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摘要：在教学过程中，学生常常面临着望着作文题目不知道该写什么，或者心里知道要写什么却像茶壶里倒饺子，倒不出来的情况，本文分析目前小学生习惯作经常出现的一些问题，然后提出一些提高学生写作技巧的方法。
关键字：写作策略；小学语文教学
G623.2
在教学过程中，曾听到学生跟我谈：“写作文好难啊，每次写作文都到达不了字数，觉得没有话可写。”不是一个学生对我这样倾诉，我不禁反思，我们的语文教学到底是怎么啦？如果说，写作是语文知识的综合运用，为什么学生不能随心所欲的写出自己心里的感觉，，而觉得写作文这么困难，感到无比畏惧呢？于是我在教学中寻找学生写作存在的问题，并且寻找解决的办法。
一、学生写作中存在的问题
（一）学生不知道写什么。在教学过程中，我发现有些教师给予学生足够写作文的时间，但是学生却依然写不出来作文，这引起我的思考。比如有的老师布置写一篇作文：“我的书包”，部分教师就给学生读范文，然后分析这篇范文好在哪里，哪些词语好，然后要学生依葫芦画瓢去写自己的书包，而学生不知道怎样模仿那篇范文，依然不知道该怎么写，然后挖空心思的想套话、废话，很困难的去凑要求的文字。
（二）学生没有真情实感。作文原本是为了表达学生写出自己的真情实感，而实际上学生在作文中常常表达不出自己的真情实感。比如写《我的爸爸》这个题材，然后发现学生根本不去用真情实感去描写，而是死记硬背一些范文中的桥段，然后拼拼凑凑、抄抄改改的凑字数，这样的作文根本达不到写作应有的目的。
（三）写作的题材千篇一律。在要求学生写作的过程中，曾经布置学生写“让我感动的一件事”，结果发现，所有的学生都在写因为自己遇到困难了，然后被别人帮助，然后自己感觉特别感动。从这种现象看得出学生的想像力如此贫乏，对文字的理解如此的狭窄，这也是身为教育工作者不能不去注意的一个问题。
（四）评价没有针对性。在写作的过程中，教师意识到学生写作之后，要给予学生适当的评价与鼓励，于是多给了一些评价语言，而那些评价语言却是非常模糊，让学生难以理解学生看到这些内容，还是不明白自己的作文到底好在哪里，不好在哪里，再看看自己身边的同学，似乎评价也都差不多，学生觉得教师不认真对待自己的作文，那自己也不必认真的去写作文，这样写作文的兴趣提不高，写作文的水平也提不高。
二、解决问题的对策
（一）激起学生的真情实感。语文的教学不光是一门知识的教学，同时它也是一门情感的教学，因此，在习作的过程中，教师要先放开课本、放开知识、放开范文，带学生去观察，去体验，激起学生的真情实感，只有培养出学生的真情实感，学生才有话可写。
（二）积累丰富的语言知识。朗读和背诵，写作是语言词汇综合的运用，朗读与背诵无形中就能让学生掌握丰富的语言和词汇，教师可以引导学生去理解一些生动的、经典的句子，然后让学生因为喜欢而背诵，持之以恒，学生就能掌握丰富的词汇与多种的表达方法。
素材的积累，可以引导学生去记一些喜欢的词句，今天的心情，身边的事物等等，让学生养成把自己的所见、所闻、所想记录下来的习惯，这些短小的记录，一方面是积累学生的知识，二方面也是锻炼学生的写作能力，长期以往，学生自然就会想成心中有想法，就写笔写下来的习惯。
（三）改变评价方法。在教授学生作文过程中，教师可以不光自己要跟学生的作文作交流，还可以组织活动让学生与学生之间互评，学生在互相交流、互相修改的过程中，学生自己去反思别人有错，错在哪里，也会反思自己的文章比别人好在哪里，不好在哪里，通过这样的交流能得到提高。
三、传授学生写文技巧
（一）教授学生审题。审题，就是一要读懂题目的字句，了解出题人的意思；二要明白写作的题材，比如写一篇演讲稿，题目是我们班级中的一件好人好事，那么这个题材就是演讲稿，而不能用讲叙文的方法去写它，教师就要告诉学生题材与题材之间的差别，审题时要注意看清要求的题材。
（二）要求题材新颖。教师要告诉学生，写作就是写出自己的真情实感，只要写出自己真正的感情、真正的想法，哪怕是技巧不够，行文朴实，那也是属于自己的文，而照着别人的文写仿文那是属于别人的文字，不是自己的文章，如果拿着别人的内容拼拼凑凑、抄抄改改，更是属于抄袭的范围。写作文，就是要写出真实的想法，写出自己的个性。
（三）要求技巧圆熟。一般写作的过程，开头有多种写法，这些写作的技巧，平时教师要在教授课文的时候，或者引导学生阅读的时候，让学生了解这些写作技巧的特点与优势，在写作过程中，引导学生去尝试这些技巧应该怎样运用，在怎样的情景下使用最恰当。
（四）语言表达要生动准确。写作的过程中，要让学生明白写作不是抄抄写写，不是堆砌文字，更不是堆砌华丽的文字就是好作文，而是用最恰當、最准确、最生动的文字去表达自己想要写的东西，还可以在作文中引用一些名人名言、诗歌词句表达自己的思想，而这都需要学生自己平时去锻炼去积累。
（五）文字工整文面整洁。要让学生了解到，写作就是写出心中所思所想，而文字也是表达自己心中所思所想的一个环节，如果学生对自己的文章都不尊重，别人也不会愿意看这样的文章，因此，要写出好作文，就要从尊重自己的感情、尊重别人的感情做起。
四、总结
写作是语文教学中的一个综合运用，学生的写作水平往往也反映学生语文学习水平，所以，要让学生写好作文，从写作策略着手让学生写好作文仅仅只是一个方面，而通过写作文这个途径，让学生愿意学好语文、乐意学习语文才是关键。
关键字：写作策略；小学语文教学
G623.2
在教学过程中，曾听到学生跟我谈：“写作文好难啊，每次写作文都到达不了字数，觉得没有话可写。”不是一个学生对我这样倾诉，我不禁反思，我们的语文教学到底是怎么啦？如果说，写作是语文知识的综合运用，为什么学生不能随心所欲的写出自己心里的感觉，，而觉得写作文这么困难，感到无比畏惧呢？于是我在教学中寻找学生写作存在的问题，并且寻找解决的办法。
一、学生写作中存在的问题
（一）学生不知道写什么。在教学过程中，我发现有些教师给予学生足够写作文的时间，但是学生却依然写不出来作文，这引起我的思考。比如有的老师布置写一篇作文：“我的书包”，部分教师就给学生读范文，然后分析这篇范文好在哪里，哪些词语好，然后要学生依葫芦画瓢去写自己的书包，而学生不知道怎样模仿那篇范文，依然不知道该怎么写，然后挖空心思的想套话、废话，很困难的去凑要求的文字。
（二）学生没有真情实感。作文原本是为了表达学生写出自己的真情实感，而实际上学生在作文中常常表达不出自己的真情实感。比如写《我的爸爸》这个题材，然后发现学生根本不去用真情实感去描写，而是死记硬背一些范文中的桥段，然后拼拼凑凑、抄抄改改的凑字数，这样的作文根本达不到写作应有的目的。
（三）写作的题材千篇一律。在要求学生写作的过程中，曾经布置学生写“让我感动的一件事”，结果发现，所有的学生都在写因为自己遇到困难了，然后被别人帮助，然后自己感觉特别感动。从这种现象看得出学生的想像力如此贫乏，对文字的理解如此的狭窄，这也是身为教育工作者不能不去注意的一个问题。
（四）评价没有针对性。在写作的过程中，教师意识到学生写作之后，要给予学生适当的评价与鼓励，于是多给了一些评价语言，而那些评价语言却是非常模糊，让学生难以理解学生看到这些内容，还是不明白自己的作文到底好在哪里，不好在哪里，再看看自己身边的同学，似乎评价也都差不多，学生觉得教师不认真对待自己的作文，那自己也不必认真的去写作文，这样写作文的兴趣提不高，写作文的水平也提不高。
二、解决问题的对策
（一）激起学生的真情实感。语文的教学不光是一门知识的教学，同时它也是一门情感的教学，因此，在习作的过程中，教师要先放开课本、放开知识、放开范文，带学生去观察，去体验，激起学生的真情实感，只有培养出学生的真情实感，学生才有话可写。
（二）积累丰富的语言知识。朗读和背诵，写作是语言词汇综合的运用，朗读与背诵无形中就能让学生掌握丰富的语言和词汇，教师可以引导学生去理解一些生动的、经典的句子，然后让学生因为喜欢而背诵，持之以恒，学生就能掌握丰富的词汇与多种的表达方法。
素材的积累，可以引导学生去记一些喜欢的词句，今天的心情，身边的事物等等，让学生养成把自己的所见、所闻、所想记录下来的习惯，这些短小的记录，一方面是积累学生的知识，二方面也是锻炼学生的写作能力，长期以往，学生自然就会想成心中有想法，就写笔写下来的习惯。
（三）改变评价方法。在教授学生作文过程中，教师可以不光自己要跟学生的作文作交流，还可以组织活动让学生与学生之间互评，学生在互相交流、互相修改的过程中，学生自己去反思别人有错，错在哪里，也会反思自己的文章比别人好在哪里，不好在哪里，通过这样的交流能得到提高。
三、传授学生写文技巧
（一）教授学生审题。审题，就是一要读懂题目的字句，了解出题人的意思；二要明白写作的题材，比如写一篇演讲稿，题目是我们班级中的一件好人好事，那么这个题材就是演讲稿，而不能用讲叙文的方法去写它，教师就要告诉学生题材与题材之间的差别，审题时要注意看清要求的题材。
（二）要求题材新颖。教师要告诉学生，写作就是写出自己的真情实感，只要写出自己真正的感情、真正的想法，哪怕是技巧不够，行文朴实，那也是属于自己的文，而照着别人的文写仿文那是属于别人的文字，不是自己的文章，如果拿着别人的内容拼拼凑凑、抄抄改改，更是属于抄袭的范围。写作文，就是要写出真实的想法，写出自己的个性。
（三）要求技巧圆熟。一般写作的过程，开头有多种写法，这些写作的技巧，平时教师要在教授课文的时候，或者引导学生阅读的时候，让学生了解这些写作技巧的特点与优势，在写作过程中，引导学生去尝试这些技巧应该怎样运用，在怎样的情景下使用最恰当。
（四）语言表达要生动准确。写作的过程中，要让学生明白写作不是抄抄写写，不是堆砌文字，更不是堆砌华丽的文字就是好作文，而是用最恰當、最准确、最生动的文字去表达自己想要写的东西，还可以在作文中引用一些名人名言、诗歌词句表达自己的思想，而这都需要学生自己平时去锻炼去积累。
（五）文字工整文面整洁。要让学生了解到，写作就是写出心中所思所想，而文字也是表达自己心中所思所想的一个环节，如果学生对自己的文章都不尊重，别人也不会愿意看这样的文章，因此，要写出好作文，就要从尊重自己的感情、尊重别人的感情做起。
四、总结
写作是语文教学中的一个综合运用，学生的写作水平往往也反映学生语文学习水平，所以，要让学生写好作文，从写作策略着手让学生写好作文仅仅只是一个方面，而通过写作文这个途径，让学生愿意学好语文、乐意学习语文才是关键。