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[摘 要]：新课程理念的全面实行，是现代教育中的一次重要的改革，但是在新课程理念的实行过程中，还是存在着一些教学效率低下的问题，尤其是在高中物理教学中，对其有效教学进行研究是非常必要的，本文就对新课程理念下的高中物理有效教学的实践研究进行简单的分析。
[关键词]：新课程理念 高中物理教学 有效教学 实践研究
1、前言
中学时期的基础教育，对于学生的综合素质的培养具有非常重要的意义，随着新课改的实行，高中物理教学更加注重教学效率的提高，针对目前高中物理教学中存在的低效率问题，加强新课程理念下高中物理有效教学的研究是很有必要的，本文就针对有效教学的特点，从课堂教学情境的建立、合作学习等方面来分析高中物理有效教学的措施。
2、有效教学理念简介
从整体上来讲，有效教学理念包含两方面的内容，即理论层面上的内容与操作层面上的内容。从理论层面上是指对有效教学进行理解，即是一种教学指导思想，有效教学理念的根本目的是促进学生的学习及各方面的发展，衡量有效教学理念的有效性的重要的参考依据是学生在学习上的进步以及各方面素质的发展。从操作层面上来是指对有效教学理念进行理解，即在具体的教学实践中实施有效教学，其主要的衡量指标是具体的教学效率及教学成果。
基于以上的理论层面与操作层面的对有效教学理念的分析，可以给新课程理念下高中物理有效教学下这样的定义：在新课程理念的指导下，根据高中物理的学科特点，结合学校的教学资源及教学设备的现状，在不违背教学活动的基本客观规律的前提下，以较高的教学效率来对学生进行相关知识的传授，使学生能够在较短的时间内得到价值观、态度、情感、方法、过程、技能、知识等各方面的发展及进步，从而在完成预期的教学目标的前提下，很好的满足个人及社会的价值需求。
3、有效教学策略的研究
3.1 教师应创设和谐的课堂教学情境，树立服务意识
在实际的教学应用中，很多高中物理教师由于对新课程教学理念及有效教学理念的认识不够深入，导致在教学实践中没有采用合理的教学方式及教学内容，从而造成高中物理教学效率难以提高，要使这种现象得到有效的改善，就要求高中物理教师在教学的过程中，首先要对新课程理念下的高中物理有效教学有一个正确的认识，有效教学的最主要的目的就是要促进学生有效学习、有效进步，这就需要教师的在教学过程中树立起为学生的进步服务的意识，采用各种有效的教学方法及课堂组织方法来促进学生学习效率的提高。
学生学习效率提高的有效手段是提高学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到物理知识的学习中来，要做到这一点，就要求教师在教学过程中能够把握好物理课堂教学的氛围，在课堂教学的过程中努力创造出和谐的教学情境，将学生作为课堂教学的主体，并让学生在宽松的教学氛围中充分认识到自己的主体地位。一个好的、和谐的课堂教学氛围能够在提升学生的学习兴趣的同时，促进师生之间的有效的交流，学生能够积极主动与教师及同学分享自己的见解、想法，这样能够很好培养学生的独立思考能力，同时，在与教师的交流过程中，教师又能对学生的学习起到很好的引导作用，学生成为了物理教学课堂的主体，而教师只是课堂教学的组织者、合作者、引导者，例如，在进行匀速运动、加速运动有关知识的学习时，教师可以引导学生对于平时所见的，屋檐上的雨滴的下落进行回顾，创设出真实的意境，学生联想到雨滴的运动形式，就能够自主的进行相关运动知识点的学习。
在教师创设的和谐的教学情境中，教师应该注重情感教学的应用，关注学生的需求，对于学生提出的疑难问题进行仔细的讲解，尤其是对于一些物理功底较差的学生来说，他们往往会因为物理基础较薄弱，而导致随着物理学习的深入，积累下来的疑难问题越来越多，以至于形成一种对物理的恐惧心理，越积越多的疑难问题而不敢向老师请教，在这种和谐的教学情境中，学生更愿意与教师进行主动的交流，在此过程中，教师也应该及时的对学生伸出援助之手，帮助学生进行教学成果的提高。
3.2 努力构建自主、探索、合作的学习方式，培养探索和协作精神
合作学习是新课程理念下，广泛应用并提倡的一种教学方式，这种教学方式下，学生的自主学习能力、自主探索能力、与人合作能力等能力都是很好的锻炼，这也是一种非常好的有效教学手段，将合作教学应用于高中物理教学中，对于教学效率的提高，具有非常好的促进作用。
在教学实践中，目前最常用的一种合作学习的教学方式就是小组合作学习，开展小组合作学习的核心内容是要对学生的各方面情况进行详细的了解，对学生进行正确的分组，每个班级中的学生的学习能力、学习成绩、物理基础、学习方式等都是各不相同的，而进行合作学习的最主要的目的就是要强学生之间的相互学习帮助，因此，在开展合作学习之前，要对每个学生的各方面特点进行详细的了解，对学生进行合理的分组，每个小组中的各个成员的学习成绩及学习能力要具有一定的差别，这样才能有利于小组成员之间的相互学习，同时教师在分组的过程中要注意各个小组之间的实力要相当，即分组的均匀性。
开展小组合作学习的主要目的是进行学生之间的相互学习、相互探讨，但这并不意味着学生不需要进行独立思考，学生的独立思考能力也是高中物理教学中需要培养的重要内容，这就需要在开始小组讨论之前，要预留一段时间让学生进行独立的思考，这样再进行小组讨论采用意义，小组合作学习中，每个学生都应该将自己的思考结果拿出来分享，同时积极的听取其他同学的不同意见，这种相互之间的学习，对于学生的学习效率的提高是非常有用的。
小组讨论结束后，教师要组织学生进行讨论结果的总结汇报，这样又可以促进各个小组之间的相互学习，并且对于代表小组发言的学生来说，这也是对其个人能力的一次很好的锻炼，在小组合作学习中，学生能够在掌握相关物理知识的同时，自主学习能力、独立思考能力、与人写作能力等各方面的能力都能得到很好的锻炼，促进了学生的全方面的发展，是一种非常有效的教学方式。在笔者的实际教学实践中，在动量与机械能的相关知识教学时，采用的是合作学习的教学方式，将学生进行合理的分组，将小组学习的学习地点改为物理实验室，让学生自己动手，对书本上的相关实例进行验证，并设计一些具有探究性的实验，让学生在实验中思考、讨论、总结，得出相关知识点的结论，取得了很好的学习效果。
结束语
高中物理是高中学习阶段非常重要的一门学科，在新课程理念下，提高高中物理教学效率显得非常必要，本文就在对有效教学理念进行简单介绍的基础上，提出了两种有效的高中物理教学策略，对于高中物理教学教学成果的提高有积极的作用，值得在实际的教学应用中推广。
参考文献：
[1]陈太彬.新课程理念下高中物理有效教学研究[J].高考（综合版），2013（7）.
[2]郝玉霞.新课程理念下高中物理科学方法教育的研究[J].黑河学刊，2013（9）.
[关键词]：新课程理念 高中物理教学 有效教学 实践研究
1、前言
中学时期的基础教育，对于学生的综合素质的培养具有非常重要的意义，随着新课改的实行，高中物理教学更加注重教学效率的提高，针对目前高中物理教学中存在的低效率问题，加强新课程理念下高中物理有效教学的研究是很有必要的，本文就针对有效教学的特点，从课堂教学情境的建立、合作学习等方面来分析高中物理有效教学的措施。
2、有效教学理念简介
从整体上来讲，有效教学理念包含两方面的内容，即理论层面上的内容与操作层面上的内容。从理论层面上是指对有效教学进行理解，即是一种教学指导思想，有效教学理念的根本目的是促进学生的学习及各方面的发展，衡量有效教学理念的有效性的重要的参考依据是学生在学习上的进步以及各方面素质的发展。从操作层面上来是指对有效教学理念进行理解，即在具体的教学实践中实施有效教学，其主要的衡量指标是具体的教学效率及教学成果。
基于以上的理论层面与操作层面的对有效教学理念的分析，可以给新课程理念下高中物理有效教学下这样的定义：在新课程理念的指导下，根据高中物理的学科特点，结合学校的教学资源及教学设备的现状，在不违背教学活动的基本客观规律的前提下，以较高的教学效率来对学生进行相关知识的传授，使学生能够在较短的时间内得到价值观、态度、情感、方法、过程、技能、知识等各方面的发展及进步，从而在完成预期的教学目标的前提下，很好的满足个人及社会的价值需求。
3、有效教学策略的研究
3.1 教师应创设和谐的课堂教学情境，树立服务意识
在实际的教学应用中，很多高中物理教师由于对新课程教学理念及有效教学理念的认识不够深入，导致在教学实践中没有采用合理的教学方式及教学内容，从而造成高中物理教学效率难以提高，要使这种现象得到有效的改善，就要求高中物理教师在教学的过程中，首先要对新课程理念下的高中物理有效教学有一个正确的认识，有效教学的最主要的目的就是要促进学生有效学习、有效进步，这就需要教师的在教学过程中树立起为学生的进步服务的意识，采用各种有效的教学方法及课堂组织方法来促进学生学习效率的提高。
学生学习效率提高的有效手段是提高学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到物理知识的学习中来，要做到这一点，就要求教师在教学过程中能够把握好物理课堂教学的氛围，在课堂教学的过程中努力创造出和谐的教学情境，将学生作为课堂教学的主体，并让学生在宽松的教学氛围中充分认识到自己的主体地位。一个好的、和谐的课堂教学氛围能够在提升学生的学习兴趣的同时，促进师生之间的有效的交流，学生能够积极主动与教师及同学分享自己的见解、想法，这样能够很好培养学生的独立思考能力，同时，在与教师的交流过程中，教师又能对学生的学习起到很好的引导作用，学生成为了物理教学课堂的主体，而教师只是课堂教学的组织者、合作者、引导者，例如，在进行匀速运动、加速运动有关知识的学习时，教师可以引导学生对于平时所见的，屋檐上的雨滴的下落进行回顾，创设出真实的意境，学生联想到雨滴的运动形式，就能够自主的进行相关运动知识点的学习。
在教师创设的和谐的教学情境中，教师应该注重情感教学的应用，关注学生的需求，对于学生提出的疑难问题进行仔细的讲解，尤其是对于一些物理功底较差的学生来说，他们往往会因为物理基础较薄弱，而导致随着物理学习的深入，积累下来的疑难问题越来越多，以至于形成一种对物理的恐惧心理，越积越多的疑难问题而不敢向老师请教，在这种和谐的教学情境中，学生更愿意与教师进行主动的交流，在此过程中，教师也应该及时的对学生伸出援助之手，帮助学生进行教学成果的提高。
3.2 努力构建自主、探索、合作的学习方式，培养探索和协作精神
合作学习是新课程理念下，广泛应用并提倡的一种教学方式，这种教学方式下，学生的自主学习能力、自主探索能力、与人合作能力等能力都是很好的锻炼，这也是一种非常好的有效教学手段，将合作教学应用于高中物理教学中，对于教学效率的提高，具有非常好的促进作用。
在教学实践中，目前最常用的一种合作学习的教学方式就是小组合作学习，开展小组合作学习的核心内容是要对学生的各方面情况进行详细的了解，对学生进行正确的分组，每个班级中的学生的学习能力、学习成绩、物理基础、学习方式等都是各不相同的，而进行合作学习的最主要的目的就是要强学生之间的相互学习帮助，因此，在开展合作学习之前，要对每个学生的各方面特点进行详细的了解，对学生进行合理的分组，每个小组中的各个成员的学习成绩及学习能力要具有一定的差别，这样才能有利于小组成员之间的相互学习，同时教师在分组的过程中要注意各个小组之间的实力要相当，即分组的均匀性。
开展小组合作学习的主要目的是进行学生之间的相互学习、相互探讨，但这并不意味着学生不需要进行独立思考，学生的独立思考能力也是高中物理教学中需要培养的重要内容，这就需要在开始小组讨论之前，要预留一段时间让学生进行独立的思考，这样再进行小组讨论采用意义，小组合作学习中，每个学生都应该将自己的思考结果拿出来分享，同时积极的听取其他同学的不同意见，这种相互之间的学习，对于学生的学习效率的提高是非常有用的。
小组讨论结束后，教师要组织学生进行讨论结果的总结汇报，这样又可以促进各个小组之间的相互学习，并且对于代表小组发言的学生来说，这也是对其个人能力的一次很好的锻炼，在小组合作学习中，学生能够在掌握相关物理知识的同时，自主学习能力、独立思考能力、与人写作能力等各方面的能力都能得到很好的锻炼，促进了学生的全方面的发展，是一种非常有效的教学方式。在笔者的实际教学实践中，在动量与机械能的相关知识教学时，采用的是合作学习的教学方式，将学生进行合理的分组，将小组学习的学习地点改为物理实验室，让学生自己动手，对书本上的相关实例进行验证，并设计一些具有探究性的实验，让学生在实验中思考、讨论、总结，得出相关知识点的结论，取得了很好的学习效果。
结束语
高中物理是高中学习阶段非常重要的一门学科，在新课程理念下，提高高中物理教学效率显得非常必要，本文就在对有效教学理念进行简单介绍的基础上，提出了两种有效的高中物理教学策略，对于高中物理教学教学成果的提高有积极的作用，值得在实际的教学应用中推广。
参考文献：
[1]陈太彬.新课程理念下高中物理有效教学研究[J].高考（综合版），2013（7）.
[2]郝玉霞.新课程理念下高中物理科学方法教育的研究[J].黑河学刊，2013（9）.