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◆摘 要：初中生的学习成绩优劣与自身的时间管理倾向、学业自我效能感的能力有密切关系，利用时间管理倾向量表与学业自我效能感量表针对初中生进行测量可知，学生较为缺乏时间管理理念与学业自我效感能力，需要从学生存在的问题入手制定相应的策略，从而推动学生提高成绩。
◆关键词：初中生;成绩;时间管理倾向;学业自我效能感
初中阶段是塑造学生人格、提高综合能力、巩固学业的关键时期，家长与教师十分注重此阶段的学习成绩。在现代教育体制下，学业成绩优劣是决定学生是否继续升学或者是深造的重要标准之一，所以大量学者研究了此阶段影响学业成绩的因素，从结果可知，时间管理倾向、学业自我效能感对学业成绩具有的较大的影响力。
一、概念界定
（一）时间管理
时间管理指的是个体为了达到时间的有效利用，运用管理措施控制自身时间，通过目标设定、计划过程、实施步骤等管理过程，使时间高质量的为己所用，高质量、高效率的完成个人目标。
（二）学业自我效能感
学业自我效能感指的是个体内心的期望与主观性的感受，站在学生的角度表现的是能够有能力完成学习活动或者是达到学习目标。效能感强调的是学生的认知与学习能力无关。
二、研究过程
利用学业自我效能感量表与时间管理倾向量表针对初中生进行测量，学业自我效能感量表包含两个项目：学习能力自我效能感、学习行为自我效能感;时间管理倾向量表包含三个项目：时间监控观、时间效能感、时间价值感。从回执的结果可知，初中生的学业自我效感的平均分数在（68.45±8.56）范围内，初中生的学业自我效感能处于中等偏高水平。其中，学习能力自我效能感高于学习行为自我效能感。时间管理倾向方面，初中生的平均分数在（140.59±19.25）范围内，包含的三项内容评分较为平衡。对学生的学习成绩进行统计，平均分数在（49.52±17.89），学业成绩高低分差距较大，呈现分散、不均衡现象，需要教师进行重视，采取教学措施缩减高低分学生之间的差距。
三、初中生的学业成绩与时间管理、学业自我效能感之间的关系
（一）时间管理倾向与学业自我效能感
分析上述研究结果可知，时间管理倾向较强的学生，学业自我效能感越高，反之则越低，两者之间呈现正相关的关系。具有较强时间管理能力的学生，懂得时间的价值，能够合理化的分配与利用时间。把规划好的时间分配至学习中时，具备充足的学习信心，能够积极主动的进行学习实践，具有主动感与控制感，这个过程是产生学业自我效能感的条件。另外，具有学业自我效能感较强的学生，会具备良好的心理状态面对学习中存在的难题与挑战，根据自身掌握的知识技能逐一去解决困难，在挖掘出正确答案时，学业自我效能感再次提升。在此过程中，为了能够高质量、高效率的解决困难，合理化的安排时间，提高了自身时间管理倾向，从此可知，学业自我效能感较强的人，时间管理倾向越强。
（二）时间管理倾向与学业成绩
分析研究结果可知，时间管理倾向能力越强的人，学习成绩越高。原因是具有时间意识的学生懂得时间对自身具有的意义，在有限的时间内掌握更多的理论知识，对自己的未来发展具有促进意义。所以，在学习过程中，根据学习需求不断规划自身时间，为了在有限的时间里掌握更多的理论知识，在课堂上认真听讲、闲暇时间大量复习，从而促进了学习成绩的提升。学生在面对自己提高的成绩时，更加确认时间是促进自身发展的重要因素，会加大力度管理时间，使时间与学习成绩互相促进、互相发展，最终实现了学生的发展要求。
（三）学业自我效能感与学业成绩之间的关系
分析研究结果可知，学生具备较强的学业自我效能感，相信自己具备较强的学习能力，在学习过程中喜好接受难度更高的学习活动，即使产生失败也不会丧失信心，反而是认为在锻炼自己、磨炼自己。当突破难关时，学业自我效能感再次提升，对自己的能力再次肯定。在此过程中，由于学生的不断努力突破难关，使学习成绩不断提升，促进了学生学习质量的提高。从此过程可知，学业自我效能感是避免学生逃避挫折或者是失败后一蹶不振，是促进学习成绩不断提高的重要因素。
四、加强实哪生时间管理与学业自我效能感的策略
（一）加强培养初中生时间管理
从研究结果可知，学生的时间管理倾向水平一般，而时间管理倾向越是提高成绩的重要因素之一，学校在教育过程中要培养学生的时间管理倾向理念，通过认识时间的学习、如何利用时间的学习，使学生的时间管理倾向理念逐渐提升。在引领学生认识时间时，要把时间的意义与价值传授给学生，让学生了解时间是促进自身发展的重要因素，只有在有限的时间里掌握丰富的各项理论知识，才能为自身发展提供条件。在引领学习利用时间时，可以为学生创设学习活动内容，设立题目后并规定准备时间，让学生在规定的时间内搜集与掌握相关的知识内容，再到考场中根据自己掌握的知识进行回答，回答越多者为胜利者。通过采取这样的措施，学生能够有效的自我管理时间，增强时间管理倾向意识，提高了学习成绩。
（二）整体培养初中生学业自我效能感
学业自我效能感的培养较为重要，只有学生具备充足的自信心才能迎难而上，学校要采取有效的措施培养学生具备学业自我效能感。在设置措施时，要根据学生学习成绩的差异制定不同的培养措施，能够在学生的认知能力下掌握知识点，在品尝到成功的滋味时，自我效能感有效性提高，从而能够信心十足的面对学习困难，使学习成绩不断提升。
五、结束语
综上所述，时间管理倾向、学业自我效能感和学生学习成绩有密切的关系，教师在教育时要不断培养学生的这两种能力，从而在两者的影响下促进学习成绩的提高。
参考文献
[1]杜巍，楊世昌，程利.大学生自我效能感与学业成绩关系的研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2010（03）：19-20.
[2]鲍万杰，田代亮，李建惠.中学生时间管理倾向与学科成绩的关系[J].考试周刊，2009（52）：23-24.
[3]高丽娜，李丽娜，闫亚曼.大学生时间管理倾向与心理控制源、一般自我效能感的相关研究[J].中国健康心理学杂志，2009（07）：12-13.
◆关键词：初中生;成绩;时间管理倾向;学业自我效能感
初中阶段是塑造学生人格、提高综合能力、巩固学业的关键时期，家长与教师十分注重此阶段的学习成绩。在现代教育体制下，学业成绩优劣是决定学生是否继续升学或者是深造的重要标准之一，所以大量学者研究了此阶段影响学业成绩的因素，从结果可知，时间管理倾向、学业自我效能感对学业成绩具有的较大的影响力。
一、概念界定
（一）时间管理
时间管理指的是个体为了达到时间的有效利用，运用管理措施控制自身时间，通过目标设定、计划过程、实施步骤等管理过程，使时间高质量的为己所用，高质量、高效率的完成个人目标。
（二）学业自我效能感
学业自我效能感指的是个体内心的期望与主观性的感受，站在学生的角度表现的是能够有能力完成学习活动或者是达到学习目标。效能感强调的是学生的认知与学习能力无关。
二、研究过程
利用学业自我效能感量表与时间管理倾向量表针对初中生进行测量，学业自我效能感量表包含两个项目：学习能力自我效能感、学习行为自我效能感;时间管理倾向量表包含三个项目：时间监控观、时间效能感、时间价值感。从回执的结果可知，初中生的学业自我效感的平均分数在（68.45±8.56）范围内，初中生的学业自我效感能处于中等偏高水平。其中，学习能力自我效能感高于学习行为自我效能感。时间管理倾向方面，初中生的平均分数在（140.59±19.25）范围内，包含的三项内容评分较为平衡。对学生的学习成绩进行统计，平均分数在（49.52±17.89），学业成绩高低分差距较大，呈现分散、不均衡现象，需要教师进行重视，采取教学措施缩减高低分学生之间的差距。
三、初中生的学业成绩与时间管理、学业自我效能感之间的关系
（一）时间管理倾向与学业自我效能感
分析上述研究结果可知，时间管理倾向较强的学生，学业自我效能感越高，反之则越低，两者之间呈现正相关的关系。具有较强时间管理能力的学生，懂得时间的价值，能够合理化的分配与利用时间。把规划好的时间分配至学习中时，具备充足的学习信心，能够积极主动的进行学习实践，具有主动感与控制感，这个过程是产生学业自我效能感的条件。另外，具有学业自我效能感较强的学生，会具备良好的心理状态面对学习中存在的难题与挑战，根据自身掌握的知识技能逐一去解决困难，在挖掘出正确答案时，学业自我效能感再次提升。在此过程中，为了能够高质量、高效率的解决困难，合理化的安排时间，提高了自身时间管理倾向，从此可知，学业自我效能感较强的人，时间管理倾向越强。
（二）时间管理倾向与学业成绩
分析研究结果可知，时间管理倾向能力越强的人，学习成绩越高。原因是具有时间意识的学生懂得时间对自身具有的意义，在有限的时间内掌握更多的理论知识，对自己的未来发展具有促进意义。所以，在学习过程中，根据学习需求不断规划自身时间，为了在有限的时间里掌握更多的理论知识，在课堂上认真听讲、闲暇时间大量复习，从而促进了学习成绩的提升。学生在面对自己提高的成绩时，更加确认时间是促进自身发展的重要因素，会加大力度管理时间，使时间与学习成绩互相促进、互相发展，最终实现了学生的发展要求。
（三）学业自我效能感与学业成绩之间的关系
分析研究结果可知，学生具备较强的学业自我效能感，相信自己具备较强的学习能力，在学习过程中喜好接受难度更高的学习活动，即使产生失败也不会丧失信心，反而是认为在锻炼自己、磨炼自己。当突破难关时，学业自我效能感再次提升，对自己的能力再次肯定。在此过程中，由于学生的不断努力突破难关，使学习成绩不断提升，促进了学生学习质量的提高。从此过程可知，学业自我效能感是避免学生逃避挫折或者是失败后一蹶不振，是促进学习成绩不断提高的重要因素。
四、加强实哪生时间管理与学业自我效能感的策略
（一）加强培养初中生时间管理
从研究结果可知，学生的时间管理倾向水平一般，而时间管理倾向越是提高成绩的重要因素之一，学校在教育过程中要培养学生的时间管理倾向理念，通过认识时间的学习、如何利用时间的学习，使学生的时间管理倾向理念逐渐提升。在引领学生认识时间时，要把时间的意义与价值传授给学生，让学生了解时间是促进自身发展的重要因素，只有在有限的时间里掌握丰富的各项理论知识，才能为自身发展提供条件。在引领学习利用时间时，可以为学生创设学习活动内容，设立题目后并规定准备时间，让学生在规定的时间内搜集与掌握相关的知识内容，再到考场中根据自己掌握的知识进行回答，回答越多者为胜利者。通过采取这样的措施，学生能够有效的自我管理时间，增强时间管理倾向意识，提高了学习成绩。
（二）整体培养初中生学业自我效能感
学业自我效能感的培养较为重要，只有学生具备充足的自信心才能迎难而上，学校要采取有效的措施培养学生具备学业自我效能感。在设置措施时，要根据学生学习成绩的差异制定不同的培养措施，能够在学生的认知能力下掌握知识点，在品尝到成功的滋味时，自我效能感有效性提高，从而能够信心十足的面对学习困难，使学习成绩不断提升。
五、结束语
综上所述，时间管理倾向、学业自我效能感和学生学习成绩有密切的关系，教师在教育时要不断培养学生的这两种能力，从而在两者的影响下促进学习成绩的提高。
参考文献
[1]杜巍，楊世昌，程利.大学生自我效能感与学业成绩关系的研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2010（03）：19-20.
[2]鲍万杰，田代亮，李建惠.中学生时间管理倾向与学科成绩的关系[J].考试周刊，2009（52）：23-24.
[3]高丽娜，李丽娜，闫亚曼.大学生时间管理倾向与心理控制源、一般自我效能感的相关研究[J].中国健康心理学杂志，2009（07）：12-13.