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摘 要：儿童从幼儿园到小学的衔接过程，简称为幼小衔接。在幼小衔接的过程中，儿童能否实现身心健康发展是极其重要的关键。在目前，幼小衔接的过程依旧存在着各种各样的问题，幼小衔接的现状无疑是非常不理想的，就此，以当今的幼小衔接现状所产生的问题为题，深刻分析教育戏剧的基本情况，联合教育戏剧的优势，探究将教育戏剧应用到幼小衔接课程中的可行之处。
关键词：教育戏剧;幼小衔接;课程
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0057-01
在幼儿园过渡到小学这个阶段，存在着明显的变化，如学习方法、学习时间、学习内容和教学方法等等，作为正在全面发展的儿童来说，适应这种转变是一个极为困难的过程，为了使儿童更快的适应这个过程，幼儿园和小学，要做到根据儿童的身心发展水平和终身发展需要，做好两个阶段的衔接工作，主要目的是为了帮助儿童更快更好的适应小学的作息时间、行为规范等。
1.教育戏剧运用的可行性
（1）幼小衔接课程要求
在对幼儿园教师和小学一年级的教师进行访谈时，发现了这样一个现象，教师对于幼小衔接的重要性表示深刻认同，也能认识到幼小衔接的重要性，但是幼小衔接的课程安排却不是很认同。在教室的布置上，幼儿园大班会向小学进行靠拢，会将桌椅的摆放参照小学的标准，但是却未曾想过将课程与幼儿园稍作贴近，让孩子减少陌生感。由此可见，课程安排还是没有实现完整的幼小衔接。在小学方面，应该顺应《基础教育课程改革纲要（试行）》思想，改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程内容“难、繁、偏、旧”，改变课程实施过于强调机械训练的现状。在幼儿园方面，《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调幼儿教育应当是全面性、启蒙性的，倡导帮助学生拉近小学课堂和幼儿课堂的距离，帮助儿童更好的适应小学生活。
（2）幼小衔接课程现状
现如今，幼小衔接課程方面相脱节。小学教师对课程向幼儿园靠拢表示不理解，教材和教学方法的固定性，导致衔接难以进行;幼儿园教师则不清楚在原有的向小学课程靠拢的情况下，现在具体应该怎样改进。从小学教师和幼儿园教师的理解中，可以看出小学和幼儿园的衔接产生非常大的问题，这样就要运用教育戏剧解决这样的问题。在幼儿园教学中，运用教育戏剧，可以让教师理解幼小衔接的内涵和意义所在;在小学课堂中的运用，则可以让儿童产生熟悉感，将小学的规范融入其中，可以更好的让儿童适应和学习。
2.应用过程及可能出现的问题及对策
（1）教育戏剧的应用过程
教育戏剧作为一种以剧本为载体的有计划、有针对性的教育活动，在前期一定要做好设计，以达到想要的目的。在准备阶段要做好选题，选题依据可以根据以下几点要求，一是要考虑儿童的身心发展水平，二是要制定教育目标，三是需要对教学内容及进度进行合理安排。选题工作做好之后再进行剧本的编写，需要围绕先前的选题进行编写，然后进行教案的设计和材料的准备，以保证课程的顺利实施。
（2）过程中易出现的问题
首先，小学教师和幼儿教师在对幼小衔接和教育戏剧产生了不小的误区。在对幼小衔接的认识上，教师往往将幼小衔接片面化，理解成为是两个阶段的衔接，这种认识，容易导致在幼小衔接的过程中偏重知识的过渡，进而忽略了儿童的心理变化，对儿童的长远发展是无益的。在对教育戏剧的理解上，小学教师对如何使用存有疑惑，而幼儿园教师则容易将表演游戏和教育戏剧混淆。教师对教育戏剧的本质认识的不全面。同时，小学教师在选题方面也存在着一定困难，并且在教育戏剧的实施过程中，教师所花费的人力物力要比传统的教学方式大，也会影响教育戏剧作用的发挥。
（3）对问题的对策和方法
针对幼小衔接的认识上，首先，教师需要确定幼小衔接的内容，第一点是作息时间的衔接，第二点是授课方式的改变，第三点是学习方式的衔接，第四点则是行为规范的衔接。教师要认识到，幼小衔接不光是学习小学知识。对于教育戏剧的认知误区，首先要明确教育戏剧和表演游戏的区别，不同点为，一是本质有差异，教育戏剧是教师设计的教育活动，表演游戏则是儿童自主发起的游戏活动。二是流程不同，教育戏剧要遵守制定的流程，表演游戏则不需要。三是教师担任的角色不同，在教育戏剧中教师是引导者，总结者，而在角色游戏中，教师是观察者，不需要进行参与。小学教师对教育戏剧所产生的疑惑问题，首先需要教师对教育戏剧的相关知识进行了解，掌握教育戏剧的流程，合理进行方案设计，必要时可以建立教育戏剧团队，进行分工、合作，最后，先在某一科目中进行，循序渐进。
教育戏剧在国内外的教学实践中，被证明是非常有效的教育活动。通过对教育戏剧的分析，可以得出结论，在重要的幼小衔接过程中，教育戏剧法可以合理的利用到幼小衔接课程中来，教师要在教学中不断的改进教学模式和教学方法，树立新的教育理念，将传统的观念做出更改，将教育戏剧进行巧妙的利用，这样才能将幼小衔接的实效性大大提高。
参考文献
[1]翁飞燕.我国幼小衔接课程政策构建研究[D].重庆：西南师范师范大学，2012
[2]周香.小学一年级课堂教学中幼小衔接的现状与分析[J].教学评论，2011（04）
关键词：教育戏剧;幼小衔接;课程
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0057-01
在幼儿园过渡到小学这个阶段，存在着明显的变化，如学习方法、学习时间、学习内容和教学方法等等，作为正在全面发展的儿童来说，适应这种转变是一个极为困难的过程，为了使儿童更快的适应这个过程，幼儿园和小学，要做到根据儿童的身心发展水平和终身发展需要，做好两个阶段的衔接工作，主要目的是为了帮助儿童更快更好的适应小学的作息时间、行为规范等。
1.教育戏剧运用的可行性
（1）幼小衔接课程要求
在对幼儿园教师和小学一年级的教师进行访谈时，发现了这样一个现象，教师对于幼小衔接的重要性表示深刻认同，也能认识到幼小衔接的重要性，但是幼小衔接的课程安排却不是很认同。在教室的布置上，幼儿园大班会向小学进行靠拢，会将桌椅的摆放参照小学的标准，但是却未曾想过将课程与幼儿园稍作贴近，让孩子减少陌生感。由此可见，课程安排还是没有实现完整的幼小衔接。在小学方面，应该顺应《基础教育课程改革纲要（试行）》思想，改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程内容“难、繁、偏、旧”，改变课程实施过于强调机械训练的现状。在幼儿园方面，《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调幼儿教育应当是全面性、启蒙性的，倡导帮助学生拉近小学课堂和幼儿课堂的距离，帮助儿童更好的适应小学生活。
（2）幼小衔接课程现状
现如今，幼小衔接課程方面相脱节。小学教师对课程向幼儿园靠拢表示不理解，教材和教学方法的固定性，导致衔接难以进行;幼儿园教师则不清楚在原有的向小学课程靠拢的情况下，现在具体应该怎样改进。从小学教师和幼儿园教师的理解中，可以看出小学和幼儿园的衔接产生非常大的问题，这样就要运用教育戏剧解决这样的问题。在幼儿园教学中，运用教育戏剧，可以让教师理解幼小衔接的内涵和意义所在;在小学课堂中的运用，则可以让儿童产生熟悉感，将小学的规范融入其中，可以更好的让儿童适应和学习。
2.应用过程及可能出现的问题及对策
（1）教育戏剧的应用过程
教育戏剧作为一种以剧本为载体的有计划、有针对性的教育活动，在前期一定要做好设计，以达到想要的目的。在准备阶段要做好选题，选题依据可以根据以下几点要求，一是要考虑儿童的身心发展水平，二是要制定教育目标，三是需要对教学内容及进度进行合理安排。选题工作做好之后再进行剧本的编写，需要围绕先前的选题进行编写，然后进行教案的设计和材料的准备，以保证课程的顺利实施。
（2）过程中易出现的问题
首先，小学教师和幼儿教师在对幼小衔接和教育戏剧产生了不小的误区。在对幼小衔接的认识上，教师往往将幼小衔接片面化，理解成为是两个阶段的衔接，这种认识，容易导致在幼小衔接的过程中偏重知识的过渡，进而忽略了儿童的心理变化，对儿童的长远发展是无益的。在对教育戏剧的理解上，小学教师对如何使用存有疑惑，而幼儿园教师则容易将表演游戏和教育戏剧混淆。教师对教育戏剧的本质认识的不全面。同时，小学教师在选题方面也存在着一定困难，并且在教育戏剧的实施过程中，教师所花费的人力物力要比传统的教学方式大，也会影响教育戏剧作用的发挥。
（3）对问题的对策和方法
针对幼小衔接的认识上，首先，教师需要确定幼小衔接的内容，第一点是作息时间的衔接，第二点是授课方式的改变，第三点是学习方式的衔接，第四点则是行为规范的衔接。教师要认识到，幼小衔接不光是学习小学知识。对于教育戏剧的认知误区，首先要明确教育戏剧和表演游戏的区别，不同点为，一是本质有差异，教育戏剧是教师设计的教育活动，表演游戏则是儿童自主发起的游戏活动。二是流程不同，教育戏剧要遵守制定的流程，表演游戏则不需要。三是教师担任的角色不同，在教育戏剧中教师是引导者，总结者，而在角色游戏中，教师是观察者，不需要进行参与。小学教师对教育戏剧所产生的疑惑问题，首先需要教师对教育戏剧的相关知识进行了解，掌握教育戏剧的流程，合理进行方案设计，必要时可以建立教育戏剧团队，进行分工、合作，最后，先在某一科目中进行，循序渐进。
教育戏剧在国内外的教学实践中，被证明是非常有效的教育活动。通过对教育戏剧的分析，可以得出结论，在重要的幼小衔接过程中，教育戏剧法可以合理的利用到幼小衔接课程中来，教师要在教学中不断的改进教学模式和教学方法，树立新的教育理念，将传统的观念做出更改，将教育戏剧进行巧妙的利用，这样才能将幼小衔接的实效性大大提高。
参考文献
[1]翁飞燕.我国幼小衔接课程政策构建研究[D].重庆：西南师范师范大学，2012
[2]周香.小学一年级课堂教学中幼小衔接的现状与分析[J].教学评论，2011（04）