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摘要：当前，写作难已是老师和家长所关注的热点。如何让学生爱上写作，轻松的创造，是人人所追寻和探究的路。本文将从生活实际出发为写作开辟一个新路，进而推到学生的写作水平的提升。
关键词：学习；生活；写作
在现实生活中，许多学生提到写作总是抓耳挠腮，寻思半天也逼不出几句话来，也有些学生总是依靠范文来痛苦地改编，或根据老师给的框框架架来套作文，一篇作文经改头换面后用上去多次。这些学生大多习惯差，思想比较懒惰。他们每每提笔写作，就只想着那些套路，不爱动脑筋。久而久之，却成了写作上的矮子，甚至畏惧写作。当然，也有一些孩子因生活面和知识狭窄，又缺少观察习惯，缺乏娱乐活动，一到写作时更是无从下手，痛苦不堪。鉴于以上认识，本文将从以下几方面的尝试来推动作文教学，进而提高学生的写作水平.
（一）写话新定位
《语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”这就明确告诉我们；写作的目的和动机，仅仅是为了表达和交流；为了需要而运用语言文字才去记录下来的。因此，作为教育者不能把写作文难的意识传播给学生。尤其，对刚学写话的学生，我们可以引导学生多交流的基础上，鼓励他们用一两句话记一记周围他人所说的、做的、听的、想的、、、、、、、不把一股脑的“写话”抛给学生，也就是说老师变“写话”为“记话”。只有孩子不畏惧提笔写，就是写作的一大进步，根据他们好奇心强的特点，感兴趣的话题很多，都可以引导他们作记录，记录的话题互相交流，欣赏。让学生如此，或许他们写话的兴趣会更浓。这为作文教学将打开一扇明亮的窗户。
（二）舞台放光彩
教者可以利用班级板报、墙角、课件……对学生记录的话进行大力展示。并引导学生互相去欣赏。学生看到自己的“记录文”被人欣赏、指点，将是莫大的鼓舞。激励他们会更用心的去记录生活中的一切。同时，在欣赏别人的作品时，还可以取长补短。长期以往，循序渐进，会很自然而又轻松的把写话落实下去，让习作和写作变得水到渠成。
（三）生活真发生
如果你是生活有心人，你就会是生活的作家。在小学阶段，我们学过许多写人、记事、写景的文章。可一但要求学生去写有关此类文章。总是写的很乱，更有甚者仍然觉得无话可写。由此可见，学生并没有真正做生活的有心人；更没有将课文的内容消化、吸收为自己应当掌握的知识。于是，在教学实践中，我有意识的利用课文。在学文前，我会布置与课文相关的活动，并将有关活动记录下来，或口述一下。然后再与课文相同片段对照，进而转入学习课文。这样更能有效的和作者对话，并认识到自己的不足。学生既掌握了课文内容，又能更好吸收书本上的新知识，并用于写作之中。如：《你必须把这条鱼放掉！》一文的教学前，我布置任务：让家长领着学生去学钓鱼。尽管学生在叙说钓鱼过程中的语句并不有多生动，但钓鱼的经过说得很完整。接着去写钓鱼的过程，再通过课文《你必须把这条鱼放掉！》的学习，让学生对照文中钓鱼的片段和自己的作文对照。引导比较：自己的文章与课文片段，在作文结构方式方法上有什么相同，有什么不同。找出异同并汲取课文忧点用在自己的文章中，为自己文章增添色彩。这样反复对照，反复修改的文章，定会是一篇好文章。再如：我在教习作：写秋天的树叶这篇习作前，我在班级布置树叶贴画比赛，调动学生去收集树叶，观察树叶的积极性，然后再让学生收集各种树叶，并引导学生做成树叶贴画，做好贴画后让学生在网上收集有关树叶的特点及用途，要求学生要把收集的树叶美美地给同学展示出来。所有学生都奔着比赛获奖的精神都用心做自己的作品。学生上交的树叶贴画，我把一一展示出来，让学生自由观赏后，再组织分小组进行点评，评出奖。然后再进入作文教学，同学们的兴趣大增，介绍树叶的特点和用途方面，隨口就来。写出来的文章也都好样的，没有雷同，缤纷多姿的树叶在学生的笔下栩栩如生的呈现出来，再加上他们丰富的想象，让读者一种置身于树叶王国的感受，让令人陶醉与向往。更为学生的妙笔生花所折服。因此，让写作和生活联系一来，引导学生静心观察，合理想象。让写作在生活中真发生就是最有效的教学。
（四）.重结构表达。
在苏教版的文章中，记叙文的结构很多都采用了总分，分总或者总分总的结构。这样的文章给学生的习作提供了参考的依据。懂得在习作过程中合理的谋篇布局。类似的文章在苏教版中出现了很多。如（拉萨的天空）音乐制度维也纳、北大荒的秋天……这些文章结果非常明显。当老师有意识地对学生进行训练后，学生看到文本就会明白其结构。同时也会在写作中明白如何运用。例如。在学习莫高窟这篇文章之后我们就给学生布置了一篇游记类的文章。让学生回忆一下自己。暑假时跟随父母去外地旅行的经历。到了什么地方？看到了什么风景？该如何描述看到的景物用学习文章的表达方式把自己看到的景物能够栩栩如生地描绘出来。很多学生借鉴文本的方式写出了许多精彩的文章。写到了自己去游览泰山的经历。重点记叙了自己和父母一起爬泰山的经历。开头和结尾能够前后呼应。自己爬上泰山克服体力困难的愉悦之情。
总得来说，从生活中渗透写作，采取好的引导和教学方法定会赢得写作上的百花齐放，那时，所有的学生定不会畏惧作文写作，甚至喜欢上写作。
参考文献：
[1] 张小龙，小学生习作训练要注意些什么[J]，写作指导，2012.3，
关键词：学习；生活；写作
在现实生活中，许多学生提到写作总是抓耳挠腮，寻思半天也逼不出几句话来，也有些学生总是依靠范文来痛苦地改编，或根据老师给的框框架架来套作文，一篇作文经改头换面后用上去多次。这些学生大多习惯差，思想比较懒惰。他们每每提笔写作，就只想着那些套路，不爱动脑筋。久而久之，却成了写作上的矮子，甚至畏惧写作。当然，也有一些孩子因生活面和知识狭窄，又缺少观察习惯，缺乏娱乐活动，一到写作时更是无从下手，痛苦不堪。鉴于以上认识，本文将从以下几方面的尝试来推动作文教学，进而提高学生的写作水平.
（一）写话新定位
《语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”这就明确告诉我们；写作的目的和动机，仅仅是为了表达和交流；为了需要而运用语言文字才去记录下来的。因此，作为教育者不能把写作文难的意识传播给学生。尤其，对刚学写话的学生，我们可以引导学生多交流的基础上，鼓励他们用一两句话记一记周围他人所说的、做的、听的、想的、、、、、、、不把一股脑的“写话”抛给学生，也就是说老师变“写话”为“记话”。只有孩子不畏惧提笔写，就是写作的一大进步，根据他们好奇心强的特点，感兴趣的话题很多，都可以引导他们作记录，记录的话题互相交流，欣赏。让学生如此，或许他们写话的兴趣会更浓。这为作文教学将打开一扇明亮的窗户。
（二）舞台放光彩
教者可以利用班级板报、墙角、课件……对学生记录的话进行大力展示。并引导学生互相去欣赏。学生看到自己的“记录文”被人欣赏、指点，将是莫大的鼓舞。激励他们会更用心的去记录生活中的一切。同时，在欣赏别人的作品时，还可以取长补短。长期以往，循序渐进，会很自然而又轻松的把写话落实下去，让习作和写作变得水到渠成。
（三）生活真发生
如果你是生活有心人，你就会是生活的作家。在小学阶段，我们学过许多写人、记事、写景的文章。可一但要求学生去写有关此类文章。总是写的很乱，更有甚者仍然觉得无话可写。由此可见，学生并没有真正做生活的有心人；更没有将课文的内容消化、吸收为自己应当掌握的知识。于是，在教学实践中，我有意识的利用课文。在学文前，我会布置与课文相关的活动，并将有关活动记录下来，或口述一下。然后再与课文相同片段对照，进而转入学习课文。这样更能有效的和作者对话，并认识到自己的不足。学生既掌握了课文内容，又能更好吸收书本上的新知识，并用于写作之中。如：《你必须把这条鱼放掉！》一文的教学前，我布置任务：让家长领着学生去学钓鱼。尽管学生在叙说钓鱼过程中的语句并不有多生动，但钓鱼的经过说得很完整。接着去写钓鱼的过程，再通过课文《你必须把这条鱼放掉！》的学习，让学生对照文中钓鱼的片段和自己的作文对照。引导比较：自己的文章与课文片段，在作文结构方式方法上有什么相同，有什么不同。找出异同并汲取课文忧点用在自己的文章中，为自己文章增添色彩。这样反复对照，反复修改的文章，定会是一篇好文章。再如：我在教习作：写秋天的树叶这篇习作前，我在班级布置树叶贴画比赛，调动学生去收集树叶，观察树叶的积极性，然后再让学生收集各种树叶，并引导学生做成树叶贴画，做好贴画后让学生在网上收集有关树叶的特点及用途，要求学生要把收集的树叶美美地给同学展示出来。所有学生都奔着比赛获奖的精神都用心做自己的作品。学生上交的树叶贴画，我把一一展示出来，让学生自由观赏后，再组织分小组进行点评，评出奖。然后再进入作文教学，同学们的兴趣大增，介绍树叶的特点和用途方面，隨口就来。写出来的文章也都好样的，没有雷同，缤纷多姿的树叶在学生的笔下栩栩如生的呈现出来，再加上他们丰富的想象，让读者一种置身于树叶王国的感受，让令人陶醉与向往。更为学生的妙笔生花所折服。因此，让写作和生活联系一来，引导学生静心观察，合理想象。让写作在生活中真发生就是最有效的教学。
（四）.重结构表达。
在苏教版的文章中，记叙文的结构很多都采用了总分，分总或者总分总的结构。这样的文章给学生的习作提供了参考的依据。懂得在习作过程中合理的谋篇布局。类似的文章在苏教版中出现了很多。如（拉萨的天空）音乐制度维也纳、北大荒的秋天……这些文章结果非常明显。当老师有意识地对学生进行训练后，学生看到文本就会明白其结构。同时也会在写作中明白如何运用。例如。在学习莫高窟这篇文章之后我们就给学生布置了一篇游记类的文章。让学生回忆一下自己。暑假时跟随父母去外地旅行的经历。到了什么地方？看到了什么风景？该如何描述看到的景物用学习文章的表达方式把自己看到的景物能够栩栩如生地描绘出来。很多学生借鉴文本的方式写出了许多精彩的文章。写到了自己去游览泰山的经历。重点记叙了自己和父母一起爬泰山的经历。开头和结尾能够前后呼应。自己爬上泰山克服体力困难的愉悦之情。
总得来说，从生活中渗透写作，采取好的引导和教学方法定会赢得写作上的百花齐放，那时，所有的学生定不会畏惧作文写作，甚至喜欢上写作。
参考文献：
[1] 张小龙，小学生习作训练要注意些什么[J]，写作指导，2012.3，