学生不爱语文的根本原因是缺少语文学习的兴趣。兴趣是人类认识事物和从事活动的巨大动力。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”让学生爱上语文，激发学生语文学习的兴趣，教师起着重要的作用。
　　
　　一、教师讲课要“入境 ”
　　
　　我所说的入境是指教师自身要进入语文课文所创设的情境之中。并引导学生体味这种境界，让学生从中有所收获。《新课程标准》指出：应重视语文的熏陶、感染作用，同时也应当尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，作为语文教师应引导学生学会体验、感悟每篇文章文字符号后丰富的世界。在这个过程中，教师就是一位高明的演员。要把文章内容、作者情感、文字内涵用肢体表情、语言演绎出来。让学生如入其中、沉醉其中。如《春》一文中的生机与活力，流露在脸上是喜悦，教师要用无法言说的喜悦之情去感染他们去启动学生的情感，把学生带入如诗如画的春季。在《观沧海》一文中，我用铿锵的语调、高昂的激情给学生读诗歌，我给学生讲曹操的抱负，讲历史上真实的故事，学生们听得如痴如醉。《虞美人》文中那轻轻的语调、淡淡的哀伤把学生带入了那个“凄美”的境界。只有教师的入境，才能带领学生去品味、去感知。反之，如若教师置身文章之外，不能
　　体味文章的美、文章的妙，干巴巴地讲，学生也只能恹恹地睡了。
　　
　　二、把课堂调制成不同味道的“菜肴”
　　
　　第一次吃一道菜，你会用心去品味。第二次吃那种新鲜感没有了。若让你吃上半年，恐怕你见到这道菜就会吐。语文学习亦是如此，不同的文章汇聚到一起，如若我们老师都是千篇一律地讲，学生也会有如“吃菜”的感觉。如何让他们保持对语文课的新鲜感呢？我觉得要把课堂烹制成不同的“菜肴”，讲出不同的味道。《在山的那边》要讲出追梦的坚持与执著、《论语十则》要道出前人思想的精辟与深刻、《济南的冬天》要让学生感受到它的温暖与舒适、《黄帝的新装》要在捧腹大笑中品味作品带给我们的启示……教师在这个过程中要不断地调整讲课的语调，注意分析学生的课堂表现，把学生的注意力吸引到这道“菜肴”上来。甚或一句幽默的笑话、一个滑稽的手势、一个夸张的口型、一个会心的眼神都会让课堂多一抹色彩。让学生品味到语文课堂的与众不同、品味出不同的味道。学生们在笑过之后会发自内心的爱上语文课。
　　
　　三、变语文课堂为一个“空间”
　　
　　有的教师上课，书上写什么就讲什么，课堂成了一个“不流动的水库”。有的教师能够从别的地方引来相关的资源使语文课成为一个流动的小河。而我要说语文课应是一个无尽大的空间，这儿有水、有鱼、有鸟语花香……教师要把语文课拓展为这样的一个空间。把学生带入其中，让他们如品味神话般去体味语文这个空间。学生有强烈的好奇心、求知欲，他们渴望探索更多的未知世界。而语文课就是学生探索的乐园。所以，教师在讲课的时候不应只死盯着书本和课文。要增加课堂容量，让语文课变宽、变广。成为学生可以学习探索的天地，不断激起他们学习的热情。在讲《沁园春·雪》时，我介绍了毛泽东的出身、求学经历和他的治国思想；给他们诵读《长征·七律》，给他们讲爬雪山、过草地……学生们在教师的引领下，不止学习了一首诗，而是进入了作者的生活，了解了那个时代。接受了一串相关的知识，课堂容量变宽广了，学生们品尝到了不同的知识大餐，留恋其中，能不爱上语文吗？
　　教师是课堂的组织者，学生学习的引导者。要想让学生爱上语文课，教师就要把课讲得生动精彩、要不断地变换教学方法、要想方设法让学生爱上我们的语文课。因为只有他们爱上语文课，才会爱上语文。
　　编辑/张铁辉