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摘要：近年来，小学英语得到越来越多的重视。从小学英语新课程标准上看，三年级起始英语授课，划分等级，目标内容清楚有序。从家长角度来讲，小孩不能输在起跑线上的原则，所以他们在一年级时就必须会听说读写简单的日常英文单词，讲一口相对流利的英语口语。无论从小学英语课程标准角度，还是家长角度， 这些都是间接的作用，真正直接的作用在于英语教师的课堂教学。激发小学生英语学习兴趣，培养他们的英语学习能力，提升英语学习水平，关键性因素在于教师。
关键词：小学英语；课堂教学；教师
大多数小学生在学习英语之前，他们头脑中的英语概念是非常小的，因为这是一门外国语言，并不是日常生活中常见常用的东西，不熟悉自然没有经验，语言环境限制了他们对英语的认知，所以大多数小学生在正式进入三年级之前，英语也许只是电视动画上出现过的视觉印象。小学教师应当从三年级开始，营造丰富多样的课堂环境，采用全方面多样化的教学策略和方法激发小学生英语学习兴趣和好奇心，逐步培养小学生对英语的语感和亲切感，稳步推进英语高质量教学，使小学生在小学英语阶段对英语学习有浓厚的兴趣，初步的认知和学习的热情。
一、课堂教学，充分准备
通常都要求学生上课前做预习和准备工作，这样才能跟上教师步伐，深入了解所学知识和内容。教师在上课前也应如此，一个好的教师不只是按部就班的跟着课程大纲走，不应只停留在“以教为主”的传统课堂，更多的体现在于多媒体现代化课堂。一个好的教师应紧跟时代脚步，及时更新教学方案，深入细致的钻研每一阶段，每一堂课的内容，认真研究国内外教育学者和专家对所讲内容的课题成果和经验看法，吸取适合有效的观点和策略并运用于教学当中。一个好的教师应充分利用计算机多媒体教学手段，采用形象直观的课堂呈现方式使教学内容展现在学生面前，让学生在视觉听觉上受到冲击印象，开发校本资源，营造多样化的教学环境，英语课堂的情境教学和游戏教学使学生在情境中学，在做中学。教师的准备工作任重道远，需要教师投入时间和热情。小学英语教师更要明确定位，把握方向，教书育人。
二、教学目标，精准定位
在小学阶段，英语分为一级目标和二级目标，小学低年级英语应达到一级目标，小学高年级应达到二级目标，这是基于课程标准的总目标。分目标体现在学生的知识与能力，过程与方法和情感态度与价值观三方面，实现这三方面的目标根据每学年每学期每节课的内容确定。如以人教版六年级上册Unit 2 Ways to go to school Section A Let's talk为例，在教学目标知识与能力方面，要求学生能够正确听说读写“ How do you come to school？”并询问其他同学的出行方式，能够用句子"I come by……"进行回答。在教学目标过程与方法方面，要求学生能够听说表演Let's talk的对话内容，并在设置的场景中和同伴进行交流与作用。在教学目标情感态度与价值观方面，要求学生在对话交流中养成使用英语交流的习惯，并懂得如何使用英语询问别人出行方式更恰当。明确教学目标有助于教师在开展教学活动的过程中条理清楚有正针对性的教育教学，也使学生能够抓住重点难点，从而获得高效率学习，同时有利于教师对自我教学评价和对学生学习评价。
三、教育学生，用心培养
（一）重视口语，寓教于乐
由于升学考试的压力，教学方法的陈旧和压抑的课堂氛围使学生从接触英语开始就对它产生了敬畏又兴致不高的上课状态。学生没有学习积极性，没有对英语学习的热情是因为他们没有开口说英语的机会，没有把学习到的东西转化成自己想法然后表达出来。培养小学生的英语兴趣，提前他们的英语能力，教他们说，让他们说，把传统的课堂变成师生互动，学生交流的课堂环境。提高小学生学习英语的热情，培养口语，提高口语能力是最好的突破口。如学习What are you doing？I'm listening to music的内容时，教师将音乐和英语教学结合起来，营造一个艺术性的课堂环境，使学生听英文歌，唱英文歌。在听唱的过程中，不仅提高学生的听力水平和语言能力，同时培养学生的英语语感，让他们懂得在日常生活中英语也是实用的语言。
（二）尊重学生，因材施教
小学英语新课程标准提到，英语教学要"突出学生主体地位，尊重个性差异，平等对待每一个学生"。作为一名小学英语教师，要特别关注性格内向或学习有困难的学生，并尽可能为他们创造学习实践的机会，使每一个学生都能得到进步和成长。首先教师要先对班级每个学生的英语学习情况有一个充分的了解，比如让学生做自我介绍，或者同伴对话等方式，把学生的英语水平分等级，然后在正对授课内容进行分级教学。如一篇文章，教师可以要求基础一般的同学能够听懂，并了解文章大意，会拼读新单词和同伴进行简单对话。对于基础较好的同学，教师应要求他们在听说读写方面过关，也要学会表演课文，带入情境，描绘人物思想情感，以便进一步锻炼学生英语表达能力。最后根据不同级别的学生布置相对弹性的作业，安排不用类型的练习，必要时教师应尽量帮助基础一般的学生提高英语水平，包括课外辅导和学生家长交流有关孩子在家学习的情况。
（三）保持童心，各展所长
教师教学面对的是处于童年少年时期的孩子们，活泼好动，性格张扬，爱玩爱闹都是他们那个年纪所表现出的最真挚的天性。教师不能扼杀这种天性，因为每个学生都不是完美的，但因此他们又是完美的。可能有的学生口语能力偏好，有的学生阅读能力偏好，有的学生可能口语或阅读能力都没其他同学强，但他上课最积极最活跃，这才是可贵之处。教师不应对某些学生有所偏爱，这不仅会助长他们的娇气，更会打击到班级其他学生，学生是单纯的，他们会认为老师不喜欢他们是因为他们不好，这种情况反而会更糟糕。教师应当时常表扬激励学生，哪怕只是一点点进步，都不应该忽视，小学生是单纯的，但又是脆弱的，教师应该正确引导他们取长补短，发扬优点克服缺点，使他们在英语学习当中得到保持下去的乐趣和信心。
现代化英语课堂以学生为主，教师为辅，并不意味着教师把任务抛开学生，让学生毫无根据的自由学习，这只会造成学生自己无意义的学习。现代化的课堂是师生共同合作，教师要引导学生有意义的学习，学生有学习的潜能，教师要把学生的这种塑造性发扬光大，从学生角度出发设计课堂教学，使学生对英语课堂感兴趣，有热情。教师的工作任重道远，一个专业教师设计的一堂英语课体现的是教师的设计魅力和学生的高效学习。英语对小学生而言是一种新的尝试，教师的课堂教学会影响到学生的学习热情和兴趣。而真正有意义的一堂英语教学课还有待继续实践和深入探究。 参考文献：
[1]王凤琴.童心童趣—营造趣味小学英语课堂[J].读与写杂志，2018，（9）：163～164.
[2]楊晓玲.分层教学 因材施教—小学英语课堂教学新探[J].学周刊，2018，（8）：118～119.
关键词：小学英语；课堂教学；教师
大多数小学生在学习英语之前，他们头脑中的英语概念是非常小的，因为这是一门外国语言，并不是日常生活中常见常用的东西，不熟悉自然没有经验，语言环境限制了他们对英语的认知，所以大多数小学生在正式进入三年级之前，英语也许只是电视动画上出现过的视觉印象。小学教师应当从三年级开始，营造丰富多样的课堂环境，采用全方面多样化的教学策略和方法激发小学生英语学习兴趣和好奇心，逐步培养小学生对英语的语感和亲切感，稳步推进英语高质量教学，使小学生在小学英语阶段对英语学习有浓厚的兴趣，初步的认知和学习的热情。
一、课堂教学，充分准备
通常都要求学生上课前做预习和准备工作，这样才能跟上教师步伐，深入了解所学知识和内容。教师在上课前也应如此，一个好的教师不只是按部就班的跟着课程大纲走，不应只停留在“以教为主”的传统课堂，更多的体现在于多媒体现代化课堂。一个好的教师应紧跟时代脚步，及时更新教学方案，深入细致的钻研每一阶段，每一堂课的内容，认真研究国内外教育学者和专家对所讲内容的课题成果和经验看法，吸取适合有效的观点和策略并运用于教学当中。一个好的教师应充分利用计算机多媒体教学手段，采用形象直观的课堂呈现方式使教学内容展现在学生面前，让学生在视觉听觉上受到冲击印象，开发校本资源，营造多样化的教学环境，英语课堂的情境教学和游戏教学使学生在情境中学，在做中学。教师的准备工作任重道远，需要教师投入时间和热情。小学英语教师更要明确定位，把握方向，教书育人。
二、教学目标，精准定位
在小学阶段，英语分为一级目标和二级目标，小学低年级英语应达到一级目标，小学高年级应达到二级目标，这是基于课程标准的总目标。分目标体现在学生的知识与能力，过程与方法和情感态度与价值观三方面，实现这三方面的目标根据每学年每学期每节课的内容确定。如以人教版六年级上册Unit 2 Ways to go to school Section A Let's talk为例，在教学目标知识与能力方面，要求学生能够正确听说读写“ How do you come to school？”并询问其他同学的出行方式，能够用句子"I come by……"进行回答。在教学目标过程与方法方面，要求学生能够听说表演Let's talk的对话内容，并在设置的场景中和同伴进行交流与作用。在教学目标情感态度与价值观方面，要求学生在对话交流中养成使用英语交流的习惯，并懂得如何使用英语询问别人出行方式更恰当。明确教学目标有助于教师在开展教学活动的过程中条理清楚有正针对性的教育教学，也使学生能够抓住重点难点，从而获得高效率学习，同时有利于教师对自我教学评价和对学生学习评价。
三、教育学生，用心培养
（一）重视口语，寓教于乐
由于升学考试的压力，教学方法的陈旧和压抑的课堂氛围使学生从接触英语开始就对它产生了敬畏又兴致不高的上课状态。学生没有学习积极性，没有对英语学习的热情是因为他们没有开口说英语的机会，没有把学习到的东西转化成自己想法然后表达出来。培养小学生的英语兴趣，提前他们的英语能力，教他们说，让他们说，把传统的课堂变成师生互动，学生交流的课堂环境。提高小学生学习英语的热情，培养口语，提高口语能力是最好的突破口。如学习What are you doing？I'm listening to music的内容时，教师将音乐和英语教学结合起来，营造一个艺术性的课堂环境，使学生听英文歌，唱英文歌。在听唱的过程中，不仅提高学生的听力水平和语言能力，同时培养学生的英语语感，让他们懂得在日常生活中英语也是实用的语言。
（二）尊重学生，因材施教
小学英语新课程标准提到，英语教学要"突出学生主体地位，尊重个性差异，平等对待每一个学生"。作为一名小学英语教师，要特别关注性格内向或学习有困难的学生，并尽可能为他们创造学习实践的机会，使每一个学生都能得到进步和成长。首先教师要先对班级每个学生的英语学习情况有一个充分的了解，比如让学生做自我介绍，或者同伴对话等方式，把学生的英语水平分等级，然后在正对授课内容进行分级教学。如一篇文章，教师可以要求基础一般的同学能够听懂，并了解文章大意，会拼读新单词和同伴进行简单对话。对于基础较好的同学，教师应要求他们在听说读写方面过关，也要学会表演课文，带入情境，描绘人物思想情感，以便进一步锻炼学生英语表达能力。最后根据不同级别的学生布置相对弹性的作业，安排不用类型的练习，必要时教师应尽量帮助基础一般的学生提高英语水平，包括课外辅导和学生家长交流有关孩子在家学习的情况。
（三）保持童心，各展所长
教师教学面对的是处于童年少年时期的孩子们，活泼好动，性格张扬，爱玩爱闹都是他们那个年纪所表现出的最真挚的天性。教师不能扼杀这种天性，因为每个学生都不是完美的，但因此他们又是完美的。可能有的学生口语能力偏好，有的学生阅读能力偏好，有的学生可能口语或阅读能力都没其他同学强，但他上课最积极最活跃，这才是可贵之处。教师不应对某些学生有所偏爱，这不仅会助长他们的娇气，更会打击到班级其他学生，学生是单纯的，他们会认为老师不喜欢他们是因为他们不好，这种情况反而会更糟糕。教师应当时常表扬激励学生，哪怕只是一点点进步，都不应该忽视，小学生是单纯的，但又是脆弱的，教师应该正确引导他们取长补短，发扬优点克服缺点，使他们在英语学习当中得到保持下去的乐趣和信心。
现代化英语课堂以学生为主，教师为辅，并不意味着教师把任务抛开学生，让学生毫无根据的自由学习，这只会造成学生自己无意义的学习。现代化的课堂是师生共同合作，教师要引导学生有意义的学习，学生有学习的潜能，教师要把学生的这种塑造性发扬光大，从学生角度出发设计课堂教学，使学生对英语课堂感兴趣，有热情。教师的工作任重道远，一个专业教师设计的一堂英语课体现的是教师的设计魅力和学生的高效学习。英语对小学生而言是一种新的尝试，教师的课堂教学会影响到学生的学习热情和兴趣。而真正有意义的一堂英语教学课还有待继续实践和深入探究。 参考文献：
[1]王凤琴.童心童趣—营造趣味小学英语课堂[J].读与写杂志，2018，（9）：163～164.
[2]楊晓玲.分层教学 因材施教—小学英语课堂教学新探[J].学周刊，2018，（8）：118～119.