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摘要：在新的时代背景之下，各种创造性的教学策略和教学手段应用而生，为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师将创造性的教学策略与幼儿的自主实践相联系，在理解和尊重幼儿的基础之上革新教学策略和教学手段。本文以幼儿园美术活动为分析对象，了解有效教学策略在该实践教学中的应用情况，以期为提高幼儿园教学质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：有效教学策略 幼儿园美术活动
一、引言
幼儿园美术教育以培养幼儿良好的认知能力为基础和前提，将创造美、感知美和认知美作为教学目标，不断培养幼儿良好的审美能力和审美意识，让幼儿在一个更加自由解放松的学习氛围之下實现个人的健康成长和发展。在信息化科技化时代之下，社会各界对幼儿教育提出了极高的要求，美术教育对推动幼儿的良性成长意义重大，老师必须要着眼于幼儿阶段幼儿培养的实质条件，关注教学策略的革新，主动调整教学内容和教学方向，从而从整体上提高教学质量，让幼儿在自主学习和实践研究的过程之中实现个人综合能力的稳定提升。
二、尊重幼儿在美术教学活动中的主体地位，关注幼儿的兴趣
幼儿才是学习过程中的主体，尽管幼儿的社会生活实践经验不足，自我反思能力和逻辑分析能力还有待提升，但是大部分幼儿活泼好动，非常喜欢参与不同的美术创作活动，因此在幼儿美术教学活动的过程之中，老师需要尊重幼儿的主体定位，将课堂的主动权交给幼儿，了解幼儿的兴趣所在，在课堂之外与幼儿做朋友，在与幼儿进行沟通和互动时抓住幼儿的兴趣偏好，以此来设计针对性的教学内容和教学。
传统的教学模式直接以老师的简单知识灌输为主体，无视幼儿的兴趣以及个性化发展要求，最终严重影响了幼儿的参与积极性以及学习热情，实质的教学效率无法得到有效的提升。为了突破这一不足，老师需要转变传统的教学理念，尊重幼儿的主体地位，关注课堂之中对幼儿的恰当引导，让幼儿能够意识到个人的核心价值，从而树立良好的主人翁意识，在老师的引导之下实现主动创作，掌握美术学习的技巧和精髓。
三、建立积极的课堂环境，使幼儿学得放松
要想构建构建课堂、调动幼儿的参与积极性，老师必须要营造一个自由且宽松的课堂学习氛围，以此来对幼儿进行全方位的引导。在开展美术课堂教学实践之前，老师需要做好充分的准备工作，了解各类细节要素，将理论分析与实践研究相结合，将丰富化和多元化的课堂元素融入教学环节，让幼儿拥有更多的安全感和自信心，从而主动的参与到课堂学习之中。与其他学科相比，美术教学主要以培养幼儿的审美意趣和提高幼儿的逻辑思维能力为依据，大部分的美术教学知识非常的丰富和多元，老师可以将情境教学、小组教学融入课堂主题环节，给予幼儿自主学习和创作的机会，让幼儿在游戏玩耍的过程之中学到新的知识。
为了提高幼儿的学习能力，老师还需要开展不同形式的动手活动，鼓励幼儿进行动手和创作，在与他人进行沟通和交流的过程之中完成作品的创作。不可否认，一个轻松自由的课堂学习氛围以及环境能够让幼儿产生源源不断的学习动力，培养幼儿良好的创新思维以及动手能力，老师只需要站在宏观的角度以一个组织者和引导者的身份与幼儿进行沟通，让幼儿能够在小组合作和互相探讨时主动能为他人提供力所能及的帮助，积极承担相应的小组任务，学会欣赏他人和理解他人，从而塑造个人完善的人格，对美术学习有一个更加深刻的认知和理解。
六、尊重幼儿的个体差异，鼓励幼儿站在不同的角度看待问题
在开展幼儿园美术教学活动之前老师需要了解幼儿的个体差异，尊重幼儿的个性化发展要求。每一个幼儿的教育背景以及学习能力有所区别，在此基础之上所产生的学习偏好以及学习兴趣差异较大，对此，老师需要积极践行以人为本、因材施教的教学理念，鼓励幼儿主动参与不同的美术学习活动，老师则需要结合个人已有的社会生活实践经验对不同的美术学习活动进行深入浅出的分析以及研究。
其中幼儿想象力以及逻辑思维能力的培养尤为关键，在美术教学的过程之中，老师需要引导幼儿充分发挥个人的想象力。在信息化、科技化时代之下，各种多媒体信息技术与美术教学实践实现了极为紧密的联系，老师可以利用这些现代化教学技术对幼儿进行有效的引导，弥补幼儿在想象力和逻辑思维判断力上的不足，将视频、音频的播放与图片的展示相结合，欣赏幼儿的天马行空，让幼儿能够意识到老师对自己的关注，从而树立良好的学习自信心，对不同的事物进行多样化的认知以及理解。需要注意的是，为了尽量避免幼儿产生畏难情绪，老师需要关注师生角色的互换，了解每一个幼儿的发展要求，让幼儿意识到个人的特点以及优势，从而在与他人进行互动和交流的过程之中，实现优势互补和扬长避短，主动调整个人的后期学习方向和学习策略。老师只需要在恰当的时间段为幼儿提供力所能及的帮助，肯定幼儿的付出，尽量避免幼儿走弯路。
七、结语
在幼儿园美术活动的过程之中，有效教学策略的应用大有裨益，老师需要了解不同教学策略的实践要求及作用和优势，着眼于幼儿的学习能力和学习条件不断的将丰富和多元化的教学内容与幼儿的美术创作活动相结合，以此来构建高效课堂、促进教学资源的优化配置和利用，保障每一个幼儿都能够在自主学习的过程之中学有所获。
参考文献
[1] 马媛， 寻舒珊， MaYuan，等. 幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J]. 教育与教学研究， 2014， 28（7）：125-128.
[2] 常利芹. 有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J]. 行政科学论坛， 2013， 27（5）：119-121.
[3] 赵安花. 幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J]. 新课程（小学）， 2014（11）：178-178.
关键词：有效教学策略 幼儿园美术活动
一、引言
幼儿园美术教育以培养幼儿良好的认知能力为基础和前提，将创造美、感知美和认知美作为教学目标，不断培养幼儿良好的审美能力和审美意识，让幼儿在一个更加自由解放松的学习氛围之下實现个人的健康成长和发展。在信息化科技化时代之下，社会各界对幼儿教育提出了极高的要求，美术教育对推动幼儿的良性成长意义重大，老师必须要着眼于幼儿阶段幼儿培养的实质条件，关注教学策略的革新，主动调整教学内容和教学方向，从而从整体上提高教学质量，让幼儿在自主学习和实践研究的过程之中实现个人综合能力的稳定提升。
二、尊重幼儿在美术教学活动中的主体地位，关注幼儿的兴趣
幼儿才是学习过程中的主体，尽管幼儿的社会生活实践经验不足，自我反思能力和逻辑分析能力还有待提升，但是大部分幼儿活泼好动，非常喜欢参与不同的美术创作活动，因此在幼儿美术教学活动的过程之中，老师需要尊重幼儿的主体定位，将课堂的主动权交给幼儿，了解幼儿的兴趣所在，在课堂之外与幼儿做朋友，在与幼儿进行沟通和互动时抓住幼儿的兴趣偏好，以此来设计针对性的教学内容和教学。
传统的教学模式直接以老师的简单知识灌输为主体，无视幼儿的兴趣以及个性化发展要求，最终严重影响了幼儿的参与积极性以及学习热情，实质的教学效率无法得到有效的提升。为了突破这一不足，老师需要转变传统的教学理念，尊重幼儿的主体地位，关注课堂之中对幼儿的恰当引导，让幼儿能够意识到个人的核心价值，从而树立良好的主人翁意识，在老师的引导之下实现主动创作，掌握美术学习的技巧和精髓。
三、建立积极的课堂环境，使幼儿学得放松
要想构建构建课堂、调动幼儿的参与积极性，老师必须要营造一个自由且宽松的课堂学习氛围，以此来对幼儿进行全方位的引导。在开展美术课堂教学实践之前，老师需要做好充分的准备工作，了解各类细节要素，将理论分析与实践研究相结合，将丰富化和多元化的课堂元素融入教学环节，让幼儿拥有更多的安全感和自信心，从而主动的参与到课堂学习之中。与其他学科相比，美术教学主要以培养幼儿的审美意趣和提高幼儿的逻辑思维能力为依据，大部分的美术教学知识非常的丰富和多元，老师可以将情境教学、小组教学融入课堂主题环节，给予幼儿自主学习和创作的机会，让幼儿在游戏玩耍的过程之中学到新的知识。
为了提高幼儿的学习能力，老师还需要开展不同形式的动手活动，鼓励幼儿进行动手和创作，在与他人进行沟通和交流的过程之中完成作品的创作。不可否认，一个轻松自由的课堂学习氛围以及环境能够让幼儿产生源源不断的学习动力，培养幼儿良好的创新思维以及动手能力，老师只需要站在宏观的角度以一个组织者和引导者的身份与幼儿进行沟通，让幼儿能够在小组合作和互相探讨时主动能为他人提供力所能及的帮助，积极承担相应的小组任务，学会欣赏他人和理解他人，从而塑造个人完善的人格，对美术学习有一个更加深刻的认知和理解。
六、尊重幼儿的个体差异，鼓励幼儿站在不同的角度看待问题
在开展幼儿园美术教学活动之前老师需要了解幼儿的个体差异，尊重幼儿的个性化发展要求。每一个幼儿的教育背景以及学习能力有所区别，在此基础之上所产生的学习偏好以及学习兴趣差异较大，对此，老师需要积极践行以人为本、因材施教的教学理念，鼓励幼儿主动参与不同的美术学习活动，老师则需要结合个人已有的社会生活实践经验对不同的美术学习活动进行深入浅出的分析以及研究。
其中幼儿想象力以及逻辑思维能力的培养尤为关键，在美术教学的过程之中，老师需要引导幼儿充分发挥个人的想象力。在信息化、科技化时代之下，各种多媒体信息技术与美术教学实践实现了极为紧密的联系，老师可以利用这些现代化教学技术对幼儿进行有效的引导，弥补幼儿在想象力和逻辑思维判断力上的不足，将视频、音频的播放与图片的展示相结合，欣赏幼儿的天马行空，让幼儿能够意识到老师对自己的关注，从而树立良好的学习自信心，对不同的事物进行多样化的认知以及理解。需要注意的是，为了尽量避免幼儿产生畏难情绪，老师需要关注师生角色的互换，了解每一个幼儿的发展要求，让幼儿意识到个人的特点以及优势，从而在与他人进行互动和交流的过程之中，实现优势互补和扬长避短，主动调整个人的后期学习方向和学习策略。老师只需要在恰当的时间段为幼儿提供力所能及的帮助，肯定幼儿的付出，尽量避免幼儿走弯路。
七、结语
在幼儿园美术活动的过程之中，有效教学策略的应用大有裨益，老师需要了解不同教学策略的实践要求及作用和优势，着眼于幼儿的学习能力和学习条件不断的将丰富和多元化的教学内容与幼儿的美术创作活动相结合，以此来构建高效课堂、促进教学资源的优化配置和利用，保障每一个幼儿都能够在自主学习的过程之中学有所获。
参考文献
[1] 马媛， 寻舒珊， MaYuan，等. 幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J]. 教育与教学研究， 2014， 28（7）：125-128.
[2] 常利芹. 有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J]. 行政科学论坛， 2013， 27（5）：119-121.
[3] 赵安花. 幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J]. 新课程（小学）， 2014（11）：178-178.