论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革背景下，教师不仅需要在课堂上传授基础知识，还需要具备运用多媒体技术优化教学的能力。多媒体技术的运用有利于帮助教师构建高效课堂，帮助学生吸收教学知识，学生还可以通过多媒体技术扩充知识量，因此多媒体技术背景下初中语文高效教学的构建具有拓宽知识面的效果。
关键词：初中语文;多媒体技术;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-065
语文科目是贯穿学生义务教育阶段的根本性学科，对学生人文素质的养成有着重要的引领作用。语文教师作为初中语文课程的掌舵者，要充分研究分析教学工作的不足，主动革新教学方法，提升教学质量。要充分意识到多媒体技术在现代教学中的作用，以多媒体技术为载体激发学生的学习兴趣和学习积极性;在传统科目和新兴科目之间寻找平衡，探索出全新的教学模式。
一、多媒体技术和初中语文教学整合中存在的问题
语文学科本身就包括人文性、工具性，从整体视角来看，现如今的初中语文教学渐渐偏离了语文文本核心价值，过度重视教学方式在一定程度上就忽略人文精神，过度重视应用手法就会忽视学生真实体验的感受。在这两种情况下，语文学科核心素养无法进一步形成。即便是借助了多媒体技术，由于教学方式是以练习、问答、分析、传授为主，也会导致初中生们的语文学习与社会实际生活脱离，导致学生们的学习方式比较僵硬，学习负担也会加剧。目前大多数的初中语文课堂教学，由于多媒体技术的介入，老师过多的重视多媒体技术演示课本内容，从而忽略了原本师生之间的交流、互动。在教学过程中，师生之间缺乏最真实的情感互动，仿佛互动也只是课堂设计的一种形式而已。
二、多媒体技术和初中语文教学有效整合形式分析
1.多媒体技术和初中语文阅读教学的整合
第一，图文并茂的展现多媒体技术。多媒体技术是集图片、文字、音乐、影像于一体的，相比于传统的教学方式更加具有灵活性、多样性，随机性、全面性的优势。例如，在学习《故乡》课文的时候，老师可以在课前为同学们播放《故乡》这首歌曲，为同学们学习课文酝酿一下感情，课堂之上可以根据文中的内容进行图片或者视频展示。比如这一段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”通过观看视频或者图片之后，能够让学生们加深对《故乡》的理解，客观地反映作者的真实情感。
第二，多媒体以直观、生动、逼真的画面在初中语文教学过程中，能够充分调动学生的多种感官，使学生们能够感同身受，引发心中的情感共鸣，这是传统的教学模式无法进行比拟的。例如：朱自清《背影》，这篇课文中最让人记忆深刻的就是父亲背影的桥段。在这篇课文里，作者先后共写了四次父亲的背影。分别是：“最不能忘记的是他的背影”“父亲去买橘子的背影”“背影混入来来往往的人里”“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，利用多媒体技术向同学们展示这四幅背影图片并加上文字说明，更能让同学们去感受到作者的“悲哀之泪”“感动之泪”“感伤之泪”“思念之泪”，借助多媒体技术的课件帮助同学们感受到真实的、浓浓的父子之情。
2.多媒体技术和初中写作教学的整合
第一，提供空间让同学们可以展开写作的想象力。在初中写作练习之前，老师可以提前在网上搜集一些作文题目，让每个学生都能积极的思考作文题目，根据自己感兴趣的话题或者社会现象去写作，不仅能够提高学生们的写作积极性，还能帮助同学们提高语文成绩。
例如，在课后写作练习中《学写传记》，可以现在网上找一些相关的人物的一些典故、历史，古今中外，随便任何一个人物的传记都可以。让学生们选择自己喜欢的写作方式进行写作创作，根据记叙文的写作特点，写出带有个人风格的真情实感，促使学生们的写作能力向更高层次迈进。
第二，提供写作素材。网络世界和现实生活息息相关，在巨大的网络资源里，学生们可以随心所欲查找各种写作素材、写作资料，而且网络信息的时效性和现实生活中发生一些事情几乎完美同步，可以让学生们在查找最新消息的时候，发表自己的观点或者意见。
例如：有关当下还没有解除的疫情。学生们可以上网查找一些关于疫情的话题，疫情面前，各个医院的医生、护士前往武汉去救援，明知道前路凶险，却依然毅然决然的前往。学生们可以根据“那一年，我无法忘却”为题目，写出自己这次疫情救援的看法。
3.多媒体技术和初中语文听说读写的整合
第一，创新看图写话，激发写作热情。多媒体技术具有图片、文字、音像三种一体输出的功能，可以将动物、植物、人物、背景等一些图片提供给学生们，唤醒学生们对于生活信息的情感传达，从而进一步吸引学生们把自己真实的想法通过文字的形式表达出来。
例如，在写作练习《说明事物要抓住特征》中，老师可以搜集一些相关事物话题，让同学们天马行空的进行阐述，比如爱迪生发明灯泡、达芬奇画鸡蛋、吕保民勇斗歹徒的退伍军人、马旭作为一位老人，一分一毫都要积攒下来，却最终全部捐赠等等，让同学们抓住这些人物或者事物的特征去说明，将所看到的视频或者图片以文字的形式表达出来。
模拟说话情境，引导学生们的思维方式。初中语文教学要求同学们对于身边的事物要仔细、认真的观察，留心好身边的每一项事物，将他们用文字的形式表达出来，增强学生们的写作自信心。现实生活中的美好景象往往会稍纵即逝，在学生们不经意之间就会消失掉，学生们每天忙于不同课业的学习压力，对身边的事物从来没有认真、好好的观察过，好像对于周围的一切人、事、物都不太在意，因此，在写作文的时候总觉得无话可说。
多媒体技术的应用能够提升初中语文教学的实际效果，在实际的应用过程中，教师要做好教学准备和教学优化，让整体的教学过程做到有效的巩固和管理，这样就能引导学生用好信息化技术，学会自主学习，并具备一定的文化认知能力。新课标要求的初中语文教学素质提升的任务更重，教师应当优化教学，提升教学品质，培养更优质的人才。在教学活动中，初中语文教师应具备合理使用多媒体技术的能力，通过对多媒体设备的使用让语文知识形象、生动地展现在学生面前。
参考文献
[1]刘正波.现代多媒体技術背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].新课程，2021（02）：125-126.
[2]韩正钦.现代多媒体技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].考试周刊，2021（02）：33-34.
关键词：初中语文;多媒体技术;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-065
语文科目是贯穿学生义务教育阶段的根本性学科，对学生人文素质的养成有着重要的引领作用。语文教师作为初中语文课程的掌舵者，要充分研究分析教学工作的不足，主动革新教学方法，提升教学质量。要充分意识到多媒体技术在现代教学中的作用，以多媒体技术为载体激发学生的学习兴趣和学习积极性;在传统科目和新兴科目之间寻找平衡，探索出全新的教学模式。
一、多媒体技术和初中语文教学整合中存在的问题
语文学科本身就包括人文性、工具性，从整体视角来看，现如今的初中语文教学渐渐偏离了语文文本核心价值，过度重视教学方式在一定程度上就忽略人文精神，过度重视应用手法就会忽视学生真实体验的感受。在这两种情况下，语文学科核心素养无法进一步形成。即便是借助了多媒体技术，由于教学方式是以练习、问答、分析、传授为主，也会导致初中生们的语文学习与社会实际生活脱离，导致学生们的学习方式比较僵硬，学习负担也会加剧。目前大多数的初中语文课堂教学，由于多媒体技术的介入，老师过多的重视多媒体技术演示课本内容，从而忽略了原本师生之间的交流、互动。在教学过程中，师生之间缺乏最真实的情感互动，仿佛互动也只是课堂设计的一种形式而已。
二、多媒体技术和初中语文教学有效整合形式分析
1.多媒体技术和初中语文阅读教学的整合
第一，图文并茂的展现多媒体技术。多媒体技术是集图片、文字、音乐、影像于一体的，相比于传统的教学方式更加具有灵活性、多样性，随机性、全面性的优势。例如，在学习《故乡》课文的时候，老师可以在课前为同学们播放《故乡》这首歌曲，为同学们学习课文酝酿一下感情，课堂之上可以根据文中的内容进行图片或者视频展示。比如这一段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”通过观看视频或者图片之后，能够让学生们加深对《故乡》的理解，客观地反映作者的真实情感。
第二，多媒体以直观、生动、逼真的画面在初中语文教学过程中，能够充分调动学生的多种感官，使学生们能够感同身受，引发心中的情感共鸣，这是传统的教学模式无法进行比拟的。例如：朱自清《背影》，这篇课文中最让人记忆深刻的就是父亲背影的桥段。在这篇课文里，作者先后共写了四次父亲的背影。分别是：“最不能忘记的是他的背影”“父亲去买橘子的背影”“背影混入来来往往的人里”“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，利用多媒体技术向同学们展示这四幅背影图片并加上文字说明，更能让同学们去感受到作者的“悲哀之泪”“感动之泪”“感伤之泪”“思念之泪”，借助多媒体技术的课件帮助同学们感受到真实的、浓浓的父子之情。
2.多媒体技术和初中写作教学的整合
第一，提供空间让同学们可以展开写作的想象力。在初中写作练习之前，老师可以提前在网上搜集一些作文题目，让每个学生都能积极的思考作文题目，根据自己感兴趣的话题或者社会现象去写作，不仅能够提高学生们的写作积极性，还能帮助同学们提高语文成绩。
例如，在课后写作练习中《学写传记》，可以现在网上找一些相关的人物的一些典故、历史，古今中外，随便任何一个人物的传记都可以。让学生们选择自己喜欢的写作方式进行写作创作，根据记叙文的写作特点，写出带有个人风格的真情实感，促使学生们的写作能力向更高层次迈进。
第二，提供写作素材。网络世界和现实生活息息相关，在巨大的网络资源里，学生们可以随心所欲查找各种写作素材、写作资料，而且网络信息的时效性和现实生活中发生一些事情几乎完美同步，可以让学生们在查找最新消息的时候，发表自己的观点或者意见。
例如：有关当下还没有解除的疫情。学生们可以上网查找一些关于疫情的话题，疫情面前，各个医院的医生、护士前往武汉去救援，明知道前路凶险，却依然毅然决然的前往。学生们可以根据“那一年，我无法忘却”为题目，写出自己这次疫情救援的看法。
3.多媒体技术和初中语文听说读写的整合
第一，创新看图写话，激发写作热情。多媒体技术具有图片、文字、音像三种一体输出的功能，可以将动物、植物、人物、背景等一些图片提供给学生们，唤醒学生们对于生活信息的情感传达，从而进一步吸引学生们把自己真实的想法通过文字的形式表达出来。
例如，在写作练习《说明事物要抓住特征》中，老师可以搜集一些相关事物话题，让同学们天马行空的进行阐述，比如爱迪生发明灯泡、达芬奇画鸡蛋、吕保民勇斗歹徒的退伍军人、马旭作为一位老人，一分一毫都要积攒下来，却最终全部捐赠等等，让同学们抓住这些人物或者事物的特征去说明，将所看到的视频或者图片以文字的形式表达出来。
模拟说话情境，引导学生们的思维方式。初中语文教学要求同学们对于身边的事物要仔细、认真的观察，留心好身边的每一项事物，将他们用文字的形式表达出来，增强学生们的写作自信心。现实生活中的美好景象往往会稍纵即逝，在学生们不经意之间就会消失掉，学生们每天忙于不同课业的学习压力，对身边的事物从来没有认真、好好的观察过，好像对于周围的一切人、事、物都不太在意，因此，在写作文的时候总觉得无话可说。
多媒体技术的应用能够提升初中语文教学的实际效果，在实际的应用过程中，教师要做好教学准备和教学优化，让整体的教学过程做到有效的巩固和管理，这样就能引导学生用好信息化技术，学会自主学习，并具备一定的文化认知能力。新课标要求的初中语文教学素质提升的任务更重，教师应当优化教学，提升教学品质，培养更优质的人才。在教学活动中，初中语文教师应具备合理使用多媒体技术的能力，通过对多媒体设备的使用让语文知识形象、生动地展现在学生面前。
参考文献
[1]刘正波.现代多媒体技術背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].新课程，2021（02）：125-126.
[2]韩正钦.现代多媒体技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].考试周刊，2021（02）：33-34.