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摘要：综合实践活动中，劳动教育是以让学生体验劳动为目的，促使学生形成良好的劳动与技术素养，培养学生以实践性为主的学习能力。在综合实践活动视角下对小学生的劳动教育进行培养，重视劳动理念的转化、对教学方法进行重构、将劳动意识常态化、重视社会资源的利用。
关键词：综合实践活动;小学劳动教育;改善教育方法
现代社会已经进入了全方面高速发展阶段，促进了各个学科之间的融合，将专业领域细化，增加越来越多的行业。知识和信息的爆炸性增长，让学生能够得到更加精细的知识，对学生自主学习能力的要求有了前所未有的提升。基础教育也必须有所改变，以迎合时代的发展变化，确立新的教育要求，对小学生进行全方位的培养和提升。
一、综合实践活动课程教育的现状
综合实践活动与普通学科相比有极大的差异性，主要体现在对教材的依赖程度和主要教育场景上。对于综合实践课程来说，对教材的依赖程度不大，在教学环境也是变化多样的，注重学生亲自动手实践和经验的累积。现阶段对于综合实践活动的开展程度不够主要体现在以下两方面。
1对综合实践活动课程认识不足
学校方面对综合实践活动课程不够重视，教师对综合实践活动课程的认识也不到位。尽管经过了多番教育改革，素质教育的理念已经深入到每一个教师脑海中。但是由于现有的教育制度依旧是应试教育，所以绝大部分学校都无法摆脱学科分数的束缚，在现有的教育计划中，对综合实践活动的规划少之又少，甚至有些学校的综合实践活动课程徒有其表，名义上是综合实践活动课程，但实际确实被其它学科占用，这些都是在落实综合实践活动课程路上的绊脚石。
2综合实践活动课程缺乏实践条件
综合实践活动课程需要学生进行实践，有许多学校缺乏让学生进行实践劳动的环境，条件，也没有积极寻找机会，为学生提供合适的机会开展综合实践活动课程，对学生的劳动意识培养不到位。学生仅能在有限的条件和场景下进行综合实践活动，让学生的劳动意识得不到培养。
二、综合实践活动课程框架下构建劳动教育模式的有效方式
1重视劳动理念的转变
校方和教师应该重视劳动理念的转变，通过综合实践活动课程落实新劳动教育理念的落实。教师要设计合适的教育内容对传统意义上的劳动观念进行改变，切实关注学生劳动过程，通过劳动将德育教育思想融入其中，提高劳动教育价值
2进行合理的教学设计
合理的教学设计对于实现教学目标起到了至关重要的作用，教师要在做出劳动教育活动计划时针对学生情况做出调整，构建一个合理且高效的教学过程。
例如：在开展学习种花的综合实践活动课程时，教师首先应明白这项教学活动的意义，设立一个明确的教学目标。当今世界，城市化严重，学生对于植物的接触机会越来越少，绝大部分学生对植物没有清楚的认识。故此，本次综合实践活动的教学目的就是让学生学会花草种植过程和条件，引导学生认识更多的花草，激发学生热爱大自然的情感。在教学准备时分为理论和实操两部分更佳，让学生能够通过课件了解到更多的花草樹木，感受大自然的丰富多彩;另一部分则是带领学生亲自实践，了解种花的具体步骤，让学生亲自动手。最后再对整体活动进行总结，对学生的劳动做出评价，实现综合实践活动课程的教育目的。
3形成劳动教育常态化
劳动作为构建人类社会生活的基石，小学正好作为学生意识发展的关键阶段，对于劳动意识的培养有着至关重要的作用。从小学开始对学生的劳动意识进行培养，有助于劳动能力的提升，在小学阶段全面形成劳动教育常态化。
例如：在“家中的环境问题”这一节综合实践活动课程中，以帮助学生建立起正确的家庭环境观念。尽管家庭环境给学生带来的影响很小，但是对社会却能够产生较大的影响，教师通过对学生的家庭环境观念的建立，让学生对水电浪费的问题引起重视。帮助学生树立起节约能源的好习惯，让学生能够在课下时间关注家庭环境，循环利用家中物品。另外利用与小学生最为熟悉的家庭作为综合实践活动课程的环境，让小学生在日常中养成劳动的习惯，有助于劳动意识常态化的落实。
4重视与社会教育资源的衔接
综合实践活动课程在校园内具有一定的局限性，劳动教育的形式和主题也相对固定，在进行综合实践活动课程的开设时，校方和教师应当注重对社会资源的合理利用，将综合实践活动开展到校外去。这不仅有利于对学生劳动意识的培养，让学生感受到劳动成果的来之不易，还能拓展学生的眼界，让学生能够更好的与社会接轨。学校可以将综合实践活动课程的开展地点放到社区服务中心去，让学生为社区建设工作添砖加瓦，让学生在力所能及范围内，为社区服务做出自己的一份贡献。在此以后，让学生了解到社区建设工作的不宜，了解到取得劳动成果的艰辛。
综合实践活动课程视角下，对劳动教育不在局限于传统意义上的重活累活脏活的体验，更是应该从培养学生劳动意识的角度出发，让学生养成热爱劳动，理解劳动的意识，而不是培养出一个只论学术的学生。
参考文献：
[1]明志华. 基于学校德育教育视角下小学综合实践活动教学创新发展分析[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：1761-1764.
[2]雷丽珠，易骏.综合实践活动视角下的小学劳动教育[J].教学与管理，2020（35）：26-28.
关键词：综合实践活动;小学劳动教育;改善教育方法
现代社会已经进入了全方面高速发展阶段，促进了各个学科之间的融合，将专业领域细化，增加越来越多的行业。知识和信息的爆炸性增长，让学生能够得到更加精细的知识，对学生自主学习能力的要求有了前所未有的提升。基础教育也必须有所改变，以迎合时代的发展变化，确立新的教育要求，对小学生进行全方位的培养和提升。
一、综合实践活动课程教育的现状
综合实践活动与普通学科相比有极大的差异性，主要体现在对教材的依赖程度和主要教育场景上。对于综合实践课程来说，对教材的依赖程度不大，在教学环境也是变化多样的，注重学生亲自动手实践和经验的累积。现阶段对于综合实践活动的开展程度不够主要体现在以下两方面。
1对综合实践活动课程认识不足
学校方面对综合实践活动课程不够重视，教师对综合实践活动课程的认识也不到位。尽管经过了多番教育改革，素质教育的理念已经深入到每一个教师脑海中。但是由于现有的教育制度依旧是应试教育，所以绝大部分学校都无法摆脱学科分数的束缚，在现有的教育计划中，对综合实践活动的规划少之又少，甚至有些学校的综合实践活动课程徒有其表，名义上是综合实践活动课程，但实际确实被其它学科占用，这些都是在落实综合实践活动课程路上的绊脚石。
2综合实践活动课程缺乏实践条件
综合实践活动课程需要学生进行实践，有许多学校缺乏让学生进行实践劳动的环境，条件，也没有积极寻找机会，为学生提供合适的机会开展综合实践活动课程，对学生的劳动意识培养不到位。学生仅能在有限的条件和场景下进行综合实践活动，让学生的劳动意识得不到培养。
二、综合实践活动课程框架下构建劳动教育模式的有效方式
1重视劳动理念的转变
校方和教师应该重视劳动理念的转变，通过综合实践活动课程落实新劳动教育理念的落实。教师要设计合适的教育内容对传统意义上的劳动观念进行改变，切实关注学生劳动过程，通过劳动将德育教育思想融入其中，提高劳动教育价值
2进行合理的教学设计
合理的教学设计对于实现教学目标起到了至关重要的作用，教师要在做出劳动教育活动计划时针对学生情况做出调整，构建一个合理且高效的教学过程。
例如：在开展学习种花的综合实践活动课程时，教师首先应明白这项教学活动的意义，设立一个明确的教学目标。当今世界，城市化严重，学生对于植物的接触机会越来越少，绝大部分学生对植物没有清楚的认识。故此，本次综合实践活动的教学目的就是让学生学会花草种植过程和条件，引导学生认识更多的花草，激发学生热爱大自然的情感。在教学准备时分为理论和实操两部分更佳，让学生能够通过课件了解到更多的花草樹木，感受大自然的丰富多彩;另一部分则是带领学生亲自实践，了解种花的具体步骤，让学生亲自动手。最后再对整体活动进行总结，对学生的劳动做出评价，实现综合实践活动课程的教育目的。
3形成劳动教育常态化
劳动作为构建人类社会生活的基石，小学正好作为学生意识发展的关键阶段，对于劳动意识的培养有着至关重要的作用。从小学开始对学生的劳动意识进行培养，有助于劳动能力的提升，在小学阶段全面形成劳动教育常态化。
例如：在“家中的环境问题”这一节综合实践活动课程中，以帮助学生建立起正确的家庭环境观念。尽管家庭环境给学生带来的影响很小，但是对社会却能够产生较大的影响，教师通过对学生的家庭环境观念的建立，让学生对水电浪费的问题引起重视。帮助学生树立起节约能源的好习惯，让学生能够在课下时间关注家庭环境，循环利用家中物品。另外利用与小学生最为熟悉的家庭作为综合实践活动课程的环境，让小学生在日常中养成劳动的习惯，有助于劳动意识常态化的落实。
4重视与社会教育资源的衔接
综合实践活动课程在校园内具有一定的局限性，劳动教育的形式和主题也相对固定，在进行综合实践活动课程的开设时，校方和教师应当注重对社会资源的合理利用，将综合实践活动开展到校外去。这不仅有利于对学生劳动意识的培养，让学生感受到劳动成果的来之不易，还能拓展学生的眼界，让学生能够更好的与社会接轨。学校可以将综合实践活动课程的开展地点放到社区服务中心去，让学生为社区建设工作添砖加瓦，让学生在力所能及范围内，为社区服务做出自己的一份贡献。在此以后，让学生了解到社区建设工作的不宜，了解到取得劳动成果的艰辛。
综合实践活动课程视角下，对劳动教育不在局限于传统意义上的重活累活脏活的体验，更是应该从培养学生劳动意识的角度出发，让学生养成热爱劳动，理解劳动的意识，而不是培养出一个只论学术的学生。
参考文献：
[1]明志华. 基于学校德育教育视角下小学综合实践活动教学创新发展分析[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：1761-1764.
[2]雷丽珠，易骏.综合实践活动视角下的小学劳动教育[J].教学与管理，2020（35）：26-28.