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阅读教学要淡化教师的讲,注重读书。让学生在读中感知,在读中理解,在读中感悟,在读中形成语感,在读中学会读书。王艳萍老师教学苏教版六年级上册《詹天佑》一课,做到了以读为本,让学生在读中感悟。
片段1:
詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法,不应该出自工程人员之口。”
师:谁来读读这句话,把自己的感悟充分表达出来?
(生1读,声音有些稚嫩。)
师:呵,呵,这是少年詹天佑!(笑)读得再老成一些,这时候詹天佑已经四十多岁了。
(生2读,声音太成人化。)
师:这詹天佑太严肃了哦,哪个同学再来读读?注意“勉励”这个词。
(生3读,读得比较好。)
。
师:你就是詹天佑!同学们,詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗?(生答:不是。)我们可以想象:在施工动员会上,詹天佑面对所有的铁路建设者,慷慨激昂地勉励工程人员——
(生接读:“我们的工作……不应该出自工程人员之口。”)
师:看到有些工程人员偶尔粗心,施工质量不是很高,詹天佑语重心长地勉励工程人员——
(生接读:“我们的工作……不应该出自工程人员之口。”)
师:极个别工程人员因为条件艰苦,害怕困难,工作不够积极,詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员——
(生接读:“我们的工作……不应该出自工程人员之口。”)
师:从这句话中你体会到什么?
生1:我体会到詹天佑一丝不苟的工作态度。
生2:我体会到詹天佑认真严谨的工作作风。
生3:我体会到詹天佑对所有工程人员的严格要求。
分析:
这一片段,教师不以自己的分析代替学生的阅读,而是摒弃繁琐的释词析句,设置了“慷慨激昂地勉励”、“语重心长地勉励”、“严厉而又恳切地勉励”三个情境,让学生反复朗读詹天佑的话语,而后表达自己的体会。学生有感情地朗读是以理解和感悟为基础的。
片段2:
遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。
师:如果让你读出这是中国人独立设计完成的铁路,一定要把它修好的决心,该怎么读?
(生1读。)
师:如果要读出詹天佑对修筑京张铁路这一史无前例的工程充满自信,该怎么读?
(生2读。)
师:要读出詹天佑不惧自然条件险恶,不怕工程艰巨,具有战胜困难的坚强意志,该怎么读?
(生3读。)
师:如果强调修不好铁路,将无法给藐视中国的帝国主义者有力的回击,又该怎么读?
(生4读。)
师:从詹天佑的这句话中你体会到什么?
(学生踊跃回答。)
师:同学们,理解的角度不一样,朗读的语气也就不一样,你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀,你就怎样读!请大家自由朗读这一句话。
分析:
文章不是无情物,字字句句皆有情。如何让学生读出理解,读出感情呢?教师不能只是抽象地要求学生“要有感情地朗读”,也不能只空泛地强调注重停顿、重音、语调等。此片段中朗读的这段话是本课学习的重点之一,读好这句话,便能感悟詹天佑那拳拳爱国之心。有牵一发而动全身的效果。
片段3:
他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号,黄沙满天,一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣,始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭,勘测线路;晚上,他就在油灯下绘图,计算。
师:请大家谈谈,詹天佑的哪些言行感动了我们。
生:(抓住狂风怒号、坠入深谷、野外、始终等重点词语谈体会。)
师:每次读这段话,老师总是非常感动,我也想通过朗读表达心中的那份感动(十分投入地范读)。听老师读这段话时,同学们脑子里浮现出怎样的画面?
生1:我仿佛看到了漫天卷地的沙尘一阵又一阵地刮来,吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些,坚持在野外工作。
生2:我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭,到处都是深不见底的山涧,环境十分恶劣。
师:(激情地叙述)是啊!怒号的狂风卷起漫天黄沙,但吹不动詹天佑坚定的信念;陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸,但挡不住詹天佑和筑路工人前进的步伐。
生3:我仿佛看到了:白天,詹天佑在山间艰难行走的脚步;晚上,他在昏暗的油灯下认真计算的身影。
师:是啊,我们仿佛看到他跋山涉水的身影,看到他布满血丝的眼睛。请大家带着刚才想象的画面,有感情地读读这些句子,打动自己也打动别人。
(学生自由练读;教师指名读。)
分析:
特级教师贺诚说:“在语言文字明亮而透彻的深处,映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体,它是精神的凝固。我的语文教学实践,不仅需要语言文字的操练,而且追求情感的融合与灵性的感悟。语文——是一条川流不息的生命。”可见,语文是传承人类文化的重要工具,语文课堂教学就是要让学生在学习语言的同时,也受到情感的熏陶。这一片段的读稍有变化,教师让学生听教师范读想象画面。小学生想象十分丰富,他们能凭借文本语言,灵动地进行情境勾画;能在阅读中激活贮存在大脑中与课文相匹配的知识、经验,将语言文字还原成典型形象。当学生跨越广袤空间和詹天佑共同体味黄沙满天的苦,坠入深谷的险,昼夜工作的累,作品语言就成了学生心中丰富的画卷。身临其境的想象加深了学生对文本的理解,对詹天佑的敬爱。意的感染,情的熏陶,水到渠成。
作者单位
云南省易门县教科所
责任编辑:刘岭南
片段1:
詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法,不应该出自工程人员之口。”
师:谁来读读这句话,把自己的感悟充分表达出来?
(生1读,声音有些稚嫩。)
师:呵,呵,这是少年詹天佑!(笑)读得再老成一些,这时候詹天佑已经四十多岁了。
(生2读,声音太成人化。)
师:这詹天佑太严肃了哦,哪个同学再来读读?注意“勉励”这个词。
(生3读,读得比较好。)
。
师:你就是詹天佑!同学们,詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗?(生答:不是。)我们可以想象:在施工动员会上,詹天佑面对所有的铁路建设者,慷慨激昂地勉励工程人员——
(生接读:“我们的工作……不应该出自工程人员之口。”)
师:看到有些工程人员偶尔粗心,施工质量不是很高,詹天佑语重心长地勉励工程人员——
(生接读:“我们的工作……不应该出自工程人员之口。”)
师:极个别工程人员因为条件艰苦,害怕困难,工作不够积极,詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员——
(生接读:“我们的工作……不应该出自工程人员之口。”)
师:从这句话中你体会到什么?
生1:我体会到詹天佑一丝不苟的工作态度。
生2:我体会到詹天佑认真严谨的工作作风。
生3:我体会到詹天佑对所有工程人员的严格要求。
分析:
这一片段,教师不以自己的分析代替学生的阅读,而是摒弃繁琐的释词析句,设置了“慷慨激昂地勉励”、“语重心长地勉励”、“严厉而又恳切地勉励”三个情境,让学生反复朗读詹天佑的话语,而后表达自己的体会。学生有感情地朗读是以理解和感悟为基础的。
片段2:
遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。
师:如果让你读出这是中国人独立设计完成的铁路,一定要把它修好的决心,该怎么读?
(生1读。)
师:如果要读出詹天佑对修筑京张铁路这一史无前例的工程充满自信,该怎么读?
(生2读。)
师:要读出詹天佑不惧自然条件险恶,不怕工程艰巨,具有战胜困难的坚强意志,该怎么读?
(生3读。)
师:如果强调修不好铁路,将无法给藐视中国的帝国主义者有力的回击,又该怎么读?
(生4读。)
师:从詹天佑的这句话中你体会到什么?
(学生踊跃回答。)
师:同学们,理解的角度不一样,朗读的语气也就不一样,你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀,你就怎样读!请大家自由朗读这一句话。
分析:
文章不是无情物,字字句句皆有情。如何让学生读出理解,读出感情呢?教师不能只是抽象地要求学生“要有感情地朗读”,也不能只空泛地强调注重停顿、重音、语调等。此片段中朗读的这段话是本课学习的重点之一,读好这句话,便能感悟詹天佑那拳拳爱国之心。有牵一发而动全身的效果。
片段3:
他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号,黄沙满天,一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣,始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭,勘测线路;晚上,他就在油灯下绘图,计算。
师:请大家谈谈,詹天佑的哪些言行感动了我们。
生:(抓住狂风怒号、坠入深谷、野外、始终等重点词语谈体会。)
师:每次读这段话,老师总是非常感动,我也想通过朗读表达心中的那份感动(十分投入地范读)。听老师读这段话时,同学们脑子里浮现出怎样的画面?
生1:我仿佛看到了漫天卷地的沙尘一阵又一阵地刮来,吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些,坚持在野外工作。
生2:我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭,到处都是深不见底的山涧,环境十分恶劣。
师:(激情地叙述)是啊!怒号的狂风卷起漫天黄沙,但吹不动詹天佑坚定的信念;陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸,但挡不住詹天佑和筑路工人前进的步伐。
生3:我仿佛看到了:白天,詹天佑在山间艰难行走的脚步;晚上,他在昏暗的油灯下认真计算的身影。
师:是啊,我们仿佛看到他跋山涉水的身影,看到他布满血丝的眼睛。请大家带着刚才想象的画面,有感情地读读这些句子,打动自己也打动别人。
(学生自由练读;教师指名读。)
分析:
特级教师贺诚说:“在语言文字明亮而透彻的深处,映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体,它是精神的凝固。我的语文教学实践,不仅需要语言文字的操练,而且追求情感的融合与灵性的感悟。语文——是一条川流不息的生命。”可见,语文是传承人类文化的重要工具,语文课堂教学就是要让学生在学习语言的同时,也受到情感的熏陶。这一片段的读稍有变化,教师让学生听教师范读想象画面。小学生想象十分丰富,他们能凭借文本语言,灵动地进行情境勾画;能在阅读中激活贮存在大脑中与课文相匹配的知识、经验,将语言文字还原成典型形象。当学生跨越广袤空间和詹天佑共同体味黄沙满天的苦,坠入深谷的险,昼夜工作的累,作品语言就成了学生心中丰富的画卷。身临其境的想象加深了学生对文本的理解,对詹天佑的敬爱。意的感染,情的熏陶,水到渠成。
作者单位
云南省易门县教科所
责任编辑:刘岭南