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摘 要：信息化时代背景下的幼儿教育活动面临改革和完善发展的新契机，信息技术以自己直观、生动、吸引力强的特点在美术教学活动中发挥着显著作用。无论是在激发幼儿兴趣还是提升幼儿感知能力、鉴赏能力上信息技术都有自身的优势，因此我们在当前的幼儿美术教育活动中可以强化信息技术应用，引导幼儿全面发展。本研究尝试分析信息技术在幼儿美术教育活动中的应用路径，旨在优化幼儿美术教育活动效果。
关键词：信息技术;幼儿美术教育;应用策略
引 言
现代社会处于信息化时代下，新媒体技术在社会生活各个领域中都有应用，在推动教育改革上更是发挥显著作用，成为现代教育实践中常用的教学手段。幼儿教育大纲也对现代教育技术的应用提出了一些要求，尤其是在幼儿美术教育领域中，新媒体技术的有效应用给幼儿美术教师提供了全新教育指导思路。
1.利用信息技术手段，激发幼儿绘画兴趣
幼儿的绘画兴趣激发，其实要立足幼儿好动、好奇心强力等基本特点，像是讲述方式就难以吸引幼儿注意力，结合他们在幼儿园时期的形象思维特点，我们需要立足实际教学需求，给幼儿提供媒体环境，以丰富和动态的视频、图画素材吸引幼儿注意力，在激发兴趣的同时，发展幼儿的审美素养，引导幼儿参与绘画过程[1]。如，在小班“美丽的桃花”吹画、手指点画的绘画活动中，为了帮助幼儿直观感受到春天的美，有效缩短幼儿对桃花的认知时间，并成功培养起幼儿吹画、用手指点画的兴趣，教师就可以在网络上搜集春天桃花盛开的图片、一朵桃花的特写图片，并辅以优美的音乐，用多媒体展示出来供幼儿欣赏。然后教师将吹画、手指点画的短视频用多媒体播放出来，小朋友看到用嘴吹、手指点画出的栩栩如生的桃花，感受到了创作的乐趣，他们创作热情高涨，在此基础上教师亲自演示用嘴吹出、用手指画出美丽桃花的过程，孩子们的绘画欲望被成功激活，他们主动投入到绘画当中。
2.运用新媒体技术创新传统绘画，激发幼儿创作信心
绘画艺术教学指导中，创新性是核心和灵魂，幼儿绘画教学中，将信息技术应用其中确实是帮助创新教育活动素材，无论是绘画艺术题材还是创作方式，都可以借助信息技术手段谋求全新路径。有时候结合幼儿的绘画创作能力，我们可以适当融入新的方法和思路，降低美术学习难度，帮助幼儿初步建立绘画自信心。信息技术影响下以不同于传统绘画的全新绘画方式、绘画内容激发幼儿的绘画兴趣，从而成功提高绘画活动的有效性。教师可以将当前电脑市场上已经成功开发出的功能强大的绘画软件运用于绘画活动当中，利用易操作、画面友好、交互性强的“金山画王”、“画图软件”等常见绘画软件[2]，为幼儿提供和传统绘画环境迥异的环境，让荧屏成为幼儿进行绘画活动的新天地。利用绘画软件完成绘画活动过程中，传统的水彩笔、油画棒等工具都可以弃之不用，幼儿只需在电脑上动动鼠标，就可以利用各种绘画工具准确的画出自己喜欢的图形，为绘制出的图案涂上自己喜欢的颜色，如果不满意还可以随时撤销操作。在新媒体技术辅助下，幼儿可以在近乎游戏式的创作手法下创作出较为完美的绘画作品，这对那些缺乏绘画基础、喜欢游戏的幼儿而言不仅可以成功激发他们的绘画热情，还激发幼儿的成就感，培养他们的绘画自信心。
3.利用多媒体技术培养幼儿创造力
创新能力是现代人才的必备素养，创新能力培养应该自幼儿起，幼儿园绘画活动是发展幼儿审美能力、培养幼儿的创造力的重要途径。在幼儿园绘画活动教学中，教师可以利用多媒体技术辅助教学，让多媒体展示出的声情并茂、动感十足的画面为幼儿创设良好的学习情境，提供丰富的感性经验，进而达到激活他们想象力、培养他们创造力的目的[3]。例如在“美丽的海底世界”绘画活动当中，由于绝大多数幼儿对海底世界缺乏了解，他们的绘画内容单调，缺乏想象力、创造力。教师可以将多媒体技术运用于绘画活动当中，将介绍海底世界的纪录片的短视频播放给幼儿看，并将《小鲤鱼历险记》、《美人鱼公主》等幼儿津津乐道的动画片的片段展示出来，在多媒体技术辅助下，幼儿不仅获得优美的视听享受，還大开眼界，仿佛置身于美丽的海底世界当中，积累了丰富的感性经验，在此基础上教师加以引导，他们的思路更为开阔，在美术创作过程中充分发挥创造力，各自创作出了极具童真、创造力的美术作品。
4.应用多媒体引导幼儿交流
部分教师认为多媒体在幼儿美术教学中的应用往往是按部就班地对幼儿进行美术课件的展示，课件展示完后令幼儿创作美术，教学目标也就达到了。而这种教学模式都是幼儿仅仅是观看多媒体课件，没有自己进行思考的过程，无法实现高效化的美术课堂，也无法提高幼儿的美术思维[4]。所以教师在应用信息技术进行幼儿美术课程设计时，也要重视起幼儿面对面交流、沟通和探讨的环节构建，掌握幼儿对课堂产生的反馈信息，并根据幼儿的反馈及时调整教学方法，在幼儿互相的交流沟通与探讨中提高美术教学的实用用性与工具性。例如，在教学绘画风筝活动时，笔者为幼儿提供了一定的交流和沟通时间引导启互相讨论，自己所见过的风筝，并通过多媒体教学欣赏客户相同的风筝，在欣赏探讨交流的过程中，幼儿可以在分析观察课件上有的风筝样式，自己进行创作来绘制出多媒体教学中所没有的风筝图样，使幼儿的美术创作各不相同，带有个性化的色彩。
结 语
幼儿美术课程指导过程中，信息技术作为新型的教学手段，在辅助教学上发挥的作用已经得到证实。但是目前部分幼儿教师不掌握发挥信息技术优势的技巧，导致绘画活动质量不高。基于此，本文尝试对幼儿美术教育实践中应用信息技术的方式展开分析，旨在给幼儿教学工作者提供一些意见参考。
参考文献
[1]柴超君.“多媒体”技术解决幼儿创意绘画难点的策略研究[J].家教世界，2014，21（04）：1127-1129.
[2]邵桂芝.探讨多媒体在幼儿园美术教育中的有效应用[J].新课程研究（下旬），2017，32（01）：112-113，115-116.
[3]冯艳利.多媒体技术在幼儿园美术教学中的运用[J].商场现代化，2016，43（20）：30-31，33-34.
[4]金雪.多媒体技术在幼儿园美术教学中的应用[J].考试周刊，2014（85）：67-68，70-71.
关键词：信息技术;幼儿美术教育;应用策略
引 言
现代社会处于信息化时代下，新媒体技术在社会生活各个领域中都有应用，在推动教育改革上更是发挥显著作用，成为现代教育实践中常用的教学手段。幼儿教育大纲也对现代教育技术的应用提出了一些要求，尤其是在幼儿美术教育领域中，新媒体技术的有效应用给幼儿美术教师提供了全新教育指导思路。
1.利用信息技术手段，激发幼儿绘画兴趣
幼儿的绘画兴趣激发，其实要立足幼儿好动、好奇心强力等基本特点，像是讲述方式就难以吸引幼儿注意力，结合他们在幼儿园时期的形象思维特点，我们需要立足实际教学需求，给幼儿提供媒体环境，以丰富和动态的视频、图画素材吸引幼儿注意力，在激发兴趣的同时，发展幼儿的审美素养，引导幼儿参与绘画过程[1]。如，在小班“美丽的桃花”吹画、手指点画的绘画活动中，为了帮助幼儿直观感受到春天的美，有效缩短幼儿对桃花的认知时间，并成功培养起幼儿吹画、用手指点画的兴趣，教师就可以在网络上搜集春天桃花盛开的图片、一朵桃花的特写图片，并辅以优美的音乐，用多媒体展示出来供幼儿欣赏。然后教师将吹画、手指点画的短视频用多媒体播放出来，小朋友看到用嘴吹、手指点画出的栩栩如生的桃花，感受到了创作的乐趣，他们创作热情高涨，在此基础上教师亲自演示用嘴吹出、用手指画出美丽桃花的过程，孩子们的绘画欲望被成功激活，他们主动投入到绘画当中。
2.运用新媒体技术创新传统绘画，激发幼儿创作信心
绘画艺术教学指导中，创新性是核心和灵魂，幼儿绘画教学中，将信息技术应用其中确实是帮助创新教育活动素材，无论是绘画艺术题材还是创作方式，都可以借助信息技术手段谋求全新路径。有时候结合幼儿的绘画创作能力，我们可以适当融入新的方法和思路，降低美术学习难度，帮助幼儿初步建立绘画自信心。信息技术影响下以不同于传统绘画的全新绘画方式、绘画内容激发幼儿的绘画兴趣，从而成功提高绘画活动的有效性。教师可以将当前电脑市场上已经成功开发出的功能强大的绘画软件运用于绘画活动当中，利用易操作、画面友好、交互性强的“金山画王”、“画图软件”等常见绘画软件[2]，为幼儿提供和传统绘画环境迥异的环境，让荧屏成为幼儿进行绘画活动的新天地。利用绘画软件完成绘画活动过程中，传统的水彩笔、油画棒等工具都可以弃之不用，幼儿只需在电脑上动动鼠标，就可以利用各种绘画工具准确的画出自己喜欢的图形，为绘制出的图案涂上自己喜欢的颜色，如果不满意还可以随时撤销操作。在新媒体技术辅助下，幼儿可以在近乎游戏式的创作手法下创作出较为完美的绘画作品，这对那些缺乏绘画基础、喜欢游戏的幼儿而言不仅可以成功激发他们的绘画热情，还激发幼儿的成就感，培养他们的绘画自信心。
3.利用多媒体技术培养幼儿创造力
创新能力是现代人才的必备素养，创新能力培养应该自幼儿起，幼儿园绘画活动是发展幼儿审美能力、培养幼儿的创造力的重要途径。在幼儿园绘画活动教学中，教师可以利用多媒体技术辅助教学，让多媒体展示出的声情并茂、动感十足的画面为幼儿创设良好的学习情境，提供丰富的感性经验，进而达到激活他们想象力、培养他们创造力的目的[3]。例如在“美丽的海底世界”绘画活动当中，由于绝大多数幼儿对海底世界缺乏了解，他们的绘画内容单调，缺乏想象力、创造力。教师可以将多媒体技术运用于绘画活动当中，将介绍海底世界的纪录片的短视频播放给幼儿看，并将《小鲤鱼历险记》、《美人鱼公主》等幼儿津津乐道的动画片的片段展示出来，在多媒体技术辅助下，幼儿不仅获得优美的视听享受，還大开眼界，仿佛置身于美丽的海底世界当中，积累了丰富的感性经验，在此基础上教师加以引导，他们的思路更为开阔，在美术创作过程中充分发挥创造力，各自创作出了极具童真、创造力的美术作品。
4.应用多媒体引导幼儿交流
部分教师认为多媒体在幼儿美术教学中的应用往往是按部就班地对幼儿进行美术课件的展示，课件展示完后令幼儿创作美术，教学目标也就达到了。而这种教学模式都是幼儿仅仅是观看多媒体课件，没有自己进行思考的过程，无法实现高效化的美术课堂，也无法提高幼儿的美术思维[4]。所以教师在应用信息技术进行幼儿美术课程设计时，也要重视起幼儿面对面交流、沟通和探讨的环节构建，掌握幼儿对课堂产生的反馈信息，并根据幼儿的反馈及时调整教学方法，在幼儿互相的交流沟通与探讨中提高美术教学的实用用性与工具性。例如，在教学绘画风筝活动时，笔者为幼儿提供了一定的交流和沟通时间引导启互相讨论，自己所见过的风筝，并通过多媒体教学欣赏客户相同的风筝，在欣赏探讨交流的过程中，幼儿可以在分析观察课件上有的风筝样式，自己进行创作来绘制出多媒体教学中所没有的风筝图样，使幼儿的美术创作各不相同，带有个性化的色彩。
结 语
幼儿美术课程指导过程中，信息技术作为新型的教学手段，在辅助教学上发挥的作用已经得到证实。但是目前部分幼儿教师不掌握发挥信息技术优势的技巧，导致绘画活动质量不高。基于此，本文尝试对幼儿美术教育实践中应用信息技术的方式展开分析，旨在给幼儿教学工作者提供一些意见参考。
参考文献
[1]柴超君.“多媒体”技术解决幼儿创意绘画难点的策略研究[J].家教世界，2014，21（04）：1127-1129.
[2]邵桂芝.探讨多媒体在幼儿园美术教育中的有效应用[J].新课程研究（下旬），2017，32（01）：112-113，115-116.
[3]冯艳利.多媒体技术在幼儿园美术教学中的运用[J].商场现代化，2016，43（20）：30-31，33-34.
[4]金雪.多媒体技术在幼儿园美术教学中的应用[J].考试周刊，2014（85）：67-68，70-71.