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【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1632-5281（2015）5
摘 要：为了能够培养出与现代社会需求相适应的高素质护理人才，必须采取有效的护理教学方法，从而提高护理教学质量。本文先论述了当前在护理教学中存在的问题，然后提出了提高护理教学质量的策略。
随着我国的医疗卫生服务改革的不断深入，对护理人才需求的数量、质量和结构都提出了更高的要求，因此对护理教育的质量相应的有了更高的标准，同时社会对护理工作人员的素质要求发生了变化，赋予了更多的内涵，在能力、知识、技能方面有更高的要求。如何提高教学质量也是教师们面临的一个新课题和新挑战。因此，加强临床护理教学管理，更新教学内容与方式，培养学生牢固树立整体护理观念、提高其综合素质。
1.在护理教学中存在的问题
1.1教学中老师不能很好的激发学生的兴趣
教学中老师不能利用比较有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，并且在理论教学过程当中，没有将理论与教学进行有机的结合。不能够很好地抓住学生的学习心理，而是一味讲述枯燥的理论知识，使课堂变得乏味，学生们只是被动的接受老师课堂灌输的知识，但是听课效率不高。课前的准备也不是很充分，老师只注重理论知识的掌握情况，但并没有对一些现象进行很好的引导，课堂导入也很一般，没有新意，使上课的最开始就不能很好的集中学生的注意力，也使学生觉得上课非常无聊，从而导致了他们的听课效率不高。
1.2老师的专业技能未能得到及时的提高
知识就是老师的命脉，只有这知识丰富的老师才能满足学生的需求，但是在我们生活中有许多的老师都认识不到这一点，他们总是觉得自己拥有的知识已经足够了，所以就不用再继续深造，因此他们不能紧跟时代的步伐不断更新自己所学的知识，这也就造成了老师在处理问题的时候采用的手段落后，老师们一直在运用过去的知识和观点来解决学生们现在所遇到的各种问题，这就导致了学生的知识越学越死，而不能灵活地掌握所学的知识。
1.3教学实施落后
部分高校实训基地的建设与发展上还比较薄弱，导致临床实践活动较少，使理论与实践相结合起来很困难，临床实践能力很难得到实质性的提高，专业技能由于教学实施落后达不到一定的水准，直接影响学生的实际操作能力，这样，在一定程度上也为日后的就业与工作造成了很大的影响。
2.提高护理教学质量的策略
2.1重视情感教育，调整学生心理素质状态
学生存在知识水平的不同，心里状态不同。有的由于成绩差，不被老师器重心里处于自卑状态，和老师保持距离等等。针对这些问题老师就要注意情感教育，根据学生的心理特点，用情感去烘托愉快的气氛.积极调动学生愉快的情节，教学中要讲究艺术性，如规范的板书、幽默的语言、新颖的教法等使学生感到一种氛围引起共鸣。同时，授课时要注意为他们树立成功的榜样.引导他们， 增强学生学习的信心。
2.2优化师资队伍
为了提高学校的教学质量，必须优化教师队伍。在师资队伍建设方面应坚持教学、科研、师训工作有机整合，应以“科研化的教研、教研化的科研”为指导，即用科学研究的方法来进行教研活动，从护理教学实践中发现问题进行科研，科研与教研更加紧密地融合为一体。同时教师的个人发展规划与学院的发展规划密切联系，学院在广泛开展护理教研活动的同时，应专注护理教师的专业发展，引导教师学会发现问题、积极反思，从而培养出更为优秀的护理教师。
2.3注重师生互动
护理教师除教学任务外，常承担着繁重的日常其他工作，使她们身心承受着巨大的压力，如果不注重调适，一些不良情绪就会感染学生，因此，老师平时应加强自身修养，善于调节自己的情绪， 在教学当中，想要达到理想的教学效果，必须还要重视学生的主观能动作用，激发他们主动的求知欲望，引导他们掌握正确的学习方法和获取知识的途径，变被动接受为主动思考、主动探索。在教学过程中，可以通过演讲、讨论、情景训练、角色扮演等多种形式来活跃课堂气氛。教师还可根据不同的教学内容和目标选择不同的教学方法。
2.4重视效果评价
采取多媒体技术的教学形式。拓宽信息传输途径、拓宽了课堂教学的时空，使单位时间内的教学内容增加，教学时间缩短。多媒体技术打破了传统教学的局限，从宏观上拓展了理论的范围。同时与传统教学有机地结合起来，起到模拟和实践相结合作用，加深学生对课程的理解和认识，不至于因为抽象理论而感到枯燥乏力，从而降低学生的学习热情，有效地实现了理论结合实际的教学目的。同时，老师要对学生的知识层次、认知能力作出评价，举实际病例，坚持以问题为主的启发性思维模式，让其先感受，作出判断，然后提出问题进行讨论，当然应以理性的教导其认识不足，切忌当众批评或指责其不规范的护理操作，逐渐培养学生主动，积极的提出问题，解决问题的能力。
2.5加强护理技能实践
护理实践教学的目的是培养学生的实际动手能力，加强学生对理论知识的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。传统的护理教学模式是以老师为中心，老师先讲，然后由学生操作，经过教学实践后，在技能实践过程中，以学生独立操作为主，教师在培训过程中给予指导，对学生出现的护理问题及时给予纠正，引导学生积极思考，使学生在操作过程中学会分析问题、解决问题的能力，逐步培养学生的创新意识，在临床技能实践过程中，要求学生严格按照操作规范来进行操作，牢记于心。
3.小结
总之，高等教育更加注重教学质量和人才素质的提高，特别是在整体护理全面推行的今天，观念需要更新，理论需要普及，有效地提高护理教学质量显得举足轻重。首先必须有相当丰富的专业技术知识，真正起到传道、授业、解惑的责任，同时，在教学中，通过护理操作技能的培训，锻炼了学生的独立操作能力，培养了其独立思考、分析问题、解决问题的能力，使其所学的论知识得到了进一步巩固，提高了学生学习的积极性、创造性，同时提高了护理教学的质量。
参考文献
[1] 段功香.反思性学习对本科学生临床实践行为的影响[J].护理学杂志，2007，22（15）：66.
[2] 张海燕.临床护理教学质量管理的探讨[J].中华护理教育杂志，2007，4（2）：83-84.
[3] 杜慧敏.加强临床教学管理提高护理教学质量[J].护理管理杂志，2009，
摘 要：为了能够培养出与现代社会需求相适应的高素质护理人才，必须采取有效的护理教学方法，从而提高护理教学质量。本文先论述了当前在护理教学中存在的问题，然后提出了提高护理教学质量的策略。
随着我国的医疗卫生服务改革的不断深入，对护理人才需求的数量、质量和结构都提出了更高的要求，因此对护理教育的质量相应的有了更高的标准，同时社会对护理工作人员的素质要求发生了变化，赋予了更多的内涵，在能力、知识、技能方面有更高的要求。如何提高教学质量也是教师们面临的一个新课题和新挑战。因此，加强临床护理教学管理，更新教学内容与方式，培养学生牢固树立整体护理观念、提高其综合素质。
1.在护理教学中存在的问题
1.1教学中老师不能很好的激发学生的兴趣
教学中老师不能利用比较有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，并且在理论教学过程当中，没有将理论与教学进行有机的结合。不能够很好地抓住学生的学习心理，而是一味讲述枯燥的理论知识，使课堂变得乏味，学生们只是被动的接受老师课堂灌输的知识，但是听课效率不高。课前的准备也不是很充分，老师只注重理论知识的掌握情况，但并没有对一些现象进行很好的引导，课堂导入也很一般，没有新意，使上课的最开始就不能很好的集中学生的注意力，也使学生觉得上课非常无聊，从而导致了他们的听课效率不高。
1.2老师的专业技能未能得到及时的提高
知识就是老师的命脉，只有这知识丰富的老师才能满足学生的需求，但是在我们生活中有许多的老师都认识不到这一点，他们总是觉得自己拥有的知识已经足够了，所以就不用再继续深造，因此他们不能紧跟时代的步伐不断更新自己所学的知识，这也就造成了老师在处理问题的时候采用的手段落后，老师们一直在运用过去的知识和观点来解决学生们现在所遇到的各种问题，这就导致了学生的知识越学越死，而不能灵活地掌握所学的知识。
1.3教学实施落后
部分高校实训基地的建设与发展上还比较薄弱，导致临床实践活动较少，使理论与实践相结合起来很困难，临床实践能力很难得到实质性的提高，专业技能由于教学实施落后达不到一定的水准，直接影响学生的实际操作能力，这样，在一定程度上也为日后的就业与工作造成了很大的影响。
2.提高护理教学质量的策略
2.1重视情感教育，调整学生心理素质状态
学生存在知识水平的不同，心里状态不同。有的由于成绩差，不被老师器重心里处于自卑状态，和老师保持距离等等。针对这些问题老师就要注意情感教育，根据学生的心理特点，用情感去烘托愉快的气氛.积极调动学生愉快的情节，教学中要讲究艺术性，如规范的板书、幽默的语言、新颖的教法等使学生感到一种氛围引起共鸣。同时，授课时要注意为他们树立成功的榜样.引导他们， 增强学生学习的信心。
2.2优化师资队伍
为了提高学校的教学质量，必须优化教师队伍。在师资队伍建设方面应坚持教学、科研、师训工作有机整合，应以“科研化的教研、教研化的科研”为指导，即用科学研究的方法来进行教研活动，从护理教学实践中发现问题进行科研，科研与教研更加紧密地融合为一体。同时教师的个人发展规划与学院的发展规划密切联系，学院在广泛开展护理教研活动的同时，应专注护理教师的专业发展，引导教师学会发现问题、积极反思，从而培养出更为优秀的护理教师。
2.3注重师生互动
护理教师除教学任务外，常承担着繁重的日常其他工作，使她们身心承受着巨大的压力，如果不注重调适，一些不良情绪就会感染学生，因此，老师平时应加强自身修养，善于调节自己的情绪， 在教学当中，想要达到理想的教学效果，必须还要重视学生的主观能动作用，激发他们主动的求知欲望，引导他们掌握正确的学习方法和获取知识的途径，变被动接受为主动思考、主动探索。在教学过程中，可以通过演讲、讨论、情景训练、角色扮演等多种形式来活跃课堂气氛。教师还可根据不同的教学内容和目标选择不同的教学方法。
2.4重视效果评价
采取多媒体技术的教学形式。拓宽信息传输途径、拓宽了课堂教学的时空，使单位时间内的教学内容增加，教学时间缩短。多媒体技术打破了传统教学的局限，从宏观上拓展了理论的范围。同时与传统教学有机地结合起来，起到模拟和实践相结合作用，加深学生对课程的理解和认识，不至于因为抽象理论而感到枯燥乏力，从而降低学生的学习热情，有效地实现了理论结合实际的教学目的。同时，老师要对学生的知识层次、认知能力作出评价，举实际病例，坚持以问题为主的启发性思维模式，让其先感受，作出判断，然后提出问题进行讨论，当然应以理性的教导其认识不足，切忌当众批评或指责其不规范的护理操作，逐渐培养学生主动，积极的提出问题，解决问题的能力。
2.5加强护理技能实践
护理实践教学的目的是培养学生的实际动手能力，加强学生对理论知识的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。传统的护理教学模式是以老师为中心，老师先讲，然后由学生操作，经过教学实践后，在技能实践过程中，以学生独立操作为主，教师在培训过程中给予指导，对学生出现的护理问题及时给予纠正，引导学生积极思考，使学生在操作过程中学会分析问题、解决问题的能力，逐步培养学生的创新意识，在临床技能实践过程中，要求学生严格按照操作规范来进行操作，牢记于心。
3.小结
总之，高等教育更加注重教学质量和人才素质的提高，特别是在整体护理全面推行的今天，观念需要更新，理论需要普及，有效地提高护理教学质量显得举足轻重。首先必须有相当丰富的专业技术知识，真正起到传道、授业、解惑的责任，同时，在教学中，通过护理操作技能的培训，锻炼了学生的独立操作能力，培养了其独立思考、分析问题、解决问题的能力，使其所学的论知识得到了进一步巩固，提高了学生学习的积极性、创造性，同时提高了护理教学的质量。
参考文献
[1] 段功香.反思性学习对本科学生临床实践行为的影响[J].护理学杂志，2007，22（15）：66.
[2] 张海燕.临床护理教学质量管理的探讨[J].中华护理教育杂志，2007，4（2）：83-84.
[3] 杜慧敏.加强临床教学管理提高护理教学质量[J].护理管理杂志，2009，