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摘要：苏霍姆林斯基说过：一个不阅读的孩子就是学习上潜在的差生......作为家长应该首先明白阅读对孩子的重要性。作为老师，我们深知阅读的重要性，所以应该鼓励这些孩子阅读。只要他已经开始尝试，那就是最好的开端。阅读本来就应该是一件令人愉悦的事情，所以在快乐的情绪中阅读更重要。
关键词：待优生；慢慢；享受；阅读
求知的需要又称认知和理解的需要，是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。而一个人智力的启蒙、知识的增长、道德的养成、素质的培养等都离不开阅读。正常情况下一个阅读能力低下的孩子，他的其他学科应该也好不了哪去，因为阅读能力直接反映了其认读能力，也就是对材料符号的感知和辨认能力；其次为理解能力，也就是理解材料所反映对象的内在与外在结构，进而认识材料本质的能力，这是阅读能力的核心。
然而，我们往往建议优秀的孩子多多阅读课外书籍，而让那些不够优秀的同学（我们称之为待优生）反复记忆和背诵课本内的知识，因为这样至少会在考试的时候多拿一点基础分。这就会造成恶性循环，优秀的学生在涉猎了各个领域知识后会变得更加渊博，而待优生们却永远在背诵那些略显枯燥的课文，它们根本就没有想到去阅读更多的课外书籍，更别说发掘自己感兴趣的领域以及探索未知的领域。苏霍姆林斯基说过：一个不阅读的孩子就是学习上潜在的差生......
所以待优生们更紧迫地需要广泛阅读。可是，本来阅读能力就低下的孩子怎样来阅读呢？
一、家长老师一起提供阅读机会。
教育影响包括作用于受教育者的影响物及运用这种影响物的活动方式和方法。教育影响可以分解为教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法和教育环境。其中每一个部分都影响整个教育的效果。
作为家长应该首先明白阅读对孩子的重要性，尽力为他们提供阅读条件，不能狭隘的只去看当前的试卷分数。在小学的时候，我们会发现只要勤奋、认真的学生都可以考到一个好分数，因为低年级的孩子，他们的认知理解能力有限，每次考试的考查点也集中在基础知识部分，所以只要平时好好听课，课下认真复习，考试不成问题，其实在这个阶段不存在绝对的优异。而渐渐地进入较高学段，特别是高中，孩子们之间的语文成绩会出现较大的差距，而这差距很大一部分是由孩子的阅读能力决定的，一个一向成绩普通但热爱阅读的孩子很可能会因为突然意识到学习的重要性而爆发出惊人的能力，在短时间内成为班级中的佼佼者。所以，如果孩子是一个从小就热爱阅读的人，那真是一件庆幸的事。
其次，作为老师，我们深知阅读的重要性，所以应该鼓励这些孩子阅读，保证它们的阅读时间，不能因为没有完成作业或者没有背诵完古诗词而剥夺他们在阅读课上的阅读机会。孩子的阅读最好是连贯性的，所以在假期，特别是寒暑假，做大量繁琐的练习题，真不如读两本有益或有趣的书籍。
二、從感兴趣的书籍开始阅读。
现代心理学将动机定义为推动个体从事某种活动的内在原因，因此，它不能直接观察到，只能根据刺激情景和行为反应去推测。动机是在需要的基础上产生的。需要本身是主体意识到的缺乏状态，是一种静止的、潜在的动机，只有诱因出现时，需要才能被激活，这时需要才能被转化为动机。
有好大一部分待优生都不喜欢阅读，因为他们没有发现到读书的乐趣。更多时候，这些孩子接触的都是类似于课本一样的书籍，甚至是一些对他们来说太深奥的文章，看都看不懂，谈何兴趣？在我的孩子刚学会说话后，我教了她好多首古诗，我真是惊叹于孩子的记忆能力，后来我给她提升了难度，教她背《弟子规》，当时已经两岁多的她在跟着我学了几次之后告诉我：“妈妈，我不喜欢这个，听不懂。”接下来她也不再愿意学了，但是却非常希望我给她讲故事，她还可以在听完故事后和我聊聊故事中的小情节。这让我意识到阅读应该是广泛的，但这需要建立在一定的阅读基础之上，从简单的入手、从感兴趣的入手，所以笔者并不反对孩子看漫画、看小说，这些也算是阅读的基础，当孩子们在这一类型的文章中自由徜徉，酣畅淋漓时，他们自然而然会去发掘更有趣的书籍，当然这其中也可以有家长和老师的指引和建议。
三、不要着急，慢慢阅读。
“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”
有些孩子还是愿意阅读的，但是由于一直以来阅读能力方面的锻炼太少，阅读阻力大，阅读速度提不起来，在家长、老师或者同学的压力下可能又很快放弃了阅读。这让我想起一个故事《我带蜗牛去散步》。
故事内容大概为：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。可是蜗牛行走太慢，我不断地催促它，唬它，责备它。蜗牛却用抱歉的眼光看着我，好像在说：“我已经尽力了。”我又急又气，扯它，甚至踢它。蜗牛受伤之后反而行走得越来越慢了。后来它干脆趴在地上不肯动了，而我只好干瞪眼，筋疲力尽地看着它。真奇怪，为什么上帝要让我带一只蜗牛去散步？我苦恼着，任蜗牛慢慢往前爬，自己坐在后面生闷气。咦，我闻到了花香，感觉到了微风，以前我怎么从来没这样的体会？我突然想起，莫非我弄错了，原来是上帝叫蜗牛带我散步。
蜗牛不就像我们所说的待优生吗，而我们更多的人一直催促他们快快达到目的地，忽视了他们的自身规律和当下的能力。我们自己都不能保持着一颗平静的心，怎样来要求我们的蜗牛“慢慢”成长呢，那“花香、微风”就是他们的进步，是“蜗牛们”给我们带来的惊喜。所以，不要强求刚刚开始尝试阅读的孩子马上达到怎样的阅读速度或阅读水准，只要他已经开始尝试，那就是最好的开端。
四、快乐地阅读才能享受阅读。
阅读本来就应该是一件令人愉悦的事情，所以在快乐的情绪中阅读更重要。现在很多家长能意识到阅读的重要性，于是给自己的孩子规划了很详尽的阅读计划，也为孩子购置了许多的书籍，特别是一些待优生的家长，他们希望孩子赶快追上其他孩子的脚步。他们强压着孩子花费大量的时间阅读，甚至占用了孩子的娱乐时间，久而久之，孩子在埋怨中阅读，甚至渐渐会觉得阅读成了受罪，如果演变成这样，那真的是得不偿失。
待优生们急切地需要阅读的滋养，但他们的阅读需要慢慢来，带着愉悦的心情沐浴在知识的春风中，让书籍为他们的灵魂插上翅膀带着他们飞向梦想的彼岸。
参考文献：
[1]舒伟文 《中小学教育艺术》 贵州民族出版社 2011年
[2]全国十二所重点示范大学联合编写 《心理学基础》 教育科学出版社2008.3
[3]傅道春 主编 《教育学》 高等教育出版社 1993年
[4]龙应台 《孩子，你慢慢来》 广西示范大学出版社 2014.1
关键词：待优生；慢慢；享受；阅读
求知的需要又称认知和理解的需要，是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。而一个人智力的启蒙、知识的增长、道德的养成、素质的培养等都离不开阅读。正常情况下一个阅读能力低下的孩子，他的其他学科应该也好不了哪去，因为阅读能力直接反映了其认读能力，也就是对材料符号的感知和辨认能力；其次为理解能力，也就是理解材料所反映对象的内在与外在结构，进而认识材料本质的能力，这是阅读能力的核心。
然而，我们往往建议优秀的孩子多多阅读课外书籍，而让那些不够优秀的同学（我们称之为待优生）反复记忆和背诵课本内的知识，因为这样至少会在考试的时候多拿一点基础分。这就会造成恶性循环，优秀的学生在涉猎了各个领域知识后会变得更加渊博，而待优生们却永远在背诵那些略显枯燥的课文，它们根本就没有想到去阅读更多的课外书籍，更别说发掘自己感兴趣的领域以及探索未知的领域。苏霍姆林斯基说过：一个不阅读的孩子就是学习上潜在的差生......
所以待优生们更紧迫地需要广泛阅读。可是，本来阅读能力就低下的孩子怎样来阅读呢？
一、家长老师一起提供阅读机会。
教育影响包括作用于受教育者的影响物及运用这种影响物的活动方式和方法。教育影响可以分解为教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法和教育环境。其中每一个部分都影响整个教育的效果。
作为家长应该首先明白阅读对孩子的重要性，尽力为他们提供阅读条件，不能狭隘的只去看当前的试卷分数。在小学的时候，我们会发现只要勤奋、认真的学生都可以考到一个好分数，因为低年级的孩子，他们的认知理解能力有限，每次考试的考查点也集中在基础知识部分，所以只要平时好好听课，课下认真复习，考试不成问题，其实在这个阶段不存在绝对的优异。而渐渐地进入较高学段，特别是高中，孩子们之间的语文成绩会出现较大的差距，而这差距很大一部分是由孩子的阅读能力决定的，一个一向成绩普通但热爱阅读的孩子很可能会因为突然意识到学习的重要性而爆发出惊人的能力，在短时间内成为班级中的佼佼者。所以，如果孩子是一个从小就热爱阅读的人，那真是一件庆幸的事。
其次，作为老师，我们深知阅读的重要性，所以应该鼓励这些孩子阅读，保证它们的阅读时间，不能因为没有完成作业或者没有背诵完古诗词而剥夺他们在阅读课上的阅读机会。孩子的阅读最好是连贯性的，所以在假期，特别是寒暑假，做大量繁琐的练习题，真不如读两本有益或有趣的书籍。
二、從感兴趣的书籍开始阅读。
现代心理学将动机定义为推动个体从事某种活动的内在原因，因此，它不能直接观察到，只能根据刺激情景和行为反应去推测。动机是在需要的基础上产生的。需要本身是主体意识到的缺乏状态，是一种静止的、潜在的动机，只有诱因出现时，需要才能被激活，这时需要才能被转化为动机。
有好大一部分待优生都不喜欢阅读，因为他们没有发现到读书的乐趣。更多时候，这些孩子接触的都是类似于课本一样的书籍，甚至是一些对他们来说太深奥的文章，看都看不懂，谈何兴趣？在我的孩子刚学会说话后，我教了她好多首古诗，我真是惊叹于孩子的记忆能力，后来我给她提升了难度，教她背《弟子规》，当时已经两岁多的她在跟着我学了几次之后告诉我：“妈妈，我不喜欢这个，听不懂。”接下来她也不再愿意学了，但是却非常希望我给她讲故事，她还可以在听完故事后和我聊聊故事中的小情节。这让我意识到阅读应该是广泛的，但这需要建立在一定的阅读基础之上，从简单的入手、从感兴趣的入手，所以笔者并不反对孩子看漫画、看小说，这些也算是阅读的基础，当孩子们在这一类型的文章中自由徜徉，酣畅淋漓时，他们自然而然会去发掘更有趣的书籍，当然这其中也可以有家长和老师的指引和建议。
三、不要着急，慢慢阅读。
“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”
有些孩子还是愿意阅读的，但是由于一直以来阅读能力方面的锻炼太少，阅读阻力大，阅读速度提不起来，在家长、老师或者同学的压力下可能又很快放弃了阅读。这让我想起一个故事《我带蜗牛去散步》。
故事内容大概为：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。可是蜗牛行走太慢，我不断地催促它，唬它，责备它。蜗牛却用抱歉的眼光看着我，好像在说：“我已经尽力了。”我又急又气，扯它，甚至踢它。蜗牛受伤之后反而行走得越来越慢了。后来它干脆趴在地上不肯动了，而我只好干瞪眼，筋疲力尽地看着它。真奇怪，为什么上帝要让我带一只蜗牛去散步？我苦恼着，任蜗牛慢慢往前爬，自己坐在后面生闷气。咦，我闻到了花香，感觉到了微风，以前我怎么从来没这样的体会？我突然想起，莫非我弄错了，原来是上帝叫蜗牛带我散步。
蜗牛不就像我们所说的待优生吗，而我们更多的人一直催促他们快快达到目的地，忽视了他们的自身规律和当下的能力。我们自己都不能保持着一颗平静的心，怎样来要求我们的蜗牛“慢慢”成长呢，那“花香、微风”就是他们的进步，是“蜗牛们”给我们带来的惊喜。所以，不要强求刚刚开始尝试阅读的孩子马上达到怎样的阅读速度或阅读水准，只要他已经开始尝试，那就是最好的开端。
四、快乐地阅读才能享受阅读。
阅读本来就应该是一件令人愉悦的事情，所以在快乐的情绪中阅读更重要。现在很多家长能意识到阅读的重要性，于是给自己的孩子规划了很详尽的阅读计划，也为孩子购置了许多的书籍，特别是一些待优生的家长，他们希望孩子赶快追上其他孩子的脚步。他们强压着孩子花费大量的时间阅读，甚至占用了孩子的娱乐时间，久而久之，孩子在埋怨中阅读，甚至渐渐会觉得阅读成了受罪，如果演变成这样，那真的是得不偿失。
待优生们急切地需要阅读的滋养，但他们的阅读需要慢慢来，带着愉悦的心情沐浴在知识的春风中，让书籍为他们的灵魂插上翅膀带着他们飞向梦想的彼岸。
参考文献：
[1]舒伟文 《中小学教育艺术》 贵州民族出版社 2011年
[2]全国十二所重点示范大学联合编写 《心理学基础》 教育科学出版社2008.3
[3]傅道春 主编 《教育学》 高等教育出版社 1993年
[4]龙应台 《孩子，你慢慢来》 广西示范大学出版社 2014.1