爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，又说“良好的开端是成功的一半”。由此可见，激发学习兴趣，是教学策略的重中之首。
　　一、“空间换位”营造氛围策略
　　新课改强调学生在学习过程中的主体地位，提倡师生的情感交流共融。在创设情境时，可以倡导师生交换“空间”，搭建平台共同营造轻松自由、和谐共欢的教学“空间”。
　　 在赣美版四年级下册《年画》的教学中，我开始一味去准备齐全的课前资料、多媒体课件等。以讲评欣赏为主的课堂教学，焉知一个人演讲，其结果是学生的主动性差，效果十分不理想。而采用创意“空间”换位后，自己以“主持人”身份换位出现，让学生将课前收集的作品资料并综合自己的观点，在课堂中以互相谈话的形式陈述并相互补充完善。从学生上课的积极情绪中就可以看出，在轻松自由的交换空间中学生畅所欲言，在相互的交流过程中获取了新的知识，并激发了学习兴趣和主观能动性。在倡导自主学习的过程中提高了学生的审美素养，培养学生感受美、欣赏美、体验美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。
　　二、“快乐大本营”寓教于乐策略
　　爱玩是孩子的天性，在教学过程中恰当引入一些游戏活动，把知识融入活动中，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
　　在赣美版《脸谱》的教学中，其中之一导入采用了两个版本的京剧视频《说唱脸谱》，搞笑版的说唱视频一下子就颠覆了教室里紧张的学习氛围，迸发出学生的幽默感，使得整堂课气氛活跃。在谈到角色时，我把“生、旦、净，丑”故意写成“生、蛋、镜、丑”四字，让学生来寻找老师的错误，也同时让学生试着对教学说“不”，这样的做法不但有利于课堂教学，而且浓烈的学习兴趣弥漫于教室的每个角落，达到了出乎意料的效果。学生的学习是一个热衷创造、学会创造和实现创造的过程，当学生在过程中感受到了快乐，体验到了成功。那么就实现了玩中乐，玩中学。
　　三、“动漫世界”创设情境策略
　　美术作为视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，而直观性是其艺术特点之一。现代的电教化媒体教学引入美术课堂后，使教学手段更多样化，充分调动了学生的视觉、听觉，引起感知的共鸣，激发了学生学习的兴趣。
　　在赣美版二年级教材中上《中外卡通故事形象》一课时，我借助制作的课件，出示学生特别熟悉的卡通形象 ，使美术教学更加直观、形象、生动、立体式、多元化展示，大大提高了课堂教学效果，教学化难为易，化抽象为直观，课堂教学内容的直观性使学生情绪高昂。课后学生对课堂内容津津乐道，对图片非常感兴趣。
　　四、“星光大道”自我评价策略
　　在美术教学中，积极合理运用学生自我评价这一形式，让每个学生都能充分感受到成功带来的喜悦和自豪，就会产生更强烈、更浓厚的学习兴趣，使学生的美术兴趣得到可持续发展。教师应为研究者，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析实践问题，形成认识。作为美术教育工作者，我注意在自己的教学活动中，努力激发学生学习兴趣和培养学生创新意识，多给学生一个创新的平台、创设一条星光大道，让学生在广阔的思维空间尽情发挥，尽情评说，从评选智慧之星、色彩之星、快乐之星到美术之星，让学生的个性化特点在美丽的画纸上淋漓尽致地表现。从这个意义上说，每堂课我们都必须进行评价活动，给学生一个充分展示自己的空间。鼓励学生大胆创造与交流，把学生的艺术表现热情培养起来，对增强学生的审美意识和创造性思维能力具有巨大的促进作用。
　　兴趣与学习的关系非常密切，这是我们深入研习教材、明确目的和分析学生认知能力的结果，更是点点滴滴教学经验的积累。美术教学策略因时、因课、因人随变而异，更要灵活多样，激发联想，渲染气氛，做到“登山则情满于山，观海则意溢于海”，从而使整堂课都取得效果。只要有兴趣，学生的学习就不乏味，让我们的美术教学活动策略促使学生的活力以及身心得到释放，使学生感受到获得知识的快乐，变“要我学”为“我要学”，从而在真正意义上领略到美术之魅力。
　　(作者单位：江西省南昌市珠市小学)
　　责任编辑：方玉