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摘要：随着科学技术的快速发展，当今社会对数学素养提出了更高的要求，在高中数学教学过程中，教师不仅要使学生掌握基本的数学知识，还应当促使学生向多个方面发展，使学生的数学素养得到全面的培养，提升高中数学教学的整体质量。因此，高中数学教师要积极探索传统教学中存在着的问题，提出有针对性的解决策略，完善数学课程改革，真正地提升高中数学课堂教学的有效性。
关键词：高中数学;教学;有效性
在过去的高中数学教学过程中，受到一定程度的应试教育思想的影响，教师往往会忽视学生的兴趣发展，导致学生的学习经历十分单调，限制了学生数学素养的有效发展，给学生的未来也带来了不利的影响。在新课程改革的环境下，高中数学教师要正确对待自己的教学任务，将教学的重点放在学生的学习效率上，使学生在掌握基本知识的同时理解数学的深层次内涵，掌握数学知识实际应用的方法，提升学生的实践水平。
一、重视课堂导入的实效性
很多教师会忽视课堂导入的教育价值，让学生通过死记硬背和大量做题的方式展开学习，导致学生很难带着积极的情感进入到课堂学习活动中来，学习的效率也十分的低。课堂导入是改变传统灌输式教学的重要途径，在实际的教学过程中，教师要重视课堂导入的实效性，通过多样化的课堂导入方法吸引学生的注意力，让学生能够快速地进入到学习状态中来，形成积极的学习态度，从而提升教学的有效性。
比如，在学习“随机事件的概率”这一节内容时，在课堂导入环节，我与学生进行了一个小游戏。首先告诉学生：“同学们，今天我们先来做一个小游戏，下面，每个学生都会有一次和老师猜拳的机会，如果全班有超过三分之四的学生赢过了老师，那么老师就可以答应你们一个要求！”听到了这个游戏之后，学生的兴趣被充分地调动了起来，接下来，我就按照学生座位的顺序，挨个与学生进行猜拳。在游戏活动进行完之后，我再乘胜追击，引出本节课的教学内容，让学生对所学知识产生浓烈的探究兴趣。这样，通过简单又充满趣味性的小活动进行了课堂导入，可以为接下来的教学打下良好的基础，比起直接让学生进行学习更能取得理想的教学效果。
二、提升课堂提问的启发性
课堂提问对于学生在课堂上的学习质量也起到着重要的影响。在传统的教学中，教师为了节省课堂上的时间，向学生传输更多的内容，往往会忽视课堂提问这一环节，使用的课堂提问比较的简单，如“对不对”“好不好”等，导致学生思考问题的方式越来越简单，不利于学生数学思维的发展。在新课程改革的环境下，高中数学教师要重视起课堂提问的启发性，锻炼学生的思维能力，使学生可以在问题的引导下更加全面地接触数学知识，形成扎实的数学思考能力。
比如，在学习“抛物线”这一节内容时，教师可以向学生提出以下的问题：在绘制抛物线的图像时，我们需要首先找出的点是什么？在抛物线中有哪些点是必须要确定好的？在找出这些点后，要想将它们正确地连起来，需要注意哪些事项？抛物线的图像都有哪些主要的特征？这些问题与教学重点密切相连，有助于提高学生的学习效率;再比如，在学习等比数列这一节内容时，教师可以向学生提出“等比数列的公比大于1时，数列一定是递减的吗？公比小于1时，数列一定是递减的吗？”等问题，让学生自主进行探究，提高学生的自主学习能力，并培养学生良好的数学思维。
三、构建生活化数学场景
数学来源于生活，也将服务于生活，因此，在我们的教学中，务必加强数学知识与生活的联系。将数学与生活联系在一起进行教学，可以提升学生对数学是一门生活化知识的意识，通过不断地练习与探索，可以逐步提升学生利用数学知识解决实际问题的能力。并且，将数学知识生活化，可以带给学生亲切感，从而引起学生的学习和探知兴趣，激发学生在课堂上的主观能动性，促进学生主动的参与到课堂将课堂活动中，提升课堂上的学习质量和效率，促进学生数学核心素养的培养。
比如，在学习“二元一次方程组”时，我设计了一道生活化的题目来进行讲解：在一场拔河比赛中，规定每一只队伍赢一场可以得到3分，输一场可以得到1分，每场比赛都要得出胜负，如果一个班级想要在全部的15场比赛中得到35分，那么这个班级的胜负场数分别是多少呢？由于学生们都亲身经历过拔河比赛的过程，对这个经历有一定的认识和兴趣，所以通过这种生活化场景的构建，可以有效地引起学生的探究兴趣，从而提升学生在课堂上的积极性，促进学生数学核心素养的培养。
四、积极应用翻转课堂教学模式
翻转课堂是指将学生在课堂上学习知识、在课堂下巩固知识的传统过程调转过来的一种教学模式，即让学生在课下自学知识，在课上巩固知识。翻转课堂教学模式是一种非常有效的促进学生自主学习的方法，能够有效地突出學生在学习过程中的主体地位，使学生更加充分地了解自己在学习过程中出现的问题，并学会对自己的学习方式进行调整，从而提升学生自主学习的能力。
比如，在学习“三角函数”这一节内容时，我使用了翻转课堂的教学模式。首先我让学生根据教材中的内容进行预习，初步了解所学知识的重难点，并将自己产生的疑问和困难记录下来。接下来，我再通过网络的方式组织学生集中观看与三角函数相关的教学优质视频，解决学生在预习过程中出现的一部分问题。另外，我还鼓励学生在这个过程中积极与其他同学通过网络或者对话的方式进行交流，倾听他人的意见，形成更有效的学习方法。之后，在课堂上，我根据课前搜集到的学生提出的共性问题展开集中解答，解决学生的大部分问题，并通过习题的方式巩固学生的所学。最后，在课下，我针对少部分学生进行格外的辅导，从而完善教学。这样，通过翻转课堂的有效应用，学生的自主学习能力得到了明显地提升，并更深入地了解到了自身存在的不足，学会对自己的学习方式和习惯进行整改，学习能力大幅度提升。
五、总结
本文针对高中数学课堂教学的有效性展开了一番探索。教学不仅是学生接受知识的过程，同时也是学生学会学习、能力形成的过程，因此，在高中数学教学过程中，为了提升教学的有效性，教师要将重点放在学生学习兴趣的形成和数学思维的锻炼上，以学生的终身学习为出发点，开展素质教育，使数学教学成为促进学生德智体美劳全面发展的重要助力，提升教学的有效性。
参考文献
[1]李春丹. 提高高中数学课堂教学有效性的策略研究[D].陕西师范大学，2016.
[2]王丽娜. 关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学，2013.
新疆阿图什市第二中学
关键词：高中数学;教学;有效性
在过去的高中数学教学过程中，受到一定程度的应试教育思想的影响，教师往往会忽视学生的兴趣发展，导致学生的学习经历十分单调，限制了学生数学素养的有效发展，给学生的未来也带来了不利的影响。在新课程改革的环境下，高中数学教师要正确对待自己的教学任务，将教学的重点放在学生的学习效率上，使学生在掌握基本知识的同时理解数学的深层次内涵，掌握数学知识实际应用的方法，提升学生的实践水平。
一、重视课堂导入的实效性
很多教师会忽视课堂导入的教育价值，让学生通过死记硬背和大量做题的方式展开学习，导致学生很难带着积极的情感进入到课堂学习活动中来，学习的效率也十分的低。课堂导入是改变传统灌输式教学的重要途径，在实际的教学过程中，教师要重视课堂导入的实效性，通过多样化的课堂导入方法吸引学生的注意力，让学生能够快速地进入到学习状态中来，形成积极的学习态度，从而提升教学的有效性。
比如，在学习“随机事件的概率”这一节内容时，在课堂导入环节，我与学生进行了一个小游戏。首先告诉学生：“同学们，今天我们先来做一个小游戏，下面，每个学生都会有一次和老师猜拳的机会，如果全班有超过三分之四的学生赢过了老师，那么老师就可以答应你们一个要求！”听到了这个游戏之后，学生的兴趣被充分地调动了起来，接下来，我就按照学生座位的顺序，挨个与学生进行猜拳。在游戏活动进行完之后，我再乘胜追击，引出本节课的教学内容，让学生对所学知识产生浓烈的探究兴趣。这样，通过简单又充满趣味性的小活动进行了课堂导入，可以为接下来的教学打下良好的基础，比起直接让学生进行学习更能取得理想的教学效果。
二、提升课堂提问的启发性
课堂提问对于学生在课堂上的学习质量也起到着重要的影响。在传统的教学中，教师为了节省课堂上的时间，向学生传输更多的内容，往往会忽视课堂提问这一环节，使用的课堂提问比较的简单，如“对不对”“好不好”等，导致学生思考问题的方式越来越简单，不利于学生数学思维的发展。在新课程改革的环境下，高中数学教师要重视起课堂提问的启发性，锻炼学生的思维能力，使学生可以在问题的引导下更加全面地接触数学知识，形成扎实的数学思考能力。
比如，在学习“抛物线”这一节内容时，教师可以向学生提出以下的问题：在绘制抛物线的图像时，我们需要首先找出的点是什么？在抛物线中有哪些点是必须要确定好的？在找出这些点后，要想将它们正确地连起来，需要注意哪些事项？抛物线的图像都有哪些主要的特征？这些问题与教学重点密切相连，有助于提高学生的学习效率;再比如，在学习等比数列这一节内容时，教师可以向学生提出“等比数列的公比大于1时，数列一定是递减的吗？公比小于1时，数列一定是递减的吗？”等问题，让学生自主进行探究，提高学生的自主学习能力，并培养学生良好的数学思维。
三、构建生活化数学场景
数学来源于生活，也将服务于生活，因此，在我们的教学中，务必加强数学知识与生活的联系。将数学与生活联系在一起进行教学，可以提升学生对数学是一门生活化知识的意识，通过不断地练习与探索，可以逐步提升学生利用数学知识解决实际问题的能力。并且，将数学知识生活化，可以带给学生亲切感，从而引起学生的学习和探知兴趣，激发学生在课堂上的主观能动性，促进学生主动的参与到课堂将课堂活动中，提升课堂上的学习质量和效率，促进学生数学核心素养的培养。
比如，在学习“二元一次方程组”时，我设计了一道生活化的题目来进行讲解：在一场拔河比赛中，规定每一只队伍赢一场可以得到3分，输一场可以得到1分，每场比赛都要得出胜负，如果一个班级想要在全部的15场比赛中得到35分，那么这个班级的胜负场数分别是多少呢？由于学生们都亲身经历过拔河比赛的过程，对这个经历有一定的认识和兴趣，所以通过这种生活化场景的构建，可以有效地引起学生的探究兴趣，从而提升学生在课堂上的积极性，促进学生数学核心素养的培养。
四、积极应用翻转课堂教学模式
翻转课堂是指将学生在课堂上学习知识、在课堂下巩固知识的传统过程调转过来的一种教学模式，即让学生在课下自学知识，在课上巩固知识。翻转课堂教学模式是一种非常有效的促进学生自主学习的方法，能够有效地突出學生在学习过程中的主体地位，使学生更加充分地了解自己在学习过程中出现的问题，并学会对自己的学习方式进行调整，从而提升学生自主学习的能力。
比如，在学习“三角函数”这一节内容时，我使用了翻转课堂的教学模式。首先我让学生根据教材中的内容进行预习，初步了解所学知识的重难点，并将自己产生的疑问和困难记录下来。接下来，我再通过网络的方式组织学生集中观看与三角函数相关的教学优质视频，解决学生在预习过程中出现的一部分问题。另外，我还鼓励学生在这个过程中积极与其他同学通过网络或者对话的方式进行交流，倾听他人的意见，形成更有效的学习方法。之后，在课堂上，我根据课前搜集到的学生提出的共性问题展开集中解答，解决学生的大部分问题，并通过习题的方式巩固学生的所学。最后，在课下，我针对少部分学生进行格外的辅导，从而完善教学。这样，通过翻转课堂的有效应用，学生的自主学习能力得到了明显地提升，并更深入地了解到了自身存在的不足，学会对自己的学习方式和习惯进行整改，学习能力大幅度提升。
五、总结
本文针对高中数学课堂教学的有效性展开了一番探索。教学不仅是学生接受知识的过程，同时也是学生学会学习、能力形成的过程，因此，在高中数学教学过程中，为了提升教学的有效性，教师要将重点放在学生学习兴趣的形成和数学思维的锻炼上，以学生的终身学习为出发点，开展素质教育，使数学教学成为促进学生德智体美劳全面发展的重要助力，提升教学的有效性。
参考文献
[1]李春丹. 提高高中数学课堂教学有效性的策略研究[D].陕西师范大学，2016.
[2]王丽娜. 关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学，2013.
新疆阿图什市第二中学