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计算机这门课的教学大纲既要求学生有一定的理论知识，又要求学生有一定的实践操作能力。根据多年的教学工作，深知学生在学习理论知识时都会出现较大困难，为了更好的上好这门课，我做了如下探讨：
一.计算机教学教学营造以学生发展为本的学习氛围
⒈教师应该是学生的良师益友。老师应该和学生交朋友，在师生之间营造一种民主、友好、和谐的气氛。教师应经常到学生中去同他们讨论问题创设良好的学习氛围。这样学生才会大胆地提出问题，勇敢地探索问题。
⒉提供良好的学习条件。创新活动，离不开物质条件这个重要基础。因此，学校应给学生提供研究、创造的物质条件。如向学生开放图书室、实验室，成立课外兴趣小组，建设小发明、小创造、小制作陈列室，派具有创造力的教师指导学生。让学生的设想和构思可用实验验证，从而获取创造的成功感。
二，计算机教学注重教学方法的改革
教学方法上我采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法相结合。教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。二是教学的组织形式上以实训基地现场教学为主，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。平时面对实物和实际进行教学，实习或业余时间可以在教师的指导下，为学校、老师、同学乃至社会进行计算机应用与维护方面的服务。组织学生进行社会调查和市场调查，让学生认识市场、了解市场，了解当前的市场技术水平和行情，了解将来的工作岗位的工作内容和要求，提高。学生学习的目的性和自觉性，提高学生的岗位适应能力和综合素质。计算机教学有别于其它学科，有其独特的教学特点，教师在教学时要注重书本的理论知识与学生实践的统一。教学层面为理论知识、上机操作、实践活动三个层面，教师在教学中要充分开发教学资源，合理运用教学手段、处理上理论课，上机课，操作实践课三者和谐的统一。计算机教学的实践证明，只上机不讲解理论知识的教学，就不能保证学生参与上机的质量，达不到真正的教学目的；如果只讲课，不上机也难以实现教学的基本目标，从教学的角度看，一般情况一节课多以1/3的时间讲解理论知识，2/3的时间让学生上机练习，通过练习反馈学习信息，教师随时解答学生提出的问题，引导学生自我思考。计算机教学除了课堂几十分钟外，更多地让学生利用课外时间自由操作，通过课外实践，提高学生探索科学的能力。
三，计算机教学注重教学过程的研究
教学过程注重研究性教学是创新教学的关键.数学教学以科学认识方法开展研究式学习，养成正确的科学态度是学生自主认识活动的基本内容。学生对科学研究方法及知识和技能的学习，仅通过讲授的形式是不够的，要结合课堂讨论，通过实践活动进行学习。教师指导中要注重学生的科学认识方法的启迪，同时引导学生正确的质疑和研讨。教学上是以学生为主体的教学，课堂教学方法上注重课堂学习中围绕问题展开讨论。从问题的提出，学生是主体。学生从课堂的预习和课堂的讨论中提出问题，在老师的课堂精心布置和引导下发现问题，并在解答问题的需要下，激发出探究的动机。从而促使学生在课堂内、外寻求答案。课外可以查找资料、搜集事例、调查研究；课堂可以大胆地表白观点，进一步提出疑问，在平等、和睦、民主的氛围中开展讨论、争辩，在老师的引导下，从不同角度得出结论，获取知识。这个过程，学生是主体，学生真正成为学习的主人。教师发挥主导作用。在学习的整个过程中，教师扮演着组织者、引导者的角色。引导学生发现问题、质疑，组织课堂的讨论，掌控讨论的进程，引导争辩的方向，最后结论的引出和问题、知识内容的小结，前后知识的衔接，都要靠教师来完成。教学是让学生参与教学，师生共同完成教学任务的过程中培养学生的创新意识，让课堂成为学生成长的空间。从学生的实际出发提出问题，放手叫学生去发现。学习的过程，其核心是学生的“再创造”。因此，教学中的教师应运用有效的手段和方法，引起学生认识上的矛盾冲突，产生强烈的貭疑,进而去思考、去发现、去提高学生的创新思维能力.。
四，计算机教学注重教学模式的探讨。
根据学科，采用问题化教学，由教师和学生将教学内容转化为各种形式的有价值的问题，让学生在计算机上去寻找答案。其次要注重教学过程的探索性教学，学生主动地获取由教师汇编整理并设置的教学内容，围绕相关内容进行小组或大组讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论。教学形式采用学生自学、独立练习、协作学习的多种形式，让课堂教学结构发生质的变化。教学中通过师生协同、学习争论，角色的扮演等教学形式，充分调动学生自我学习的积极性，增进学生探求科学的合作精神，提高学生学习计算机创新能力
教育并不是我们通常所理解的灌输和管理，它的更深层次的涵义应该是发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，进而培养其创造精神，造就大批创新人才。正如苏霍姆林斯基所说：“教学过程就是在教师指导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物而不应该消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。”
一.计算机教学教学营造以学生发展为本的学习氛围
⒈教师应该是学生的良师益友。老师应该和学生交朋友，在师生之间营造一种民主、友好、和谐的气氛。教师应经常到学生中去同他们讨论问题创设良好的学习氛围。这样学生才会大胆地提出问题，勇敢地探索问题。
⒉提供良好的学习条件。创新活动，离不开物质条件这个重要基础。因此，学校应给学生提供研究、创造的物质条件。如向学生开放图书室、实验室，成立课外兴趣小组，建设小发明、小创造、小制作陈列室，派具有创造力的教师指导学生。让学生的设想和构思可用实验验证，从而获取创造的成功感。
二，计算机教学注重教学方法的改革
教学方法上我采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法相结合。教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。二是教学的组织形式上以实训基地现场教学为主，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。平时面对实物和实际进行教学，实习或业余时间可以在教师的指导下，为学校、老师、同学乃至社会进行计算机应用与维护方面的服务。组织学生进行社会调查和市场调查，让学生认识市场、了解市场，了解当前的市场技术水平和行情，了解将来的工作岗位的工作内容和要求，提高。学生学习的目的性和自觉性，提高学生的岗位适应能力和综合素质。计算机教学有别于其它学科，有其独特的教学特点，教师在教学时要注重书本的理论知识与学生实践的统一。教学层面为理论知识、上机操作、实践活动三个层面，教师在教学中要充分开发教学资源，合理运用教学手段、处理上理论课，上机课，操作实践课三者和谐的统一。计算机教学的实践证明，只上机不讲解理论知识的教学，就不能保证学生参与上机的质量，达不到真正的教学目的；如果只讲课，不上机也难以实现教学的基本目标，从教学的角度看，一般情况一节课多以1/3的时间讲解理论知识，2/3的时间让学生上机练习，通过练习反馈学习信息，教师随时解答学生提出的问题，引导学生自我思考。计算机教学除了课堂几十分钟外，更多地让学生利用课外时间自由操作，通过课外实践，提高学生探索科学的能力。
三，计算机教学注重教学过程的研究
教学过程注重研究性教学是创新教学的关键.数学教学以科学认识方法开展研究式学习，养成正确的科学态度是学生自主认识活动的基本内容。学生对科学研究方法及知识和技能的学习，仅通过讲授的形式是不够的，要结合课堂讨论，通过实践活动进行学习。教师指导中要注重学生的科学认识方法的启迪，同时引导学生正确的质疑和研讨。教学上是以学生为主体的教学，课堂教学方法上注重课堂学习中围绕问题展开讨论。从问题的提出，学生是主体。学生从课堂的预习和课堂的讨论中提出问题，在老师的课堂精心布置和引导下发现问题，并在解答问题的需要下，激发出探究的动机。从而促使学生在课堂内、外寻求答案。课外可以查找资料、搜集事例、调查研究；课堂可以大胆地表白观点，进一步提出疑问，在平等、和睦、民主的氛围中开展讨论、争辩，在老师的引导下，从不同角度得出结论，获取知识。这个过程，学生是主体，学生真正成为学习的主人。教师发挥主导作用。在学习的整个过程中，教师扮演着组织者、引导者的角色。引导学生发现问题、质疑，组织课堂的讨论，掌控讨论的进程，引导争辩的方向，最后结论的引出和问题、知识内容的小结，前后知识的衔接，都要靠教师来完成。教学是让学生参与教学，师生共同完成教学任务的过程中培养学生的创新意识，让课堂成为学生成长的空间。从学生的实际出发提出问题，放手叫学生去发现。学习的过程，其核心是学生的“再创造”。因此，教学中的教师应运用有效的手段和方法，引起学生认识上的矛盾冲突，产生强烈的貭疑,进而去思考、去发现、去提高学生的创新思维能力.。
四，计算机教学注重教学模式的探讨。
根据学科，采用问题化教学，由教师和学生将教学内容转化为各种形式的有价值的问题，让学生在计算机上去寻找答案。其次要注重教学过程的探索性教学，学生主动地获取由教师汇编整理并设置的教学内容，围绕相关内容进行小组或大组讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论。教学形式采用学生自学、独立练习、协作学习的多种形式，让课堂教学结构发生质的变化。教学中通过师生协同、学习争论，角色的扮演等教学形式，充分调动学生自我学习的积极性，增进学生探求科学的合作精神，提高学生学习计算机创新能力
教育并不是我们通常所理解的灌输和管理，它的更深层次的涵义应该是发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，进而培养其创造精神，造就大批创新人才。正如苏霍姆林斯基所说：“教学过程就是在教师指导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物而不应该消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。”