论文部分内容阅读
摘要：近年来，随着科技的不断进步和时代快速发展，为我国小学数学教学创新改革亦也随之带来了重大机遇，经过实践证明：趣味性的教学更加符合小学生的年龄特点和学习需求，鉴于此，本文将着重分析趣味性教学在小学数学教学中的应用情况，并提出具体优化策略，旨在为更好的提高趣味性教学的应用效果。
关键词：趣味性教学;小学数学;数学教学
前言
小学生正处于数学学习的关键启蒙时期，而这一时期有效的引导，有利于帮助学生打下坚实的学习基础，而趣味性教学更加符合小学生现阶段的学习需求和学习偏好，带有童趣的游戏环节和情景设计，更能够将相对枯燥的数学知识与学生实际相关联，提高学生的主动学习兴趣[1]。
一、趣味性教学在小学数学教学中的应用作用
趣味性教学作为一种以学生为主体的新颖教学方式，甚至这就是在教学过程中，采用趣味的教学方法来创设出更加活跃、欢快的氛围，激发学生的主观能动性，促进学生主动参与到数学课程学习中，引导学生积极主动参与学习，感受知识带来的乐趣，对于小学生而言，小学生正处于学习启蒙和知识的认知阶段，若是在这一阶段能够更好地培养学生，形成良好的学习习惯并激发其学习兴趣，是对于学生今后的学习会打下坚实的基础，也会有着十分良好的作用影响[2]。因此，小学数学教师通过创设具有趣味性的教学内容开展课堂教学，一方面能够更好地满足学生对于数学的求知欲望，另一方面也能夠激发其思考探究能力，实现思维能力真正的锻炼与培养[3]。
二、趣味性教学在小学数学教学中的优化策略
（一）创设趣味性教学情景
创设趣味性教学情景是趣味性教学，在小学数学教学中的应用策略之一，上述分析得知，趣味性教学更加满足当前小学生的年龄特点和学习需求，因此教师也要深刻认识到这一点，在教学中适当的融入生活素材，将枯燥数学知识与学生生活实际相关联，以游戏环节开展，更能够引导学生积极投入其中。例如：在对图形面积相关知识讲解时，教师可以用班费来购买一些披萨，并且将披萨弄成不同的形状，让学生在观看披萨形状时了解到不同图形的面积比例。在玩耍和美食中。不知不觉地掌握数学知识，也能够让更多的学生更好地投入到数学学习中，与此同时，在创设趣味性情景时还可以注重。游戏环节的应用，例如：在借助影子游戏实施教学活动时，可以让学生自由的选择相关工具来测量影子。在做积木游戏时，也能够通过学生的自主搭建各种积木来主动的认识一些立体几何测量和空间等基础的数学知识，促进学生对于知识进行转化，更能提高学习参与效果。
（二）利用先进教学资源
利用先进教学资源是趣味性教学方式中的一种，是在小学数学教学中的又一应用优化策略，新时期的小学数学教学需要转变传统，书本只是刻板的教学方式，教师也需要善于利用丰富多元的教学素材来激发学生的主动参与性和学习兴趣，而目前网络学习也成为一种全新的形式，所具备的优势更是无法替代的，能够打破时间、空间的限制，更强调了趣味性的内容，帮助学生产生强烈的学习欲望，例如：教师可以采用网络学习的方法，让学生在网上开展自主预习和课后复习，通过发布课本上没有的资源，有着更多的涵盖面，也能够激发学生学习的积极性和主动性，培养良好的数学学习习惯。除此之外，教师还可以利用多媒体技术，将数学动画或是短片直观地展现在学生的面前，转变传统板书是教学，也能够让原本枯燥的数学知识变得更加直观形象且丰富有趣。
（三）尊重学生的主体地位
尊重学生的主体地位是趣味性教学，在小学数学教学应用中的又一优化策略，趣味性教学强调的是以学生的喜好和需求为起点，创设出喜闻乐见的教学内容来激发学生参与积极性，因此在这过程中，需要将课堂的主体还给学生，展开游戏化教学和趣味性教学，一切以学生的需要为基础。否则，当学生听课乏味时，会出现记忆力布局，一种或是拒绝听课等一系列的现象，而以往教师自身主体地位过剩，造成学生处于被动接受的状态，也难以激发学生的学习积极性，而将学生喜爱且常见的事物引入到课堂教学中，尊重学生的主体地位，才能够转变课堂重点的同时，关注学生的学习需求和学习进展。
三、结论
总而言之，素质教育下开展小学数学的趣味性教学势在必行，而教师也需要尊重学生的主体地位，利用先进教学资源并创设趣味性的教学情景，促使趣味性教学能够真正激发学生的学习积极性和更大的活力。
参考文献
[1] 韩朝晖. 趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00156-00156.
[2] 张小燕. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（001）：184.
[3]王海涛.数学课堂教学中学生创新意识和能力的培养[J].新课程（中学），2011（6）.
[4]刘晓云.在数学课堂教学中进行“研究性学习”的几点探索[J].赤峰教育学院学报，2001（6）
关键词：趣味性教学;小学数学;数学教学
前言
小学生正处于数学学习的关键启蒙时期，而这一时期有效的引导，有利于帮助学生打下坚实的学习基础，而趣味性教学更加符合小学生现阶段的学习需求和学习偏好，带有童趣的游戏环节和情景设计，更能够将相对枯燥的数学知识与学生实际相关联，提高学生的主动学习兴趣[1]。
一、趣味性教学在小学数学教学中的应用作用
趣味性教学作为一种以学生为主体的新颖教学方式，甚至这就是在教学过程中，采用趣味的教学方法来创设出更加活跃、欢快的氛围，激发学生的主观能动性，促进学生主动参与到数学课程学习中，引导学生积极主动参与学习，感受知识带来的乐趣，对于小学生而言，小学生正处于学习启蒙和知识的认知阶段，若是在这一阶段能够更好地培养学生，形成良好的学习习惯并激发其学习兴趣，是对于学生今后的学习会打下坚实的基础，也会有着十分良好的作用影响[2]。因此，小学数学教师通过创设具有趣味性的教学内容开展课堂教学，一方面能够更好地满足学生对于数学的求知欲望，另一方面也能夠激发其思考探究能力，实现思维能力真正的锻炼与培养[3]。
二、趣味性教学在小学数学教学中的优化策略
（一）创设趣味性教学情景
创设趣味性教学情景是趣味性教学，在小学数学教学中的应用策略之一，上述分析得知，趣味性教学更加满足当前小学生的年龄特点和学习需求，因此教师也要深刻认识到这一点，在教学中适当的融入生活素材，将枯燥数学知识与学生生活实际相关联，以游戏环节开展，更能够引导学生积极投入其中。例如：在对图形面积相关知识讲解时，教师可以用班费来购买一些披萨，并且将披萨弄成不同的形状，让学生在观看披萨形状时了解到不同图形的面积比例。在玩耍和美食中。不知不觉地掌握数学知识，也能够让更多的学生更好地投入到数学学习中，与此同时，在创设趣味性情景时还可以注重。游戏环节的应用，例如：在借助影子游戏实施教学活动时，可以让学生自由的选择相关工具来测量影子。在做积木游戏时，也能够通过学生的自主搭建各种积木来主动的认识一些立体几何测量和空间等基础的数学知识，促进学生对于知识进行转化，更能提高学习参与效果。
（二）利用先进教学资源
利用先进教学资源是趣味性教学方式中的一种，是在小学数学教学中的又一应用优化策略，新时期的小学数学教学需要转变传统，书本只是刻板的教学方式，教师也需要善于利用丰富多元的教学素材来激发学生的主动参与性和学习兴趣，而目前网络学习也成为一种全新的形式，所具备的优势更是无法替代的，能够打破时间、空间的限制，更强调了趣味性的内容，帮助学生产生强烈的学习欲望，例如：教师可以采用网络学习的方法，让学生在网上开展自主预习和课后复习，通过发布课本上没有的资源，有着更多的涵盖面，也能够激发学生学习的积极性和主动性，培养良好的数学学习习惯。除此之外，教师还可以利用多媒体技术，将数学动画或是短片直观地展现在学生的面前，转变传统板书是教学，也能够让原本枯燥的数学知识变得更加直观形象且丰富有趣。
（三）尊重学生的主体地位
尊重学生的主体地位是趣味性教学，在小学数学教学应用中的又一优化策略，趣味性教学强调的是以学生的喜好和需求为起点，创设出喜闻乐见的教学内容来激发学生参与积极性，因此在这过程中，需要将课堂的主体还给学生，展开游戏化教学和趣味性教学，一切以学生的需要为基础。否则，当学生听课乏味时，会出现记忆力布局，一种或是拒绝听课等一系列的现象，而以往教师自身主体地位过剩，造成学生处于被动接受的状态，也难以激发学生的学习积极性，而将学生喜爱且常见的事物引入到课堂教学中，尊重学生的主体地位，才能够转变课堂重点的同时，关注学生的学习需求和学习进展。
三、结论
总而言之，素质教育下开展小学数学的趣味性教学势在必行，而教师也需要尊重学生的主体地位，利用先进教学资源并创设趣味性的教学情景，促使趣味性教学能够真正激发学生的学习积极性和更大的活力。
参考文献
[1] 韩朝晖. 趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00156-00156.
[2] 张小燕. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（001）：184.
[3]王海涛.数学课堂教学中学生创新意识和能力的培养[J].新课程（中学），2011（6）.
[4]刘晓云.在数学课堂教学中进行“研究性学习”的几点探索[J].赤峰教育学院学报，2001（6）