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新课程标准对小学生的课外阅读作出了“不少于140万字”的要求。农村孩子由于所处的客观环境较差，加上大部分农村孩子的家长还没有意识到课外阅读的重要性，一般都没有为孩子准备较多的课外读物，更不用说是去指导他们如何阅读了。因此，如何阅读课外读物已成为一个急待解决的问题。在“在课内外阅读有机结合、延伸”的教学实践中，我总结了几点做法，与大家一起交流。
一、用故事点燃热情
我从小学低段就特别重视培养学生课外阅读的兴趣。一年级新生刚入校，我就会每天利用固定的时间给学生读故事，雷打不动。读什么呢？内容也有所选择，经典的绘本，文图兼美的童话、寓言是首选。除此之外，我的语文课上，常常有故事流淌。孩子没有不喜欢故事的，坚持一个学期，孩子就不满足于这些简短的小美文。到了第二学期，我开始读孙幼军的《小猪唏哩呼噜》，还没读到一半，大多数孩子都买了一套，赶在我的前头读了起来。这时我又挑一些普通话好、感悟强的孩子代替我读。渐渐地，由我读到大家读，孩子的阅读兴趣就调动起来了。
二、用沟通拉动效力
培养学生课外阅读期间，离不开家长的支持。家长在家庭中要做孩子读书的楷模。雖然农村的家长不太重视，但我们至少要去改变，定期召开家长会，交流一些优秀家长的经验。比如，每天睡前为孩子讲故事，每天和孩子一起读书，交流书中的内容，哪怕只有很短的时间；节假日带孩子到书店去看书或让孩子挑选购买、借阅自己喜欢的书等。教师也可指导家长介绍如何去指导孩子阅读。在慢慢的努力过程，家长的重视程度一定会逐渐的改变；在教师、家长的共同努力下，学生的阅读能力一定会提高。此外，我还经常利用家校通平台与家长交流读书心得。良好的沟通形成了教育合力，拉动我们工作的效力。
三、用环境营造氛围
我特别注重班级文化建设，特别是图书角的布置。我们每个教室都有一个大书柜，每一次开学我都会美化书柜，书柜顶上放些花草，棋子门上贴些读书的名言和装饰物之类的。柜子里的书从哪来？一部分我个人捐赠，一部分发动学生捐书，一部分我会利用班费买。我个人捐赠和买的都是根据孩子年段买的。柜子里的书一学年换一次，学生捐的物归原主；我个人捐赠的全部作为奖品奖给读书小明星；班费买的则留下来捐给下一届的孩子们。图书角有专人管理，以组为单位进行借还，组长对组员负责，管长对组长负责。良好环境营造了读书的氛围，每天中午读书时间，无论师生都能静心阅读。在具体实施中，以创建书香班级、争做阅读之星为切入点，带动书香校园的创建，让每一个角落成为师生阅览的净土；让校园成为书籍的王国；让书籍成为学校中的财富。
四、用交流传递快乐
首先，我定期给孩子上读书指导课，教给学生读书的方法。此外，每天中午，读书时间我在教室里巡视，对学生的课外阅读进行个别指导，一个学期下来，几乎每个孩子都能得到我面对面的悉心指导。
其次，我还特别关注学生读什么的问题。针对每个年龄，都会在开学初和放假时给学生开推荐书目，推荐给学生的书我会先读，这样开展读书交流我才会更有指导性和针对性。
最后还定期开展读书交流活动。读书交流的形式多样，丰富多彩，低段主要是故事会、我来猜情节、我会表演等，中高年级主要是主体演讲等。在交流中学生分享读书的体会，传递着读书的快乐。优美的故事，良好的沟通，美好的氛围，有效的交流，一定会让孩子们爱上阅读。
五、着力打造“第二课堂”，让书香飘满园
我们认为，推进小学生课外阅读课题研究，不能单单为研究而研究，应该要为教学服务，应以课堂为抓手。我们着力打造“第二课堂”，让书香飘满园。
（一）上好课外阅读指导课
根据学校总体安排，每个星期每班安排一次阅读课，由语文老师有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，分享儿童文学……并及时引导学生写下所思所想，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣，让每一位学生在阅读的氛围中成长，积少成多，聚沙成塔。
（二）积极组织学生参加丰富多彩的第二课堂活动
为了给学生提供一个展示的平台，结合课题研究，我们开展了一系列读书交流活动。
第一，为了丰富学生的精神生活，学校把阅读纳入课程计划，每天坚持开展晨读、午读、晚读，学生在规定的阅读时间里，有自由选择阅读场所的权利，让学生真正在书海里自由畅泳，尽享书中的乐趣。
第二，结合主题班会开展一系列主题鲜明、形式多样的读书经验交流、成果展示活动：如“经典诵读”主题班会、“我读书，我快乐”经验分享会……通过这一系列活动，学生避免了“读死书，死读书”的现象，在“动起来”“活起来”，甚至“吵”起来的同时“读”起来，并且读得轻松，读得愉悦，读得兴致盎然。
第三，我们还以校园文化活动为载体，定期开展相关的竞赛活动，如朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、课外知识竞赛、作文竞赛等，促进读书活动的开展，使学生养成学以致用的习惯。
综上所述，阅读教学的主体是学生。在开展阅读教学中要注重学生阅读兴趣的培养，在学习感知中掌握阅读的方法，让学生在阅读中感受语言的魅力，进而积累和丰富语言，增强学生的阅读能力，让他们从中体会到读书的快乐，获取新知的喜悦，也为他们的终身学习创设了一个良好的开端。
一、用故事点燃热情
我从小学低段就特别重视培养学生课外阅读的兴趣。一年级新生刚入校，我就会每天利用固定的时间给学生读故事，雷打不动。读什么呢？内容也有所选择，经典的绘本，文图兼美的童话、寓言是首选。除此之外，我的语文课上，常常有故事流淌。孩子没有不喜欢故事的，坚持一个学期，孩子就不满足于这些简短的小美文。到了第二学期，我开始读孙幼军的《小猪唏哩呼噜》，还没读到一半，大多数孩子都买了一套，赶在我的前头读了起来。这时我又挑一些普通话好、感悟强的孩子代替我读。渐渐地，由我读到大家读，孩子的阅读兴趣就调动起来了。
二、用沟通拉动效力
培养学生课外阅读期间，离不开家长的支持。家长在家庭中要做孩子读书的楷模。雖然农村的家长不太重视，但我们至少要去改变，定期召开家长会，交流一些优秀家长的经验。比如，每天睡前为孩子讲故事，每天和孩子一起读书，交流书中的内容，哪怕只有很短的时间；节假日带孩子到书店去看书或让孩子挑选购买、借阅自己喜欢的书等。教师也可指导家长介绍如何去指导孩子阅读。在慢慢的努力过程，家长的重视程度一定会逐渐的改变；在教师、家长的共同努力下，学生的阅读能力一定会提高。此外，我还经常利用家校通平台与家长交流读书心得。良好的沟通形成了教育合力，拉动我们工作的效力。
三、用环境营造氛围
我特别注重班级文化建设，特别是图书角的布置。我们每个教室都有一个大书柜，每一次开学我都会美化书柜，书柜顶上放些花草，棋子门上贴些读书的名言和装饰物之类的。柜子里的书从哪来？一部分我个人捐赠，一部分发动学生捐书，一部分我会利用班费买。我个人捐赠和买的都是根据孩子年段买的。柜子里的书一学年换一次，学生捐的物归原主；我个人捐赠的全部作为奖品奖给读书小明星；班费买的则留下来捐给下一届的孩子们。图书角有专人管理，以组为单位进行借还，组长对组员负责，管长对组长负责。良好环境营造了读书的氛围，每天中午读书时间，无论师生都能静心阅读。在具体实施中，以创建书香班级、争做阅读之星为切入点，带动书香校园的创建，让每一个角落成为师生阅览的净土；让校园成为书籍的王国；让书籍成为学校中的财富。
四、用交流传递快乐
首先，我定期给孩子上读书指导课，教给学生读书的方法。此外，每天中午，读书时间我在教室里巡视，对学生的课外阅读进行个别指导，一个学期下来，几乎每个孩子都能得到我面对面的悉心指导。
其次，我还特别关注学生读什么的问题。针对每个年龄，都会在开学初和放假时给学生开推荐书目，推荐给学生的书我会先读，这样开展读书交流我才会更有指导性和针对性。
最后还定期开展读书交流活动。读书交流的形式多样，丰富多彩，低段主要是故事会、我来猜情节、我会表演等，中高年级主要是主体演讲等。在交流中学生分享读书的体会，传递着读书的快乐。优美的故事，良好的沟通，美好的氛围，有效的交流，一定会让孩子们爱上阅读。
五、着力打造“第二课堂”，让书香飘满园
我们认为，推进小学生课外阅读课题研究，不能单单为研究而研究，应该要为教学服务，应以课堂为抓手。我们着力打造“第二课堂”，让书香飘满园。
（一）上好课外阅读指导课
根据学校总体安排，每个星期每班安排一次阅读课，由语文老师有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，分享儿童文学……并及时引导学生写下所思所想，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣，让每一位学生在阅读的氛围中成长，积少成多，聚沙成塔。
（二）积极组织学生参加丰富多彩的第二课堂活动
为了给学生提供一个展示的平台，结合课题研究，我们开展了一系列读书交流活动。
第一，为了丰富学生的精神生活，学校把阅读纳入课程计划，每天坚持开展晨读、午读、晚读，学生在规定的阅读时间里，有自由选择阅读场所的权利，让学生真正在书海里自由畅泳，尽享书中的乐趣。
第二，结合主题班会开展一系列主题鲜明、形式多样的读书经验交流、成果展示活动：如“经典诵读”主题班会、“我读书，我快乐”经验分享会……通过这一系列活动，学生避免了“读死书，死读书”的现象，在“动起来”“活起来”，甚至“吵”起来的同时“读”起来，并且读得轻松，读得愉悦，读得兴致盎然。
第三，我们还以校园文化活动为载体，定期开展相关的竞赛活动，如朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、课外知识竞赛、作文竞赛等，促进读书活动的开展，使学生养成学以致用的习惯。
综上所述，阅读教学的主体是学生。在开展阅读教学中要注重学生阅读兴趣的培养，在学习感知中掌握阅读的方法，让学生在阅读中感受语言的魅力，进而积累和丰富语言，增强学生的阅读能力，让他们从中体会到读书的快乐，获取新知的喜悦，也为他们的终身学习创设了一个良好的开端。