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【摘 要】在幼儿园音乐领域教与学的策略中，作者建议应通过关注幼儿学习品质的培养，为幼儿提供更多的机会主动学习、迁移有效学习经验、增强自我效能感，循序渐进地让孩子成为学习的主人，让师幼双方共同享受到音乐活动的“快乐之旅”。
【关键词】幼儿 学习能力 音乐 自主
国家新近颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中特别关注在幼儿五大领域学习中渗透“学习品质”的培养。“学习品质”不是指儿童所要获得的那些技能，而是儿童自己怎样使自己获得各种技能。通俗地讲就是“良好的学习习惯”、“自主学习能力”等。幼儿园的音乐活动由于其涵盖打击乐器演奏活动、歌唱活动、韵律活动等多种表现形式，对幼儿的思维习惯，性格形成，记忆水平都有很大的正面影响。笔者通过在幼儿园音乐教学领域的长期实践、观察和反思，发现幼儿自主学习能力的培养对于实现师幼双方共同享受音乐活动的快乐至关重要，以下是我一些粗浅的思考分析与做法。
一、什么是自主学习
所谓“自主学习”是指在一定的环境中，学习者独立地、自由地按自己的意愿，有选择地、主动地进行学习的过程。这种学习类型有别于其他学习的显著特征，一是独立性：在自主学习中，幼儿应有充分独立的机会来认识自己的力量，培养和发挥自己的独立性；二是主动性：主动性是自主学习的核心；三是选择性：选择让孩子自己做主，独立地表现自己。所以，独立性、主动性和选择性是幼儿自主学习中相互关联和促进、不可或缺的三大特征。作为《3-6岁儿童学习与发展指南》实施的具体操作者，我们在教学实践中应该怎样调整自己的角色观念和教学行为呢？
二、幼儿园音乐活动中培养幼儿自主学习能力的具体策略
（一）创设教学情境，激发自主学习
在《大猫小猫》节奏乐活动中，教师通过课件让幼儿看看大猫和小猫的外形特征，听听它们声音的异同。并请幼儿模仿它们的声音，引导他们边看画面，边欣赏音乐；接着老师扮演猫妈妈呼唤猫宝宝，让幼儿随乐曲合拍地发出“喵喵喵”并进行完整表演。活动中，教师通过创设故事情境，唤起幼儿对活动的兴趣，激发幼儿自主学习的愿望。
（二）为迁移而教，推动自主学习经验的迁移
聪明的教师重视的不是幼儿做得“好不好”、 “会不会”，而是关注幼儿是否知道自己应该怎么做才能更好，并帮助孩子梳理，迁移这些主动学习的经验。如在歌词朗诵的时候，我会引导幼儿跟音乐有节奏地朗诵，因为拍节奏、语言朗诵节奏、哼唱的节奏具有相同的要素，孩子们很快完成了由节奏、旋律到歌唱的迁移。
（三）提供充分的机会，鼓励幼儿自主探索
打击乐教学，可以让幼儿通过多感官的参与，真正成为学习的主人。看一看：采用“图谱”的方式 ，让幼儿边随乐曲的旋律，边看“图谱”演奏。这些生动形象的“图谱”，减少了幼儿学习的难度；动一动：在幼儿掌握乐曲的节奏特点后，让幼儿选择自己喜爱的乐器，为乐曲配上和谐的伴奏，让幼儿体验到了节奏活动所带来的乐趣。
（四）正确地归因评价，提高幼儿自主学习的效能感
在音乐活动中，我会针对孩子的不同特点，不同表现进行评价，如“你的想法很特别”、“你这个动作很好看很大方”，让孩子知道如何自主学习，做得更好的途径……而不是常用“你真棒”、“你真聪明”这样空洞泛泛的鼓励。让孩子们感受到只要自己主动学习和思考，付出了努力，就一定会有点滴的进步和“收获的甜蜜”。
综上所述，在幼儿园音乐领域教与学的策略中，我们通过关注幼儿学习品质的培养，为幼儿提供更多的機会主动学习，迁移有效学习经验、增强自我效能感，循序渐进地让孩子成为学习的主人，让师幼双方共同享受到音乐活动的“快乐之旅”。今后我们还将努力探索孩子自主学习所需要的条件和因素，总结教师在实践中为促进孩子自主学习所应具备的教育理念和策略，从而切切实实地培养孩子优秀的学习品质，促进孩子自主学习能力的发展。
参考文献：
[1]王皓. 对“如何实现学生自主学习”的几点思考[OL].
[2]林至元. 建立与新课程相适应的学习方式的探讨与实践[OL].
[3]陈月斌.创设丰富的活动环境 促进幼儿自主学习[J].小学科学：（教师），2012.
【关键词】幼儿 学习能力 音乐 自主
国家新近颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中特别关注在幼儿五大领域学习中渗透“学习品质”的培养。“学习品质”不是指儿童所要获得的那些技能，而是儿童自己怎样使自己获得各种技能。通俗地讲就是“良好的学习习惯”、“自主学习能力”等。幼儿园的音乐活动由于其涵盖打击乐器演奏活动、歌唱活动、韵律活动等多种表现形式，对幼儿的思维习惯，性格形成，记忆水平都有很大的正面影响。笔者通过在幼儿园音乐教学领域的长期实践、观察和反思，发现幼儿自主学习能力的培养对于实现师幼双方共同享受音乐活动的快乐至关重要，以下是我一些粗浅的思考分析与做法。
一、什么是自主学习
所谓“自主学习”是指在一定的环境中，学习者独立地、自由地按自己的意愿，有选择地、主动地进行学习的过程。这种学习类型有别于其他学习的显著特征，一是独立性：在自主学习中，幼儿应有充分独立的机会来认识自己的力量，培养和发挥自己的独立性；二是主动性：主动性是自主学习的核心；三是选择性：选择让孩子自己做主，独立地表现自己。所以，独立性、主动性和选择性是幼儿自主学习中相互关联和促进、不可或缺的三大特征。作为《3-6岁儿童学习与发展指南》实施的具体操作者，我们在教学实践中应该怎样调整自己的角色观念和教学行为呢？
二、幼儿园音乐活动中培养幼儿自主学习能力的具体策略
（一）创设教学情境，激发自主学习
在《大猫小猫》节奏乐活动中，教师通过课件让幼儿看看大猫和小猫的外形特征，听听它们声音的异同。并请幼儿模仿它们的声音，引导他们边看画面，边欣赏音乐；接着老师扮演猫妈妈呼唤猫宝宝，让幼儿随乐曲合拍地发出“喵喵喵”并进行完整表演。活动中，教师通过创设故事情境，唤起幼儿对活动的兴趣，激发幼儿自主学习的愿望。
（二）为迁移而教，推动自主学习经验的迁移
聪明的教师重视的不是幼儿做得“好不好”、 “会不会”，而是关注幼儿是否知道自己应该怎么做才能更好，并帮助孩子梳理，迁移这些主动学习的经验。如在歌词朗诵的时候，我会引导幼儿跟音乐有节奏地朗诵，因为拍节奏、语言朗诵节奏、哼唱的节奏具有相同的要素，孩子们很快完成了由节奏、旋律到歌唱的迁移。
（三）提供充分的机会，鼓励幼儿自主探索
打击乐教学，可以让幼儿通过多感官的参与，真正成为学习的主人。看一看：采用“图谱”的方式 ，让幼儿边随乐曲的旋律，边看“图谱”演奏。这些生动形象的“图谱”，减少了幼儿学习的难度；动一动：在幼儿掌握乐曲的节奏特点后，让幼儿选择自己喜爱的乐器，为乐曲配上和谐的伴奏，让幼儿体验到了节奏活动所带来的乐趣。
（四）正确地归因评价，提高幼儿自主学习的效能感
在音乐活动中，我会针对孩子的不同特点，不同表现进行评价，如“你的想法很特别”、“你这个动作很好看很大方”，让孩子知道如何自主学习，做得更好的途径……而不是常用“你真棒”、“你真聪明”这样空洞泛泛的鼓励。让孩子们感受到只要自己主动学习和思考，付出了努力，就一定会有点滴的进步和“收获的甜蜜”。
综上所述，在幼儿园音乐领域教与学的策略中，我们通过关注幼儿学习品质的培养，为幼儿提供更多的機会主动学习，迁移有效学习经验、增强自我效能感，循序渐进地让孩子成为学习的主人，让师幼双方共同享受到音乐活动的“快乐之旅”。今后我们还将努力探索孩子自主学习所需要的条件和因素，总结教师在实践中为促进孩子自主学习所应具备的教育理念和策略，从而切切实实地培养孩子优秀的学习品质，促进孩子自主学习能力的发展。
参考文献：
[1]王皓. 对“如何实现学生自主学习”的几点思考[OL].
[2]林至元. 建立与新课程相适应的学习方式的探讨与实践[OL].
[3]陈月斌.创设丰富的活动环境 促进幼儿自主学习[J].小学科学：（教师），2012.