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摘要：在传统的课堂教学模式中，许多老师都选择照本宣科地来传授学习内容。这导致学生在学习过程中感觉无趣乏味，进而导致学习效率低下。而英语作为一门外语学科，在学生学习过程中本就举步维艰，在空洞死板的学习环境下，学生更难以产生学习兴趣。而随着课堂要求和学习要求的提高，如何提高学生的学习兴趣和效率是现今课堂不可忽视的问题。
关键词：高中英语；高效课堂；方法
引言：
英语课程在我国的教育中占据重要的位置，尤其是高中学生，面临着高考英语的诘难，对英语的学习和提高更是重中之重。而如何在四十分钟内，有效地让学生高效接收课堂知识。这对老师的授课方法和技巧来说是一个重大的考验。因此采取有效的教学方法，构建高效率的课堂。是现今教学中无法忽视的问题。
一、课堂交给学生
在我国传统的教学模式中，老师总是扮演主导者的地位。在讲台上忘乎所以的单方面讲解课程。对于学生的疑问和听课状态无法从根本上顾及。而作为学生在一节课有效的时间里只能僵硬的学习课本上的知识，根本无法谈及课堂的延伸和学科的思考。老师的课堂行为应该是围绕学生开展的，在进行课程教学时，通过增加讨论、设置问题的方式将学生放到课堂教学的主体地位上来，例如，在牛津高中英语模块5第三单元The perfect copy教学中，教师应当利用“克隆 ”这一学生日常生活中出现频率很高的词汇，在课程引入时首先向学生们提出问题，鼓励他们用英语表达出与“克隆 ”相关的英语词汇，对于他们熟悉的事物，学生在学习过程中不会产生过强的抵触心里，当学生发表完其意见后，教师再随后将教材中的课程内容引入讲解，还可以在课后组织学生对本课的学习感受进行分组讨论，集中记录学生遇到的问题，并及时进行解决。这种教学方式不仅激发和学生的学习积极性，也给教师的教学开展提供了一定方向。
二、因材施教
每个学生都是独立的个体，他们的学习能力和学习基础每个都不尽相同。在课堂上进行教学时，老师要根据学生的个人情况来进行不同的教学方式。例如：有些学生基础较差，学习进度难以跟进。老师就应该给予引导。让该生在课后多记单词，多进行语法练习，加强基础训练。在课堂中提问时应该进行简单的易回答的问题来提问。对于基础扎实，善于思考的学生应该不断地给予该生新的具有一定难度的问题让他去思考，去探索。而对于不感兴趣的学生，要与学生进行沟通，努力让学生认识到英语的重要性与趣味性。因材施教非常考验一个老师的耐心和教学水平。因此进行因材施教的实施过程虽然较为麻烦，但对于学习质量的提高却有很大的好处。同时也可以进一步激发学生的学习兴趣和学习热情。
三、合适的教学方式
选择合适或者说多样的教学方式不仅可以活跃课堂气氛，还可以有效地调动学生的学习热情和积极性。例如，在进行牛津高中英语模块4第二单元The Olympic Games的教學中，教师就可以采取中英对照的方式进行客场讲解，另外，还可以借助多媒体设备，将奥林匹克的几个典型项目以图片或视频的方式向学生进行展示，这样的教学方式不仅具有创新性，并且也有利于学生对课程内容的理解。多媒体教学工具或设备的加入，不仅是教学方式转换的要求，更是适用于新时代的学生的学习需求的一种教学形式的转变。在英语教学过程中，以前的朗读单词、课文、做课后题以及考试卷，显然已经不适合现在的教育方式。采取多媒体形式来进行教学可以使学生对英文表达的感受更为真实和深刻。同时，也保证了英语教学的灵活性和生动性。另外，直观的多媒体观看，可以将他们更好的代入到语言环境中，了解和熟悉英语这门语言的文化背景和使用习惯，也可以更好地了解英语的语法以及使用者的使用思维。
四、善于表扬
对一个人的赞赏和表扬意味着他的努力和成绩得到了别人的认可。在英语课堂传授中，如果一个学习在回答问题中得到了老师的赞扬和肯定，就会在一定程度上给予学生极大的信心，学生也会对学习产生极大的兴趣。该生的英语学习成绩也一定会有所提高。如果老师对学生在课堂上的表现一味的贬低和不满意，久而久之，学生的情绪也会不断的增大，对于该学科的恶意也会越来越大，进而导致学生学习情绪低迷，态度敷衍长此以往，英语成绩也会下降。更严重者会导致学生会恶意中伤该学科。所以老师在授课过程中一定要注意学生感受，要善于发现学生优点，对于基础薄弱经常出错的同学要进行简单的提问给予鼓励。对于好的同学不能一味地夸奖与鼓励，要在合适的时候提出他们的缺点和不足，要布置一些具有挑战性的问题，让他们延伸思考。老师尤其要在学生中端正自己的态度，做到一碗水端平。不偏不倚才会让学生尊重，才会使课堂和谐。这种鼓励式的教学方式有利于学生自信心的提升，可以更好地使学生对英语产生兴趣，从而提高学习效率。
五、良好的师生关系
对于尊重，这应该是相互的。首先从老师做起，对于老师来说最忌讳的就是按照成绩或者自己的喜好将学生划分等级。这样不仅会使学生产生偏见，同时也不利于课堂风气，更不利于学生的健康成长。而作为学生在成长过程中难免会因为琐事对老师产生误会，从而带着偏见和逆反来看待老师。这些将会使得学生的学习情绪消极并且抵触，进一步影响学生的成绩。学生的问题就需要老师进一步的谈话和疏导，尽可能地解开学生心结，共铸和谐师生关系。学生和老师的互动性增多。学生的积极性提高。课堂气氛活跃。这种环境下学生的英语水平一定会日益增进。
六、结束语
英语语言学习对于环境和氛围的要求比较大，所以在英语教学过程中，老师要注重教学方式的选择，注重环境氛围的培养，增强师生之间感情，要多尝试不同的教学方式，选择最合适的教学方法，因材施教，不能一味地固守传统。让高中课堂成为学生的课堂，让英语成为学生喜爱的语言。
参考文献：
[1]崔慧霞. 新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J]. 英语广场，2016，（04）：165-166.
[2] 袁征. “高效互动”教学策略在高中英语语法课堂中的运用[J]. 科学咨询（教育科研），2014，（10）：71.
[3] 李春燕. 高中英语高效课堂的创设方法分析[J]. 学周刊， 2014（20）：97-97.
[4]潘莹. 高中英语高效课堂教学设计分析[J]. 学周刊，2014，（34）：85-86.
关键词：高中英语；高效课堂；方法
引言：
英语课程在我国的教育中占据重要的位置，尤其是高中学生，面临着高考英语的诘难，对英语的学习和提高更是重中之重。而如何在四十分钟内，有效地让学生高效接收课堂知识。这对老师的授课方法和技巧来说是一个重大的考验。因此采取有效的教学方法，构建高效率的课堂。是现今教学中无法忽视的问题。
一、课堂交给学生
在我国传统的教学模式中，老师总是扮演主导者的地位。在讲台上忘乎所以的单方面讲解课程。对于学生的疑问和听课状态无法从根本上顾及。而作为学生在一节课有效的时间里只能僵硬的学习课本上的知识，根本无法谈及课堂的延伸和学科的思考。老师的课堂行为应该是围绕学生开展的，在进行课程教学时，通过增加讨论、设置问题的方式将学生放到课堂教学的主体地位上来，例如，在牛津高中英语模块5第三单元The perfect copy教学中，教师应当利用“克隆 ”这一学生日常生活中出现频率很高的词汇，在课程引入时首先向学生们提出问题，鼓励他们用英语表达出与“克隆 ”相关的英语词汇，对于他们熟悉的事物，学生在学习过程中不会产生过强的抵触心里，当学生发表完其意见后，教师再随后将教材中的课程内容引入讲解，还可以在课后组织学生对本课的学习感受进行分组讨论，集中记录学生遇到的问题，并及时进行解决。这种教学方式不仅激发和学生的学习积极性，也给教师的教学开展提供了一定方向。
二、因材施教
每个学生都是独立的个体，他们的学习能力和学习基础每个都不尽相同。在课堂上进行教学时，老师要根据学生的个人情况来进行不同的教学方式。例如：有些学生基础较差，学习进度难以跟进。老师就应该给予引导。让该生在课后多记单词，多进行语法练习，加强基础训练。在课堂中提问时应该进行简单的易回答的问题来提问。对于基础扎实，善于思考的学生应该不断地给予该生新的具有一定难度的问题让他去思考，去探索。而对于不感兴趣的学生，要与学生进行沟通，努力让学生认识到英语的重要性与趣味性。因材施教非常考验一个老师的耐心和教学水平。因此进行因材施教的实施过程虽然较为麻烦，但对于学习质量的提高却有很大的好处。同时也可以进一步激发学生的学习兴趣和学习热情。
三、合适的教学方式
选择合适或者说多样的教学方式不仅可以活跃课堂气氛，还可以有效地调动学生的学习热情和积极性。例如，在进行牛津高中英语模块4第二单元The Olympic Games的教學中，教师就可以采取中英对照的方式进行客场讲解，另外，还可以借助多媒体设备，将奥林匹克的几个典型项目以图片或视频的方式向学生进行展示，这样的教学方式不仅具有创新性，并且也有利于学生对课程内容的理解。多媒体教学工具或设备的加入，不仅是教学方式转换的要求，更是适用于新时代的学生的学习需求的一种教学形式的转变。在英语教学过程中，以前的朗读单词、课文、做课后题以及考试卷，显然已经不适合现在的教育方式。采取多媒体形式来进行教学可以使学生对英文表达的感受更为真实和深刻。同时，也保证了英语教学的灵活性和生动性。另外，直观的多媒体观看，可以将他们更好的代入到语言环境中，了解和熟悉英语这门语言的文化背景和使用习惯，也可以更好地了解英语的语法以及使用者的使用思维。
四、善于表扬
对一个人的赞赏和表扬意味着他的努力和成绩得到了别人的认可。在英语课堂传授中，如果一个学习在回答问题中得到了老师的赞扬和肯定，就会在一定程度上给予学生极大的信心，学生也会对学习产生极大的兴趣。该生的英语学习成绩也一定会有所提高。如果老师对学生在课堂上的表现一味的贬低和不满意，久而久之，学生的情绪也会不断的增大，对于该学科的恶意也会越来越大，进而导致学生学习情绪低迷，态度敷衍长此以往，英语成绩也会下降。更严重者会导致学生会恶意中伤该学科。所以老师在授课过程中一定要注意学生感受，要善于发现学生优点，对于基础薄弱经常出错的同学要进行简单的提问给予鼓励。对于好的同学不能一味地夸奖与鼓励，要在合适的时候提出他们的缺点和不足，要布置一些具有挑战性的问题，让他们延伸思考。老师尤其要在学生中端正自己的态度，做到一碗水端平。不偏不倚才会让学生尊重，才会使课堂和谐。这种鼓励式的教学方式有利于学生自信心的提升，可以更好地使学生对英语产生兴趣，从而提高学习效率。
五、良好的师生关系
对于尊重，这应该是相互的。首先从老师做起，对于老师来说最忌讳的就是按照成绩或者自己的喜好将学生划分等级。这样不仅会使学生产生偏见，同时也不利于课堂风气，更不利于学生的健康成长。而作为学生在成长过程中难免会因为琐事对老师产生误会，从而带着偏见和逆反来看待老师。这些将会使得学生的学习情绪消极并且抵触，进一步影响学生的成绩。学生的问题就需要老师进一步的谈话和疏导，尽可能地解开学生心结，共铸和谐师生关系。学生和老师的互动性增多。学生的积极性提高。课堂气氛活跃。这种环境下学生的英语水平一定会日益增进。
六、结束语
英语语言学习对于环境和氛围的要求比较大，所以在英语教学过程中，老师要注重教学方式的选择，注重环境氛围的培养，增强师生之间感情，要多尝试不同的教学方式，选择最合适的教学方法，因材施教，不能一味地固守传统。让高中课堂成为学生的课堂，让英语成为学生喜爱的语言。
参考文献：
[1]崔慧霞. 新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J]. 英语广场，2016，（04）：165-166.
[2] 袁征. “高效互动”教学策略在高中英语语法课堂中的运用[J]. 科学咨询（教育科研），2014，（10）：71.
[3] 李春燕. 高中英语高效课堂的创设方法分析[J]. 学周刊， 2014（20）：97-97.
[4]潘莹. 高中英语高效课堂教学设计分析[J]. 学周刊，2014，（34）：85-86.