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摘要：小学阶段，学生相对单纯，对于知识容易接受，培养学生正确学习观念的绝佳时期。而小学也是培养学生形成法治观念，树立正确人生观念的绝佳时期。所以，小学阶段的道德与法治教学是较为重要的，但是由于法治知识较为抽象，对学生的学习造成一定障碍。如今信息技术高速发展，如何进行小学道德与法治信息化教学是教师需要解决的问题。
关键词：小学教学;信息化;道德与法治;教学策略
小学阶段的道德与法治教学，应该以激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的掌握能力，培养学生法治观念为主要目的，但是同样由于法治知识相对抽象，学生不易理解，对教学造成了障碍，为解决这一问题，学校推出了小学道德与法治信息化教学，但是教师对如何进行信息化教学感到苦恼，本文提出以下的教学方案。
一、借助信息技术，创设相关情境
小学阶段的学生正处于青春期，对相对枯燥的法治知识存在厌烦心理，为解决这一问题，教师可以借助信息技术，根据教学内容设置相关的教学情境，提高学生对法治知识的理解能力，同时激发学生的学习兴趣，结合相关问题，了解学生对本学科的理解程度，让教师在教学时能够有的放矢，实行针对性教学，为接下来的法治教学提供便利。
例如，教师在教授相关内容时，可以首先询问学生：“同学们，我们国家的制度是什么？”学生进行课堂互动：“我国是社会主义国家。多党合作，一党专政的国家。”同时教师可以对我国的是社会制度的发展史进行讲述，比如奴隶制、封建制、君主专制以及目前的民主专政，教师可以询问学生：“不同国家制度之间的区别是什么？”学生进行课堂讨论，进行思考，并对相关的制度提出自己的见解，教师根据学生的表现进行知识的补充，通过这种教学方式，激发学生的学习兴趣，开阔学生思路，帮助学生形成初步的知识网络。同时有些学生对相关问题理解不到位，教师可以通过信息技术展现不同的社会制度，使学生有直观的了解，同时让学生对不同制度进行角色扮演，奴隶制（奴隶主，奴隶）封建制（君侯，天子）等等，借助相关场景，了解我们国家的制度，真正理解人民当家做主的含义。
二、结合视频讲解，提升理解能力
小学阶段的道德与法治知识若只靠问题进行粗略的讲解，很难达到教学效果，同时语言文字的传递信息能力远没有视觉效果好，所以在教学过程中，教师可以根据相关的教学内容制作成相应的课件，并根据相关视频讲述法治知识，并对重点的法治知识进行标注，让学生直观记忆比加以记录，通过这种教学方式，提升学生对道德与法治理解能力。
例如，教师在讲述相关内容时，可以借助信息技术将本节课的相关知识进行整理，制作成3到5分钟的视频或者音频，借助微课教学模式，使学生对相关的知识有大致的了解;其次，教师可以借助信息技术，制作相关的思维导图，对公民的权力和义务进行相关的解释，将两者之间的关系直观的展现在学生的面前，为提高学生的道德与法治知识的理解能力创造便利条件;此外，教师在教学时，还可以结合相关的生活实际进行教学，比如，告知学生赡养老人尽孝道是义务，维护自身权益是权利，还可以让学生自行思考权利与义务之间的区别，以及在生活中的体现，借助这种教学模式开阔学生的思路，为接下来的道德与法治教学提供一定的便利条件。教师也可以在结合信息技术讲述两者之间的概念时，让学生加以记忆与记录，提高学生对道德与法治知识的理解能力。
三、结合实际案例，培养法治精神
进行小学阶段的道德与法治教学的主要目的是为了培养学生法治意识，形成法治观念，但法律对于中学生来讲又相对不易理解，为解决这一问题，教师可以根据生活实际，讲述相关的实际案例，结合相关的案件，讲述其中法治知识，以便学生能够理解，为接下来的道德与法治提供便利，也在一定程度上，培养学生的法治观念。
例如，教师在教授相关内容时，可以结合生活实际进行教学，比如，教师可以告知学生在我国，诈骗三万以上金额的就属于巨额诈骗，可以通过相关的视频讲述诈骗过程，使学生对相关的知识有一定的了解，增强学生的防范意识。通过讲述相关的法律弊端，培养学生的辩证思维，为接下来的道德与法治教学提供便利。教师也可以对《未成年人保护法》进行相关的讲解，告知学生《未成年人保护法》不是打击犯罪的保护伞，而是在受到危害时，维护我们自身权益的武器，在教学过程中，教师可以对学生的法治观念进行简单的培养，在进行教学时，教师可以告知学生，法律就像笼子，笼子里有一头野兽，我们在笼子外面，只有在触碰法律的时候，我们才会被放进笼子，进行惩罚，借助形象的比喻，使学生明白法律的
含义。
四、建立监督机制，巩固学生成果
教师在教学时，还应注意到学生的年龄特点，正处于青春期的学生自制能力相对较弱，根据记忆曲线，教师应该设立相对合理的考核制度，让学生进行及时的巩固，在教学时，教师可以设立奖励与惩罚两种制度，激发学生的竞争意识，提高学习能力。同时教师还可以让学生监督自己，借此拉近师生之间距离，打造平等教学关系，构建和谐课堂。
例如，教师在教授相关内容时，可以询问学生：“我国所有法律的依据是什么？”学生进行回答：“宪法。”教师：“对，宪法是神圣不可侵犯的，所以我们每个人都必须维护宪法尊严。做到有法可依。”同时教师也可以告知学生，宪法是监督我们日常行为的制度，相关的班级教学也应该有一定的行为约束制度，教师可以就此提出建立监督机制，巩固学生成果，与学生群策群力，为接下来的教学提供相关的保障，在教学时，教师可以设立奖励与惩罚两种制度，激发学生的竞争意识，提高学习能力。
结语
综上所述，在进行小学道德与法治信息化教学过程中，教师应该意识到学生的年龄特点，以激发学生兴趣为前提，创设相关情境;其次，为提高学生的理解能力，教师可以结合相关视频讲述;同时，为培养学生的法治观念，教师可以结合生活实际案例，讲述相关知识;最后为巩固学生的学习成果，教師应该设立相应的监督机制，达到提升教学效率的目的。
参考文献
[1]骆璐昳.小学道德与法治教学中存在的问题及对策[J].新课程（中学），2018（7）;123
[2]高梅.小学道德与法治课教学中互动式教学模式的应用与实践[J].文理导航，2018（15）.
四川省广元市苍溪县五里小学校
关键词：小学教学;信息化;道德与法治;教学策略
小学阶段的道德与法治教学，应该以激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的掌握能力，培养学生法治观念为主要目的，但是同样由于法治知识相对抽象，学生不易理解，对教学造成了障碍，为解决这一问题，学校推出了小学道德与法治信息化教学，但是教师对如何进行信息化教学感到苦恼，本文提出以下的教学方案。
一、借助信息技术，创设相关情境
小学阶段的学生正处于青春期，对相对枯燥的法治知识存在厌烦心理，为解决这一问题，教师可以借助信息技术，根据教学内容设置相关的教学情境，提高学生对法治知识的理解能力，同时激发学生的学习兴趣，结合相关问题，了解学生对本学科的理解程度，让教师在教学时能够有的放矢，实行针对性教学，为接下来的法治教学提供便利。
例如，教师在教授相关内容时，可以首先询问学生：“同学们，我们国家的制度是什么？”学生进行课堂互动：“我国是社会主义国家。多党合作，一党专政的国家。”同时教师可以对我国的是社会制度的发展史进行讲述，比如奴隶制、封建制、君主专制以及目前的民主专政，教师可以询问学生：“不同国家制度之间的区别是什么？”学生进行课堂讨论，进行思考，并对相关的制度提出自己的见解，教师根据学生的表现进行知识的补充，通过这种教学方式，激发学生的学习兴趣，开阔学生思路，帮助学生形成初步的知识网络。同时有些学生对相关问题理解不到位，教师可以通过信息技术展现不同的社会制度，使学生有直观的了解，同时让学生对不同制度进行角色扮演，奴隶制（奴隶主，奴隶）封建制（君侯，天子）等等，借助相关场景，了解我们国家的制度，真正理解人民当家做主的含义。
二、结合视频讲解，提升理解能力
小学阶段的道德与法治知识若只靠问题进行粗略的讲解，很难达到教学效果，同时语言文字的传递信息能力远没有视觉效果好，所以在教学过程中，教师可以根据相关的教学内容制作成相应的课件，并根据相关视频讲述法治知识，并对重点的法治知识进行标注，让学生直观记忆比加以记录，通过这种教学方式，提升学生对道德与法治理解能力。
例如，教师在讲述相关内容时，可以借助信息技术将本节课的相关知识进行整理，制作成3到5分钟的视频或者音频，借助微课教学模式，使学生对相关的知识有大致的了解;其次，教师可以借助信息技术，制作相关的思维导图，对公民的权力和义务进行相关的解释，将两者之间的关系直观的展现在学生的面前，为提高学生的道德与法治知识的理解能力创造便利条件;此外，教师在教学时，还可以结合相关的生活实际进行教学，比如，告知学生赡养老人尽孝道是义务，维护自身权益是权利，还可以让学生自行思考权利与义务之间的区别，以及在生活中的体现，借助这种教学模式开阔学生的思路，为接下来的道德与法治教学提供一定的便利条件。教师也可以在结合信息技术讲述两者之间的概念时，让学生加以记忆与记录，提高学生对道德与法治知识的理解能力。
三、结合实际案例，培养法治精神
进行小学阶段的道德与法治教学的主要目的是为了培养学生法治意识，形成法治观念，但法律对于中学生来讲又相对不易理解，为解决这一问题，教师可以根据生活实际，讲述相关的实际案例，结合相关的案件，讲述其中法治知识，以便学生能够理解，为接下来的道德与法治提供便利，也在一定程度上，培养学生的法治观念。
例如，教师在教授相关内容时，可以结合生活实际进行教学，比如，教师可以告知学生在我国，诈骗三万以上金额的就属于巨额诈骗，可以通过相关的视频讲述诈骗过程，使学生对相关的知识有一定的了解，增强学生的防范意识。通过讲述相关的法律弊端，培养学生的辩证思维，为接下来的道德与法治教学提供便利。教师也可以对《未成年人保护法》进行相关的讲解，告知学生《未成年人保护法》不是打击犯罪的保护伞，而是在受到危害时，维护我们自身权益的武器，在教学过程中，教师可以对学生的法治观念进行简单的培养，在进行教学时，教师可以告知学生，法律就像笼子，笼子里有一头野兽，我们在笼子外面，只有在触碰法律的时候，我们才会被放进笼子，进行惩罚，借助形象的比喻，使学生明白法律的
含义。
四、建立监督机制，巩固学生成果
教师在教学时，还应注意到学生的年龄特点，正处于青春期的学生自制能力相对较弱，根据记忆曲线，教师应该设立相对合理的考核制度，让学生进行及时的巩固，在教学时，教师可以设立奖励与惩罚两种制度，激发学生的竞争意识，提高学习能力。同时教师还可以让学生监督自己，借此拉近师生之间距离，打造平等教学关系，构建和谐课堂。
例如，教师在教授相关内容时，可以询问学生：“我国所有法律的依据是什么？”学生进行回答：“宪法。”教师：“对，宪法是神圣不可侵犯的，所以我们每个人都必须维护宪法尊严。做到有法可依。”同时教师也可以告知学生，宪法是监督我们日常行为的制度，相关的班级教学也应该有一定的行为约束制度，教师可以就此提出建立监督机制，巩固学生成果，与学生群策群力，为接下来的教学提供相关的保障，在教学时，教师可以设立奖励与惩罚两种制度，激发学生的竞争意识，提高学习能力。
结语
综上所述，在进行小学道德与法治信息化教学过程中，教师应该意识到学生的年龄特点，以激发学生兴趣为前提，创设相关情境;其次，为提高学生的理解能力，教师可以结合相关视频讲述;同时，为培养学生的法治观念，教师可以结合生活实际案例，讲述相关知识;最后为巩固学生的学习成果，教師应该设立相应的监督机制，达到提升教学效率的目的。
参考文献
[1]骆璐昳.小学道德与法治教学中存在的问题及对策[J].新课程（中学），2018（7）;123
[2]高梅.小学道德与法治课教学中互动式教学模式的应用与实践[J].文理导航，2018（15）.
四川省广元市苍溪县五里小学校