【摘 要】随着经济的发展，科技的进步，课堂上多媒体的使用越来越多。但是，多媒体的过度使用也会导致学生上课时过分地依赖声音、色彩，而让理性思维能力得不到很好地发展，本文浅谈一些教育方法，避免让声音色彩大大地束缚了学生思维能力的运用和提高。
　　【关键词】多媒体 束缚 教学 多样化 思考
　　近几年来，各级学校纷纷在教室里安装多媒体设备，可以让学生欣赏到很多音频和视频作品，丰富生动的画面和语言可以让学生更好地加深对文学艺术的理解，也极大地提高了学生的学习兴趣。但是，多媒体在语文学习上的过度使用也会导致学生过分地依赖形象认识所带来的趣味性，而课件的精美也常常遮掩了内容的贫乏和无力，学生的注意力往往不在课件内容上而在课件的那些生动形象的画面上，由此大大地影响了教学的效果。尤其是对于那些自制力比较差的学生来说更是如此。
　　任何教学手段和教学方法的使用都是为了更好地发挥学生学习的积极主动性，从而大大地提高知识理解和掌握的程度，而不是本末倒置。为了更好地趋利避害、充分发挥多媒体教学的效果，我们有必要在以下几个方面加以注意：
　　一、教师在使用网上资源时，只能借鉴而不能搬用
　　一名教师专业能力上的成熟、个人教学风格的形成都少不了对他人知识经验的借鉴和学习，这过程中少不了模仿的成分，很多老师都是在模仿他人的东西中思考和成长起来的。但借鉴是在教学上充分运用他人的智慧来提高自己备课的精彩度和生动性，模仿是在为以后自己的理解和创造打好基础，绝不是简单地照搬照用，否则，于己成长极为不利，于生学习能力提高甚少，导致语文教学的僵死化。其实，无论是模仿也好是借鉴也罢，关键还是教师本人对于教学内容和教学设计要有自己的独立理解和思考。照搬照用只能让自己的教学能力停滞不前，独立理解和思考基础上的模仿和借鉴才能真正为己所用，唯有自己的思考才能让自己真正地博采众长，成自家之言；也只有这样才能真正地理解和把握教学内容，做到上课时有备无患，游刃有余，不至于产生因自身对知识把握不熟而形成的填鸭式教学的尴尬状态。
　　二、教师应灵活地处理教学内容，因时因地因境地运用多媒体教学
　　多媒体是一个好东西，但不是任何时候运用多媒体来进行教学都是好的，要因具体的教学内容而定。比如戏剧单元和小说单元的学习可以充分运用音视频资料让学生更好地把握人物形象的刻画和主题思想的体现；而文言文的学习则可以更多地让学生诵读和涵泳内容，以求对文言语句的细致把握和深切感悟；作文的教学则可以多利用多媒体展示学生范文，共同研读进步。不同的教学内容运用不同的教学手段，相同的教学内容也可以根据实际效果的要求采用多样化的教学手段。
　　三、教师要形成自己的专业知识体系和独立自主思考教学的能力，并在不断实践中进步和完善
　　知识体系的完善和独立思考精神的形成不是一朝一夕的结果，它需要教师自觉主动地丰富自己的知识积累，独立积极地思考和理解问题。教师决不能停留在已有的知识经验上徘徊不前，主动学习主动思考主动创新的老师，才能自觉主动地把握教学内容，形成自己的教学风格。也只有这样，一个语文老师才能面对海量的教辅资料和课件资源，形成自己的判断力和审辨力，能汲取精华，去其糟粕，为我所用。
　　四、高中语文教学除了应用能力和审美能力的培养之外，对学生思考和探究能力的培养是更深层次和尤为重要的培养
　　关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究的意识和兴趣，使语文学习的过程成为积极主动探索未知知识的过程，才能真正培养起自主思考和探究的能力，从而受益终身。多媒体可以生动地展示声音色彩，带给学生足够的感官刺激，却无法更多地给学生沉思和默想的训练。一个人只有在沉思默想中才能更好地领悟教学内容，认识到生活的本质和生命的真谛，提高个人的涵养和素质。
　　总之，我们别用声音色彩束缚了学生和教师思维的翅膀。多媒体给我们的教学提供了一种非常好的手段，但多媒体教学不是语文教学的一切。用好它，可以让我们的语文教学锦上添花；用得不好，则可以减损教师独立思考的能力，阻碍学生思维能力的培养。要求得学生语文水平和素养更好地完善和发展，要做一名专业素质扎实教学风格鲜明的教师，我们就不能用形式的东西来代替自己的思考和理解。
　　参考文献：
　　[1]张良朋.怎样上好一节数学课——《乘法的初步认识》留下的思索[J]. 教学月刊：小学版，2004.
　　[2]万平霞.如何在教学中有效的运用多媒体[OL]. 道客巴巴.
　　作者简介：余维妍，江西赣县中学，邮编：341100