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摘要：小学生学习过程随机性较大，这对教师有效性课堂实现造成了严重阻碍，所以教师可以开展趣味性教学，以课堂表现的趣味性，来吸引学生学习注意力，提高学生学习的主动性，这样就更好地利于教师产生事半功倍的教学效果，更好地发展学生的语文兴趣，提高学生语文能力的健康发展。为此，本文基于小学语文趣味教学的研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：小学语文;趣味教学;方法研究
在小学语文趣味化教学过程中，可以迅速调动学生学习活跃的氛围，能够加强学生语文兴趣的快速形成，能够保证学生课堂学习的持久注意力，在学生良好的学习状态下，将会大大提高课堂教与学效率，实现有效教学，促进学生全面发展。为此，本文基于小学语文趣味教学的研究为题，通过信息技术教学、设计比赛教学、设计角色扮演活动三个方面的研究，希望能够提高学生学习的主观能动意识，发展学生的语文兴趣，提高学生学习过程的各项学习能力，从而更好地发展学生的语文素养。
一、信息技术教学
信息技术结合声光影像为一体的教学工具，能够将传统静态化知识转变为可视化的教学画面，这样不仅大幅度提高学生学习的理解能力，还能够激发学生学习的兴趣，建立学生学习的自信心，激发学生学习的主动意识，所以在学生良好学习状态下，将会更好地促进学生产生浓厚的学习兴趣。例如，在教学《观潮》一课上，由于小学生多数是没有旅游的经验，更没有去过钱塘江的经验，但是其课文的主要目标，是促使学生感受钱塘江的神奇壮观，能够用语言描写想象画面，真正推动学生对天下第一奇观有着具体性认识。那么教师可以借助信息技术集合声光影像的教学表现，在互联网资源上收集相关的教学资源，并且能够通过自己的手段处理，制作成一个多媒体课件，然后在教师为学生播放，使得学生能够直观性感受钱塘江大潮的景色，这样学生结合教师呈现的图片、音视频的展示下，将会更好地帮助学生理解课文描述的相关词汇，从而加深学生对课文内容的理解，激发学生热爱祖国山河之情。
二、设计比赛教学
小学生好胜心比较强，而且特别渴望得到老师对自己的认可和赞美，所以教师在提高小学语文课堂教学质量过程中，应该根据学生好胜心强的学习特点上，根据课程的需要上设计比赛教学，以比赛元素融合到小学语文教学过程中，不仅激发学生学习的参与性，还能够发展学生的个人竞争意识，发展学生的社会性能力，同时，还能够更好地保证课堂教学的顺利实施，实现预期的教育效果。例如，识字教学对于小学生而言，一直是一个难点，主要因为单一、机械的识记过程，长久以往下，多数学生都产生了抵触情绪，这不利于小学生语文综合成绩的发展，也不利于学生各项学习能力的发展。为此，教师可以在识字教学过程中，设计比赛教学，激发学生学习的好胜心，提高学生的主动参与意识，实现学生在乐中学、学中乐过程中，不仅实现提高识字学习的质量与效率，还能够提高自己识字学习的愉快体验性。如：在教学《春夏秋冬》一课上，为了促使学生认识“吹、落、降、游、池、入”等生字词，教师可以提前准备上生字卡片，然后组织学生以十人为一组，围成一个半圆形，分开一人宽，站立在一起，并且每一个人手中都持有刚刚学习到的生字词，然后教师开展“白菜萝卜蹲”的互动识字游戏，由第一个学生喊道“白菜萝卜蹲——吹”，那么持有该生字词卡片的学生需要蹲下，并且迅速站起来喊道下一个生字词，其生字词的选择由学生自主性选择，每一位学生十分，当喊道自己的持有的生字词，但是学生没有蹲下，或者没有喊道自己的学生，但是跟风蹲了下去，那么都视为失败，都要扣除一分，当学生自己的积分成为负数后，自动离场，循环往复下，决胜出最终胜利者。同时，观战学生也会因为比赛的竞争性氛围，自主性熟记刚刚学习的生字词，以此在自己比赛过程中都能够获取优秀成绩。在这个过程中学生的识记主动性将会大大被激发，不仅能够牢记刚刚学习的生字词，还能够更好地发展学生学习语文的兴趣。
三、设计角色扮演
小学生在日常生活中特别愿意模仿成人的肢体语言动作，并且乐此不疲的进行，从而获取一些生活化的经验。那么在教学过程中教师可以融合角色扮演活动，使得学生能够根据教师创编的角色扮演剧本上，参与其中，这样不仅能够激发学生学习语文课程的兴趣，还能够大大提高学生的乐学体验。所以教师应该根据课文的特点，根据课文内容或者人物、情节为基础，为学生创编课文化的角色扮演活动，并且在其中课文学习的知识重难点，实现学生在参与角色扮演活动中，逐步深化课文的知识，突破学习的知识难点和重点，这样不仅有效完成课堂的教学目标，还能够大大激发学生学习语文的兴趣，从而保证学生语文成绩的可持续增长。例如，在教学《动物王国开大会》一文中，该课文主要讲述的是在生活中通知他人要讲清楚时间与地点。但是由于小学生自己理解能力有限，而且容易遗忘，为了加强学生对理论知识的有效应用，能够在现实生活中解决自己的实际问题。那么教师可以组织学生进行动物角色的饰演，扮演“动物王国开大会”的情境，并且教师也准备上相关的动物头饰，使得角色扮演活动更加具有趣味性和吸引力，然后教师组织学生扮演不同的动物，在扮演过程中教师要有意识引导学生在四次通知过程中，为什么前三次都会失败，是什么原因造成的，如果我们在日常生活中，如果要通知别人，应该做到什么？这样学生经过扮演课文四次的通知，真正理解了地点与时间的重要性，从而也实现了在學生乐学状态下，帮助学生掌握课文知识的重难点。
总而言之，在小学语文趣味教学的研究中，通过信息技术教学、设计比赛教学、设计角色扮演三个方面的研究，能够大大提高学生课堂学习的主动性，迅速活跃课堂的学习氛围，激发学生自主学习意识产生，为此，教师应该建立人本教学观，根据学生学习的实际反馈上，不断优化和创新自己趣味化教学方法，从而更好地发展学生的语文成绩和语文能力的稳定性提高。
参考文献
[1]杨佳钰.趣味教学，逸趣横生——关于小学语文游戏教学策略探究[J].课程教育研究，2018（51）：128-129.
[2]潘伟峰.浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中华少年，2018（36）：72.
[3]洪金仁.快乐学习，兴趣为引——趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2018（36）：74.
四川达州市渠县清溪场镇第一小学
关键词：小学语文;趣味教学;方法研究
在小学语文趣味化教学过程中，可以迅速调动学生学习活跃的氛围，能够加强学生语文兴趣的快速形成，能够保证学生课堂学习的持久注意力，在学生良好的学习状态下，将会大大提高课堂教与学效率，实现有效教学，促进学生全面发展。为此，本文基于小学语文趣味教学的研究为题，通过信息技术教学、设计比赛教学、设计角色扮演活动三个方面的研究，希望能够提高学生学习的主观能动意识，发展学生的语文兴趣，提高学生学习过程的各项学习能力，从而更好地发展学生的语文素养。
一、信息技术教学
信息技术结合声光影像为一体的教学工具，能够将传统静态化知识转变为可视化的教学画面，这样不仅大幅度提高学生学习的理解能力，还能够激发学生学习的兴趣，建立学生学习的自信心，激发学生学习的主动意识，所以在学生良好学习状态下，将会更好地促进学生产生浓厚的学习兴趣。例如，在教学《观潮》一课上，由于小学生多数是没有旅游的经验，更没有去过钱塘江的经验，但是其课文的主要目标，是促使学生感受钱塘江的神奇壮观，能够用语言描写想象画面，真正推动学生对天下第一奇观有着具体性认识。那么教师可以借助信息技术集合声光影像的教学表现，在互联网资源上收集相关的教学资源，并且能够通过自己的手段处理，制作成一个多媒体课件，然后在教师为学生播放，使得学生能够直观性感受钱塘江大潮的景色，这样学生结合教师呈现的图片、音视频的展示下，将会更好地帮助学生理解课文描述的相关词汇，从而加深学生对课文内容的理解，激发学生热爱祖国山河之情。
二、设计比赛教学
小学生好胜心比较强，而且特别渴望得到老师对自己的认可和赞美，所以教师在提高小学语文课堂教学质量过程中，应该根据学生好胜心强的学习特点上，根据课程的需要上设计比赛教学，以比赛元素融合到小学语文教学过程中，不仅激发学生学习的参与性，还能够发展学生的个人竞争意识，发展学生的社会性能力，同时，还能够更好地保证课堂教学的顺利实施，实现预期的教育效果。例如，识字教学对于小学生而言，一直是一个难点，主要因为单一、机械的识记过程，长久以往下，多数学生都产生了抵触情绪，这不利于小学生语文综合成绩的发展，也不利于学生各项学习能力的发展。为此，教师可以在识字教学过程中，设计比赛教学，激发学生学习的好胜心，提高学生的主动参与意识，实现学生在乐中学、学中乐过程中，不仅实现提高识字学习的质量与效率，还能够提高自己识字学习的愉快体验性。如：在教学《春夏秋冬》一课上，为了促使学生认识“吹、落、降、游、池、入”等生字词，教师可以提前准备上生字卡片，然后组织学生以十人为一组，围成一个半圆形，分开一人宽，站立在一起，并且每一个人手中都持有刚刚学习到的生字词，然后教师开展“白菜萝卜蹲”的互动识字游戏，由第一个学生喊道“白菜萝卜蹲——吹”，那么持有该生字词卡片的学生需要蹲下，并且迅速站起来喊道下一个生字词，其生字词的选择由学生自主性选择，每一位学生十分，当喊道自己的持有的生字词，但是学生没有蹲下，或者没有喊道自己的学生，但是跟风蹲了下去，那么都视为失败，都要扣除一分，当学生自己的积分成为负数后，自动离场，循环往复下，决胜出最终胜利者。同时，观战学生也会因为比赛的竞争性氛围，自主性熟记刚刚学习的生字词，以此在自己比赛过程中都能够获取优秀成绩。在这个过程中学生的识记主动性将会大大被激发，不仅能够牢记刚刚学习的生字词，还能够更好地发展学生学习语文的兴趣。
三、设计角色扮演
小学生在日常生活中特别愿意模仿成人的肢体语言动作，并且乐此不疲的进行，从而获取一些生活化的经验。那么在教学过程中教师可以融合角色扮演活动，使得学生能够根据教师创编的角色扮演剧本上，参与其中，这样不仅能够激发学生学习语文课程的兴趣，还能够大大提高学生的乐学体验。所以教师应该根据课文的特点，根据课文内容或者人物、情节为基础，为学生创编课文化的角色扮演活动，并且在其中课文学习的知识重难点，实现学生在参与角色扮演活动中，逐步深化课文的知识，突破学习的知识难点和重点，这样不仅有效完成课堂的教学目标，还能够大大激发学生学习语文的兴趣，从而保证学生语文成绩的可持续增长。例如，在教学《动物王国开大会》一文中，该课文主要讲述的是在生活中通知他人要讲清楚时间与地点。但是由于小学生自己理解能力有限，而且容易遗忘，为了加强学生对理论知识的有效应用，能够在现实生活中解决自己的实际问题。那么教师可以组织学生进行动物角色的饰演，扮演“动物王国开大会”的情境，并且教师也准备上相关的动物头饰，使得角色扮演活动更加具有趣味性和吸引力，然后教师组织学生扮演不同的动物，在扮演过程中教师要有意识引导学生在四次通知过程中，为什么前三次都会失败，是什么原因造成的，如果我们在日常生活中，如果要通知别人，应该做到什么？这样学生经过扮演课文四次的通知，真正理解了地点与时间的重要性，从而也实现了在學生乐学状态下，帮助学生掌握课文知识的重难点。
总而言之，在小学语文趣味教学的研究中，通过信息技术教学、设计比赛教学、设计角色扮演三个方面的研究，能够大大提高学生课堂学习的主动性，迅速活跃课堂的学习氛围，激发学生自主学习意识产生，为此，教师应该建立人本教学观，根据学生学习的实际反馈上，不断优化和创新自己趣味化教学方法，从而更好地发展学生的语文成绩和语文能力的稳定性提高。
参考文献
[1]杨佳钰.趣味教学，逸趣横生——关于小学语文游戏教学策略探究[J].课程教育研究，2018（51）：128-129.
[2]潘伟峰.浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中华少年，2018（36）：72.
[3]洪金仁.快乐学习，兴趣为引——趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2018（36）：74.
四川达州市渠县清溪场镇第一小学