　　四、开拓学生视野
　　教师在教学中要引导学生进行课内外的结合，如：某一制度政策的演变轨迹，像封建中央集权制度、重农抑商政策等，可让学生讨论，上网查阅资料，并撰写历史小论文；可推荐带有研究性的历史小读物，如《上下五千年》、《中华历史名人传》、《秦汉史话》等，让学生阅读，并摘抄读书笔记；也可让学生自己出一期历史板报，组织兴趣小组进行辩论，制作剪报，了解新的考古发现。这样既巩固强化了课内知识，又使学生未来的独立研究、成长发展受益匪浅。
　　总之，学习兴趣是学生学习活动的先导和持续的驱动力，只要做好了兴趣的培养工作，教学质量才能得到真正的提高，新课改的精神才能得到真正的体现。