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摘要：开放教育是“人人、处处、时时可学可考”终身教育价值理念的一种新型人才培养模式。网络课程教学以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法；取消和突破种种对学习的限制和障碍。
关键词：开放教育；网络课程；教学活动
开放教育诞生于1999年，是以现代远程教育方式，实施本专科学历教育，实现“人人、处处、时时可学可考”终身教育价值理念的一种新型人才培养模式。
开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法；取消和突破种种对学习的限制和障碍。开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需要参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。
作为北京开放大学石景山分校的专业教师，通过自己的教学实践，对开放教育网络教学活动进行了一系列的探索与教学实践。下面分别从“网络课程教学活动组织”、“作业评判”、“网络导学的策略方法和应用工具”以及“开放教育资源的教学应用”等几方面谈一下感受和体会。
一、网络课程教学活动组织
网络课程要以学生为中心，在网络教学中有三种互动，即：老师和学生互动、学生和学生互动、学生和学习内容互动等。
教师在进行网络课程教学活动组织时，要学会网络教学设计和多媒体设计。
1.网络教学设计
网络教学设计是指通过不同的教学活动，达到教学目标，并需要具备清晰的指引及意义的内容来吸引学生。教学设计主要由评估学习活动的成效、了解学习者的学习取向以及学习者的学习活动等方面组成的。而好的网络教学设计可以系统的制定学习目标和主旨、订立学习者的群组和他们的需要、制定适当的策略符合学习者的需要和目标、评估教学的成效以及评测是否达到教学的目标和学习者的需要。
常见的网络课程教学模式分为五个阶段：分析阶段、设计阶段、开发阶段、执行阶段和评估阶段。通过这五个阶段可以促进学生系统的、有效的进行网络学习，并节省时间和减少不必要的麻烦，以及节省成本。
2.网络多媒体设计
网络课程教学活动组织时，必然要使用到多媒体课件，多媒体设计的原则包括：
A.多媒体原则：图片与文字并用。
B.相邻性原则：将相关的文字和图片一起摆放。
C.统整原则：避免多余的文字、声音和图画。
D.形式原则：以演说形式代替屏幕上的文字表达字句。
E.冗余原则：避免同时以叙述及文字方式表达同一字句。
F.个体化差异原则：多媒体的效用因学习者而异。
G.实践原则：给予机会让互动与真实事件息息相关。
H.学习者控制对比程序控制原则：成人学习者比年轻学习者更喜歡自学。
I.个性化原则：使用对话方式和学习媒介。
通过丰富多彩的多媒体教学，可以使网络教学组织更加生动，更能吸引学生，并提升学生的学习兴趣。
二、作业评判
网络教学中作业评判不单单指传统意义上教师布置作业，学生完成形考。而是一种互动、一种交流。作业评判过程中，教师可以了解学生学习情况，也是教师与学生进行个别沟通与交流的渠道。开放大学的教学平台能实现在网络上学习管理自动化，教师可以输入要求，并自动提醒学生。每个学生进去学到哪一页有纪录，教师进去发了多少材料也有纪录，所以不能只评估学生，老师也要被评估，学生发的帖子有多少是有效帖都有记录。学生可以做笔记也可以画重点，而且是在在网上做笔记、画重点，也可以做实验、做测验，所有学习的东西会形成一个档案袋，都会自动累计，形成一个良性循环的学习与评估模式。
三、网络导学的策略方法和应用工具
网络导学是指通过教师的引导、租金、支持、协调、管理和评价，形成有好互动的网络班级的学习环境，有效的帮助学生能否进行合作学习和自主学习。
（一）网络导学的策略方法：
网络导学分为五个阶段：
1.阶段一：网络学习入门的引导
2.阶段二：网络班级建立的引导
3.阶段三：网络学习互动的引导
4.阶段四：合作建构知识的引导
5.阶段五：个人建构知识的引导
网络导学活动的设计策略方法：
1.选择学习的重点和难点
2.确定和让学生理解活动的目标
3.提供清晰的学习活动指导
4.建立良好的网络学习环境
5.提供优质的学习资源
6.提供良好的学习支持服务
7.采用多种媒体使导学活动丰富多彩
8.激发学生互动学习和独立深度思考
9.学习评价和学习目标紧密联系
（二）网络导学的应用工具：
根据不同学习风格和类型的学生网络导学技术和工具可以使用：播客、语音文档、PPT、电子书、网络杂志、网络资源库、博客、电子档案、各种图形、表格、思维导图、视频、动画、图片、视频会议、视频博客、实验、游戏、影像制作、网络辩论、虚拟社区等技术和工具。
四、开放教育资源的教学应用
所谓开放教育资源是指：“基于非商业目的，通过信息通讯技术来向有关对象提供的、可被查阅、参考或应用的各种开放性教育类资源。教师、学生和自学者可以在教学、学习和研究中加以使用和重复使用。
1.开放教育资源在教学中的应用包括：开放课程、开放教科书、音频和视频、学习元件、图片、声音和音乐、开放期刊等。
2.开放教育资源的社会效益和经济效益包括：
优质教育资源的共建共享
推动终身学习文化
提高院校的国际国内的知名度
提高教师的知名度
丰富教学内容、提高学生的学习兴趣
增加招生人数等
3.开放教育资源的教学应用的原则
A.内容相关性原则
B.循序渐进原则
C.实用性原则
D.适量原则
E.版权一致原则
小结：
由于开放教育网络课程教学正处在一个快速发展时期，不断有技术上的新突破，因此，有关网络课程的理论、结构和模式等也必然随之发生不断的变化和发展，对网络课程教学的研究和探索将是一个不断发展的过程。
关键词：开放教育；网络课程；教学活动
开放教育诞生于1999年，是以现代远程教育方式，实施本专科学历教育，实现“人人、处处、时时可学可考”终身教育价值理念的一种新型人才培养模式。
开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法；取消和突破种种对学习的限制和障碍。开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需要参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。
作为北京开放大学石景山分校的专业教师，通过自己的教学实践，对开放教育网络教学活动进行了一系列的探索与教学实践。下面分别从“网络课程教学活动组织”、“作业评判”、“网络导学的策略方法和应用工具”以及“开放教育资源的教学应用”等几方面谈一下感受和体会。
一、网络课程教学活动组织
网络课程要以学生为中心，在网络教学中有三种互动，即：老师和学生互动、学生和学生互动、学生和学习内容互动等。
教师在进行网络课程教学活动组织时，要学会网络教学设计和多媒体设计。
1.网络教学设计
网络教学设计是指通过不同的教学活动，达到教学目标，并需要具备清晰的指引及意义的内容来吸引学生。教学设计主要由评估学习活动的成效、了解学习者的学习取向以及学习者的学习活动等方面组成的。而好的网络教学设计可以系统的制定学习目标和主旨、订立学习者的群组和他们的需要、制定适当的策略符合学习者的需要和目标、评估教学的成效以及评测是否达到教学的目标和学习者的需要。
常见的网络课程教学模式分为五个阶段：分析阶段、设计阶段、开发阶段、执行阶段和评估阶段。通过这五个阶段可以促进学生系统的、有效的进行网络学习，并节省时间和减少不必要的麻烦，以及节省成本。
2.网络多媒体设计
网络课程教学活动组织时，必然要使用到多媒体课件，多媒体设计的原则包括：
A.多媒体原则：图片与文字并用。
B.相邻性原则：将相关的文字和图片一起摆放。
C.统整原则：避免多余的文字、声音和图画。
D.形式原则：以演说形式代替屏幕上的文字表达字句。
E.冗余原则：避免同时以叙述及文字方式表达同一字句。
F.个体化差异原则：多媒体的效用因学习者而异。
G.实践原则：给予机会让互动与真实事件息息相关。
H.学习者控制对比程序控制原则：成人学习者比年轻学习者更喜歡自学。
I.个性化原则：使用对话方式和学习媒介。
通过丰富多彩的多媒体教学，可以使网络教学组织更加生动，更能吸引学生，并提升学生的学习兴趣。
二、作业评判
网络教学中作业评判不单单指传统意义上教师布置作业，学生完成形考。而是一种互动、一种交流。作业评判过程中，教师可以了解学生学习情况，也是教师与学生进行个别沟通与交流的渠道。开放大学的教学平台能实现在网络上学习管理自动化，教师可以输入要求，并自动提醒学生。每个学生进去学到哪一页有纪录，教师进去发了多少材料也有纪录，所以不能只评估学生，老师也要被评估，学生发的帖子有多少是有效帖都有记录。学生可以做笔记也可以画重点，而且是在在网上做笔记、画重点，也可以做实验、做测验，所有学习的东西会形成一个档案袋，都会自动累计，形成一个良性循环的学习与评估模式。
三、网络导学的策略方法和应用工具
网络导学是指通过教师的引导、租金、支持、协调、管理和评价，形成有好互动的网络班级的学习环境，有效的帮助学生能否进行合作学习和自主学习。
（一）网络导学的策略方法：
网络导学分为五个阶段：
1.阶段一：网络学习入门的引导
2.阶段二：网络班级建立的引导
3.阶段三：网络学习互动的引导
4.阶段四：合作建构知识的引导
5.阶段五：个人建构知识的引导
网络导学活动的设计策略方法：
1.选择学习的重点和难点
2.确定和让学生理解活动的目标
3.提供清晰的学习活动指导
4.建立良好的网络学习环境
5.提供优质的学习资源
6.提供良好的学习支持服务
7.采用多种媒体使导学活动丰富多彩
8.激发学生互动学习和独立深度思考
9.学习评价和学习目标紧密联系
（二）网络导学的应用工具：
根据不同学习风格和类型的学生网络导学技术和工具可以使用：播客、语音文档、PPT、电子书、网络杂志、网络资源库、博客、电子档案、各种图形、表格、思维导图、视频、动画、图片、视频会议、视频博客、实验、游戏、影像制作、网络辩论、虚拟社区等技术和工具。
四、开放教育资源的教学应用
所谓开放教育资源是指：“基于非商业目的，通过信息通讯技术来向有关对象提供的、可被查阅、参考或应用的各种开放性教育类资源。教师、学生和自学者可以在教学、学习和研究中加以使用和重复使用。
1.开放教育资源在教学中的应用包括：开放课程、开放教科书、音频和视频、学习元件、图片、声音和音乐、开放期刊等。
2.开放教育资源的社会效益和经济效益包括：
优质教育资源的共建共享
推动终身学习文化
提高院校的国际国内的知名度
提高教师的知名度
丰富教学内容、提高学生的学习兴趣
增加招生人数等
3.开放教育资源的教学应用的原则
A.内容相关性原则
B.循序渐进原则
C.实用性原则
D.适量原则
E.版权一致原则
小结：
由于开放教育网络课程教学正处在一个快速发展时期，不断有技术上的新突破，因此，有关网络课程的理论、结构和模式等也必然随之发生不断的变化和发展，对网络课程教学的研究和探索将是一个不断发展的过程。