在提高素质教育的今天，在提高升学率为目的的现在，试问有几个语文教师能真正把课堂还给学生？不要因为语文教学现状不尽如人意、语文教学效率还比较低，就企图走捷径、求速效，进而采取一言堂、填鸭式、题海式的教学方法。
　　常常听到一些语文教师说什么学生素质太差，语言表达能力太差。这是谁之过？我们没有责任吗？又听说学生写文章，编故事大有人在，临场作文循着基本结构去胡说八道，偶尔有几个好句子也是从优秀作文中选出来的，没有真情实感。
　　我想原因之一是学生不是课堂内外的主人。请看以下的教学情况：
　　整节课教师用得最多的是嘴巴，学生用得最多的是耳朵，而在语言训练操作上，师生都甚少用眼睛，教师几乎不关心和观察学生的阅读行为，学生看课文的时间也不多。由于缺乏激起学生兴趣的诱点，也没有激起审美情趣的动情区，于是学生昏昏欲睡，事倍功半。
　　课堂上，教师津津有味地讲，学生被动地埋着头记笔记。学生读的时间没有10分钟，书面练习的总量没有5分钟，教师提了几个问题，优生在课内回答了几次，教师向后进生“倾斜”了几次，课堂容量大了，学生动手少了。
　　电子备课、计算机备课、网上备课以及电脑课件制作等现代化教学手段愈来愈为教师所熟知熟用。运用多媒体课件教学堪称课堂教学的一次革命，然而，教师就在课堂一角不停地切换着每一个精彩的画面并不停地讲解着，学生陶醉其中，听课的教师频频点头，课堂容量大，学生笔记跟不上，动手机会少，这样能真正提高学生的语文水平吗？
　　诸如此类并不少见。其实，语文的外延就是生活，教语文就是教生活，让学生走进课堂，将语文教学和生活相融合或许效果更好些。
　　教师应抓住语文与现实生活的契合点，在课堂教学过程中，鼓励学生充分展示生活中的自己，实行“模糊教学”来培养学生的创造力；让富有生活气息的语文训练走进课堂；结合现实生活帮助学生在课堂上确立自己的理想。
　　语文本身包罗万象，上至天文，下至地理：从古到今，不受时间限制；从国内到国外，不受地域约束；既有浓郁的亲情，又有纯美的风光，富有生活气息，具有时代风貌。语文知识不仅存在于课本上，课堂之外更有广阔的语文天地：墙上的海报，报纸上的讣告、电视上的广告、营业员得体的话语、歌唱家动听的歌词、老太太追忆往事的表情……无不给学生留下极大的学习空间。
　　综上所述，我们必须丰富自己的课堂，让学生成为课堂的主体，把课堂还给学生。