从批评式教育到鼓励式教育，不得不说是一种教学理念的极大进步。在传统课堂上，老师疾风暴雨式的批评往往冠之以恨铁不成钢和爱之深恨之切的头衔。所以无论这种方式伤害了多少学生，泯灭了多少学生学习的热情，却都能得到学生家长的理解和支持，家长和老师联手的结果就是，老师的批评更是字字锥心，句句见血。然而，在老师的批评和挖苦中，我们是否意识到，其实我们的这种消极做法更多的确是在泄私愤，不但无助于我们的教育教学，更有甚者是学生在心里产生了厌恶学习、害怕学习的阴影，伴随他的一生，挥之不去。
　　可喜的是随着课程改革的不断深入，我们不但在转变教学方法、提高学习效率上不断努力，而且还把课堂评价作为一项重要的内容不断改进。我们越来越认识到关注学生的心里的重要性，我们不能强迫学生去学习，那我们就得想办法让学生喜欢学习，那么恰当的课堂评价语就成为了学生学习的润滑剂。起到了不可或缺的作用。
　　从最初传统课堂批评打击式教育到鼓励式教育，我们能说出“你真行”“你真棒”，也是付出了很大的努力的，猛然从“唇枪舌剑”到“如沐春风”，可想而知学生听后心里的窃喜将会转变成多大的学习动力。但是，随着改革的不断深入，我们的课堂评价语也不断丰富起来，如今在课堂上再听到“你真行”“你真棒”这样的评价，竟没有了最初的欣喜，而显得空洞无味起来。这样的评价也对学生失去了效力，起不到多少激励作用。所以如何恰到好处地评价学生的表现，也是我们的老师颇费心思的事情。
　　笔者认为，有效的课堂评价应做到以下几点：
　　1、要具体明确，避免言之无物。“你真行”“你真棒”，行在哪，怎么棒，都没有明确的说法，这种宽而泛的“万能评价”没有针对性，对今后的学习没有指导作用，相对这种宽而泛的万能却无用评价，具体细微的评价却有余音绕梁的效果，例如“你对催化剂的概括真全面”、“你的计算步骤很标准”等，这样学生在今后的学习中就会尽量追求全面、标准，避免遗漏和重复。
　　2、要尽量回避先天条件，多从非智力因素着手。例如“你真聪明”“你真漂亮”等，聪明和漂亮不可否认更多是先天赋予的，这样的评价并不会在学生心理产生积极的影响。相反我们更应该注重在学生非智力因素方面的良好表现给予积极地评价，例如“你真细心”“你很刻苦”“你真是爱动脑筋的孩子”等。细心、刻苦、爱动脑筋都是可以通过个人努力不断取得进步的，很多成功的范例也是非智力因素在发挥着作用。
　　3、无声的评价：微笑。微笑以它无限宽容的魅力，给学生以赞赏的启发。此时无声胜有声，一个微笑，内容却非常丰富，在赢得学生心的前提下，助推学生不断努力。
　　4、利用肢体语言传递教师对学生的评价。课堂上我们发现很多老师善于使用肢体语言对学生的表现给予积极地回应。例如老师和学生击掌，师生共同鼓掌等，这些都是善于调动学习热情的老师给予学生的积极的评价。
　　总之，在课堂上，老师只有紧紧地抓住学生的心里，调动好学生的情绪，灵活多变地使用好丰富的评价语，才会使我们的课堂灵动起来、精彩起来！