进入21世纪，人类便进入了信息时代，信息技术教育必定成为教育的先锋。随着时代的发展，信息技术教育的内涵更加丰富，手段更加完善——从早期的投影仪、幻灯片、录相机到今天的VCD、计算机以至互联网络等等。面对新知识、新技术、新信息迅猛增长的时代——网络时代，传统的单向式教学将被整体式教学所取代，信息技术与学科课程的有机整合将作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注，运用新颖、先进的现代教育技术，为课堂教学新的生长点提供了广阔的平台。
　　在多媒体网络环境下，如何实现小学数学课堂的教学变革？下面，笔者根据自己近年的实践与思考，谈谈自己的点滴体会：
　　一、以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容
　　科学研究表明：人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的96%左右。科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用听觉和视觉学习，效果最佳。对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。随着信息技术的飞速发展，信息技术已成为中小学课堂教学信息呈现的重要手段，而网络课件在教学中的使用，不仅可以提高教学媒体的展示力和交互性，而且极大地丰富了教学内容的呈现方式。
　　在教学过程中，创新地运用网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。如：在教学时、分、24时记时、元角分等教学内容时，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。在学习24时记时法时，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃、兴趣浓厚，参与效果可想而知。
　　二、创设宽松愉悦的教学环境
　　信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。以往，我们常常用录音机来教学歌曲、儿歌，现在可采用电脑协助教学，将画面设计成绚丽多彩的动画，学生的学习兴趣很容易被激发起来。练习的形式随着媒体的运用，构思也越来越新颖巧妙，媒体所特有的人机对话功能，能及时给这一过程作出反馈和评价，对学生积极积思维、主动学习帮助很大。现实世界是数学的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。客观上，由于受教学时间限制和追求所谓的学科知识系统，能进入教育者视线并被编入教材作为学生学习的数学事实，还只能是生活多棱镜的一个侧面，而计算机网络凭借其强大的信息承载功能、生活再现功能、人机交互功能等优势，有效地弥补了当前数学课堂教学的缺憾。
　　在传统教学过程中，要对不同层次学生的学习水平进行集体与个别处理，有时显得挺无奈；而运用多媒体网络技术，为学生构建了多途径、多层次的自主学习环境，一种练习设计成不同的几组，让学生自由选做。例如：学习“数学广角·搭配衣服”时，我设计不同的上衣、不同的裤子，让学生根据自己爱好选择搭配，再通过计算机提示拖动鼠标拼图，边说边拼，激发学生用心听、开口说、主动做的愿望。教师再根据网络遥控功能，利用自己的键盘和鼠标切入学生的电脑屏幕，帮助修改学生的错误，及时给予个别辅导；也可展示学生的部分作品，用不同字体分组修改，展示共享。当学生对某一个教学重点或难点有疑问时，媒体还可以及时调整教学内容和教学进度，弥补学生思维在个别差异上的差距。教学时利用网络，让学生根据自己的需要选择学习的顺序以及各部分停留的时间，当学生觉得自己对数学知识没理解透彻时，它可以及时重现内容，直到掌握了为止，而且，同学们可通过互连网和其他同学相互交流。这一新的教学结构，为学生个性的发展创设了宽松愉悦的教学环境和氛围，极大地调动了学生的学习热情，让学生根据自身实际，自主地进行学习。
　　三、改变教师的数学教学方式
　　教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式。把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学方式。在网络环境下，教师离开了“讲”的阵地，走下了神圣的讲坛，改变了包揽一切的课堂主宰身份，取而代之的则是教学资源的提供者、研究探索的引导者的身份。在这一环境下，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机网络技术，调用自己为学生准备的教学资源，引导学生展开研究性、探索性学习。如：“线段、射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段。然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸，形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。CAI还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在“圆的画法”教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助CAI还能使那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
　　四、倡导新型的师生关系
　　信息爆炸的时代，知识更新和发展速度极快，教师不注意学习也容易落伍。新课程的理念告诉我们，教师应促进学生的学习和发展，倡导新型的师生关系，在自主、合作、探索、创新的学习过程中，充分体现教师既是教育者又是研究者、指导者、促进者的多重身份。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时，越有利于学习。用CAI辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。如：判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了”、“真聪明”，或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”，并配以音乐，启发学生认真动脑。
　　实践证明，多媒体网络技术作为一种先进的教学手段走进小学数学课堂，正在显示它无以伦比的优势。在网络环境下，各种教学资源将得到更有效的应用，有利于创设一个智能化的教学系统和教学环境，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与高度互动的个性化的智能学习环境相适应，调动学生的学习积极性，使学生成为真正的主人。信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式所无法比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。我相信，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革插翅添翼。