论文部分内容阅读
摘 要：微课这一教学形式在教育领域逐步兴起并受到了足够的关注，它脱胎于传统的教育方式又区别于传统课堂，其独特的教学模式为课堂带来了一股新潮。把微课应用在高中信息技术教学中，有利于提高学生的信息技术水平。因此，本文研究了微课在信息技术教学中的有效应用策略。
关键词：信息技术教学;微课;有效应用;分析策略
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0043-01
从“微课”二字的字面意思就可以明白它的含义，它的主要特点就在于“微”。它的教学过程和教学时间对比传统课程，具有短小精悍的优点。在高中信息技术这门学科中，加入微课这一教学形式好处诸多，例如，有利于激发学生的学习热情、提高学生的自主学习能力、促进沟通合作能力等。
1.微课在信息技术教学重要性
（1）激发学习兴趣。学生的学习热情是学生学好一门课程的必备条件，而通过微课的教学，能有效提高学生对信息技术课程的学习热情，从而使他们在高昂的学习兴趣的激发下，提高自己的信息技术水平。微课运用多种教学手段，利用网络平台和多媒体这一教学道具，使信息技术知识具有形象化和通俗化特点，通过视频展示如何利用信息技术进行动漫人物创作，这有利于吸引学生的目光，激发他们的学习兴趣。
（2）提高自主能力。微课独有的特点能提高学生的自主学习能力。在长期的学习试验中，学生可以掌握这种适合自己的学习方法，最终培养成一种良好的学习习惯。如此，学生可以通过这种方法自主学习相关知识，在信息技术的世界中积极探索，提高自己的信息技术水平。
（3）促进沟通合作。微课的教学时间很短，在教师进行短暂的教学后，主要依靠学生之间的探讨合作，从而解决问题和掌握知识。在微课的具体教学中，通常会把学生进行小组划分，在教师布置任务后，需要小组的成员交流沟通，进行任务分配，在合作中扬长补短，发挥各自的优势，共同完成好工作，这就锻炼了学生的沟通能力和合作意识。
（4）提升学习效果。在传统的信息技术教学中，教学方式单一，教师讲解的知识多，很容易使学生感到枯燥无味，从而学生的注意力很难长时间集中，因此学生的学习效果大打折扣。而微课的出现改变了这一现象：一是微课的教学时间短;二是微课的教学形式多样化，这就使得学生在这一时间段里注意力高度集中。同时微课在时空上都具有自由性，符合学生的年龄段特征，所以学生的信息技术学习效果得到提升。
（5）缩减水平差距。微课应用于高中信息技术教学中，还有利于缩减学生间的知识水平差距。实际中，信息技术这门课作为高中课程中的一门“副课”，并不是高考中的一门学科，所以受重视程度不高。因此，部分学生把主要的精力放在了语数外和文理科综合等科目中，导致对信息技术知识的掌握度很低。而微课的应用，有利于这部分学生通过零碎的时间段去学习信息技术知识，弥补自己的知识缺陷，完善知识体系。这样，减小了学生间的水平差距，使每位学生对信息技术的掌握都达到课程标准的要求。
2.微课的有效应用分析策略
（1）做好课前准备。在高中信息技术课程中进行微课教学，首先要做好课前准备工作。课前准备工作包括设计课程教案和学生课前预习资料。教师在设计课程教案时，不仅要认真设计教学内容，还要充分考虑微课的课程特点，使内容与形式有机结合，从而设计出科学的课程教案。教师在安排好微课的课程时间后，要尽早给学生发送预习资料，可以是PPT文件，也可以制作成视频使学生更好地预习微课内容。
（2）引导自主学习。随着教育的改革，课标肯定了学生在教学过程中的主体地位，教师是学生学习的引导者。在微课教学中，教师需要扮演好自己引导者的角色，充分做好引导学生自主学习的教学工作。教师搜集好教学素材制作成教学内容后，应鼓励学生先进行自学，让学生通过视频等多媒体探索理解。当学生遇到困惑时，教师再进行解惑传授。同时，教师要在教学内容中安排一些学习任务，在学生掌握一定课堂知识后进行解答，最后教师再对产生的问题进行集中讲解。
（3）结合传统教学。微课虽然是一种新型、高效的教学方式，但在实际运用中要根据具体情况结合传统的教學方式。微课的教学侧重于重难点的讲解，通过各种多媒体手段使学生相对容易地理解掌握课程的主要内容。而传统的教学具有全面的特点，传统课堂由于时间长，教师讲解的内容较多，知识点细致而全面，有利于弥补微课教学中的不足。所以，微课教学要着重处理课程内容的重难点知识，同时要结合传统教学，从而形成整体的知识结构体系，促进学生的信息技术水平。
（4）进行重点教学。微课教学“小而精”的特点，决定了微课教学和正式课堂教学内容的差别。例如，有的信息技术教师在进行PPT的微课教学时，没有准确要求学生的学习目标，对重点的技巧也没有详细讲解，只是让学生自主学习，结果学生的关注点出现偏差，微课教学失败。所以，教师在微课教学中一定要进行重点教学。
（5）开展专题训练。把微课应用在高中信息技术教学中，要大力开展专题训练。进行微课专题训练离不开分组模式，所以教师要对学生进行合理的小组分配，给每个小组指定不同的专题，同时给予各小组引导和帮助，使学生在专题训练中更扎实地掌握信息技术知识。由于专题训练需要的资料和工具较多，所以教育部门和学校还应该给予一定的资金支持，从而营造更好的训练场景，使学生在高质量的教学中成长。
3.小结
微课应用在高中信息技术教学中，对教师和学生的促进作用十分明显。所以，学校和教师要通过各种策略，开发微课在教学中的更多作用，使学生在轻松、愉悦的教学环境中掌握知识。
参考文献
[1]马颖.微课在信息技术教学中的应用研究[J].丝路视野，2018（32）：84
[2]支雪莲.微课在信息技术教学中的应用策略[J].中外交流，2018（52）：182-183
[3]刘夏毓.基于微课的信息技术教学设计研究[J].小学科学（教师版），2019（03）：29
关键词：信息技术教学;微课;有效应用;分析策略
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0043-01
从“微课”二字的字面意思就可以明白它的含义，它的主要特点就在于“微”。它的教学过程和教学时间对比传统课程，具有短小精悍的优点。在高中信息技术这门学科中，加入微课这一教学形式好处诸多，例如，有利于激发学生的学习热情、提高学生的自主学习能力、促进沟通合作能力等。
1.微课在信息技术教学重要性
（1）激发学习兴趣。学生的学习热情是学生学好一门课程的必备条件，而通过微课的教学，能有效提高学生对信息技术课程的学习热情，从而使他们在高昂的学习兴趣的激发下，提高自己的信息技术水平。微课运用多种教学手段，利用网络平台和多媒体这一教学道具，使信息技术知识具有形象化和通俗化特点，通过视频展示如何利用信息技术进行动漫人物创作，这有利于吸引学生的目光，激发他们的学习兴趣。
（2）提高自主能力。微课独有的特点能提高学生的自主学习能力。在长期的学习试验中，学生可以掌握这种适合自己的学习方法，最终培养成一种良好的学习习惯。如此，学生可以通过这种方法自主学习相关知识，在信息技术的世界中积极探索，提高自己的信息技术水平。
（3）促进沟通合作。微课的教学时间很短，在教师进行短暂的教学后，主要依靠学生之间的探讨合作，从而解决问题和掌握知识。在微课的具体教学中，通常会把学生进行小组划分，在教师布置任务后，需要小组的成员交流沟通，进行任务分配，在合作中扬长补短，发挥各自的优势，共同完成好工作，这就锻炼了学生的沟通能力和合作意识。
（4）提升学习效果。在传统的信息技术教学中，教学方式单一，教师讲解的知识多，很容易使学生感到枯燥无味，从而学生的注意力很难长时间集中，因此学生的学习效果大打折扣。而微课的出现改变了这一现象：一是微课的教学时间短;二是微课的教学形式多样化，这就使得学生在这一时间段里注意力高度集中。同时微课在时空上都具有自由性，符合学生的年龄段特征，所以学生的信息技术学习效果得到提升。
（5）缩减水平差距。微课应用于高中信息技术教学中，还有利于缩减学生间的知识水平差距。实际中，信息技术这门课作为高中课程中的一门“副课”，并不是高考中的一门学科，所以受重视程度不高。因此，部分学生把主要的精力放在了语数外和文理科综合等科目中，导致对信息技术知识的掌握度很低。而微课的应用，有利于这部分学生通过零碎的时间段去学习信息技术知识，弥补自己的知识缺陷，完善知识体系。这样，减小了学生间的水平差距，使每位学生对信息技术的掌握都达到课程标准的要求。
2.微课的有效应用分析策略
（1）做好课前准备。在高中信息技术课程中进行微课教学，首先要做好课前准备工作。课前准备工作包括设计课程教案和学生课前预习资料。教师在设计课程教案时，不仅要认真设计教学内容，还要充分考虑微课的课程特点，使内容与形式有机结合，从而设计出科学的课程教案。教师在安排好微课的课程时间后，要尽早给学生发送预习资料，可以是PPT文件，也可以制作成视频使学生更好地预习微课内容。
（2）引导自主学习。随着教育的改革，课标肯定了学生在教学过程中的主体地位，教师是学生学习的引导者。在微课教学中，教师需要扮演好自己引导者的角色，充分做好引导学生自主学习的教学工作。教师搜集好教学素材制作成教学内容后，应鼓励学生先进行自学，让学生通过视频等多媒体探索理解。当学生遇到困惑时，教师再进行解惑传授。同时，教师要在教学内容中安排一些学习任务，在学生掌握一定课堂知识后进行解答，最后教师再对产生的问题进行集中讲解。
（3）结合传统教学。微课虽然是一种新型、高效的教学方式，但在实际运用中要根据具体情况结合传统的教學方式。微课的教学侧重于重难点的讲解，通过各种多媒体手段使学生相对容易地理解掌握课程的主要内容。而传统的教学具有全面的特点，传统课堂由于时间长，教师讲解的内容较多，知识点细致而全面，有利于弥补微课教学中的不足。所以，微课教学要着重处理课程内容的重难点知识，同时要结合传统教学，从而形成整体的知识结构体系，促进学生的信息技术水平。
（4）进行重点教学。微课教学“小而精”的特点，决定了微课教学和正式课堂教学内容的差别。例如，有的信息技术教师在进行PPT的微课教学时，没有准确要求学生的学习目标，对重点的技巧也没有详细讲解，只是让学生自主学习，结果学生的关注点出现偏差，微课教学失败。所以，教师在微课教学中一定要进行重点教学。
（5）开展专题训练。把微课应用在高中信息技术教学中，要大力开展专题训练。进行微课专题训练离不开分组模式，所以教师要对学生进行合理的小组分配，给每个小组指定不同的专题，同时给予各小组引导和帮助，使学生在专题训练中更扎实地掌握信息技术知识。由于专题训练需要的资料和工具较多，所以教育部门和学校还应该给予一定的资金支持，从而营造更好的训练场景，使学生在高质量的教学中成长。
3.小结
微课应用在高中信息技术教学中，对教师和学生的促进作用十分明显。所以，学校和教师要通过各种策略，开发微课在教学中的更多作用，使学生在轻松、愉悦的教学环境中掌握知识。
参考文献
[1]马颖.微课在信息技术教学中的应用研究[J].丝路视野，2018（32）：84
[2]支雪莲.微课在信息技术教学中的应用策略[J].中外交流，2018（52）：182-183
[3]刘夏毓.基于微课的信息技术教学设计研究[J].小学科学（教师版），2019（03）：29