一、帮助学困生消除自卑感，增强自信心
　　
　　由于学习成绩不好，多数学困生感到自卑，表现为课堂上很少提出问题，认为自己什么都不行，无进取心，
　　自暴自弃。对此，我经常对他们讲：世界著名科学家爱因斯坦曾被斥为“笨头笨脑”的孩子；大发明家爱迪生曾被老师斥为“不折不扣的大糊涂虫”；巴尔扎克、达尔文、牛顿等科学巨匠也曾被斥为“劣等生”，并向他们讲清了智力的发展过程，让他们认识到只要有信心努力学习，是完全可以有所作为的。我还鼓励那些有美术、体育特长的学困生，让他们认识到自己并不真正比别人差，教育他们只要以学习美术、体育的热情学习其他学科，是完全可以把学习成绩提高上去的。另外，对学困生的微小进步，还要及时地给予肯定、鼓励，以便增强他们的自
　　信心，消除自卑感。
　　
　　二、要具备耐心和热心
　　
　　有些学生上课时有时反映慢，有时连非常基础的知识都掌握不准，这就需要我们做教师的要有耐心和热心，对这些学生多花点心血，慢讲，细说，使他们逐渐入门。一次英语课上，我让学生复习语法练习，这些语法都是以前讲过的，可还是有几个学生不会，于是下课以后我又耐心、热情地分别给他们讲，结果他们都会做了。以后我让他们再做类似的题型时，他们就再没有问题了。由此看来学困生也并非笨得无可救药，只要耐心地教，多费些心，对他们热心相助，长此下去是可以让他们跟上队伍的。
　　
　　三、开展自我竞赛，调动学生的学习积极性
　　
　　苏霍姆林斯基说:教育和教学的艺术和设计就在于发挥每个学生的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成绩的喜悦。从某种意义上来说，竞赛可以刺激学生的上进心，使学生处在积极活跃的状态之中，但对于常常失败的学困生来说，会使他们产生自暴自弃的心理，这不利于学困生的转化。于是，我采取了自我竞赛的方法，即为每个学困生开辟了“个人学习档案”，分优点、缺点、考试成绩和自我总结4个项目。跟踪、详细地记载了每个学困生的日常学习和表现，让学生在“个人学习档案”中看到自己的进步，增强学困生学习的自信心和积极性，使学困生体会到自我竞赛中取得进步的成就和内心的喜悦。
　　
　　四、充分利用课堂时间，培养学困生思维的独立性
　　
　　学困生学习之所以困难，在于他们不肯动脑缺乏独立思考。在教学中我采用多种方法让学困生接触问题，多让他们对比辨析，多给学困生发表见解的机会，持久地培养他们独立思考问题的习惯。在考察学生对新知识掌握的情况时，不急于让优等生、中等生发表意见，而是给学困生一定的思考时间，让他们发表自己的见解。课堂上安排充足的独立作业的时间，让学困生在教师的监督下自己动脑，不给他们依赖别人的机会，有些作业题在学困生完成后教师再个别检查，使他们进一步独立思考，如做完一道题后，再请他们讲清过程和为什么这样做。语言是思维的外壳，逻辑思维能力和语言表达能力有着密切的关系，在教学中要多鼓励学生发表见解，只要肯动脑筋就要加以表扬。
　　
　　五、捕捉契机，及时转化
　　
　　某些时候常可以成为教育学生使之发生突变的最好时机，教师就要善于捕捉这种有利时机，及时转化他们。如下一些时机就可能成为转化学困生的重要契机：一是新的开端，新的环境。新学年是学生生活重大变化的时刻，他们往往把它作为追求新目标的开端，往往容易萌发新的意识、新的理念和新的动力。转入新班新校，这时学生会有种新鲜感，希望得到周围人的重新认识、重新评价和重新肯定。改变自己的形象，恢复自尊。二是个人生活的重大事件，如受到奖励或处分，以及家庭生活的重大变化等。如能利用此类时机，也能收到意想不到的效果，有些学生在学校举办英语听、说、读、写竞赛中取得了名次，赢得了老师和同学的好评。
　　综上所述，转化学困生是一个长期复杂的过程，作为教育工作者要不断总结经验和工作中的不足，达到尽快转化学困生的目的。
　　 编辑/高伟