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摘要：识字是低年级教学的基础和重点，也是阅读和写作的前提，对于培养小学生的语文核心素养有着重要作用。目前，我国识字教学枯燥乏味，教师教学方法陈旧，不能积极引导学生主动学习，极大的影响了小学生的识字意愿，这导致低年级识字教学效果不佳。因此，教师要改变传统的教学模式，创新教学方法，引导学生主动探究和感受文字的魅力，进而培养学生的语文核心素养。
关键词：识字;小学语文;核心素养
识字是小学语文教育的前提和基础，汉字内涵丰富，博大精深，为了让小学生能够正确规范地书写汉字，小学语文教师应该在课堂上开展写字教学。在语文核心素养的指导下，教师通过不断完善教学内容，优化教学方式，激发学生识字的积极性和主动性，提高学生的语言表达能力和文字运用能力，拓展学生的思维。因此，本文研究和探讨了如何在核心素养下开展小学语文识字教学，使学生在提高识字能力的同时得到全面发展。。
1 以趣味性为引导，激发学生对识字的兴趣
对于低年级的学生来说，兴趣是最好的老师。汉字形式多样，有着丰富的内涵和故事，基于这样的特点，教师可以鼓励学生观察汉字的结构，对文字进行分解，探寻汉字的意义，增加学习的趣味性，方便学生记忆。另外，玩儿是孩子的天性，教师也可以在识字教学中穿插进游戏的环节，让学生在愉悦的氛围中学习，使记忆更加深刻。
例如，在学习“哄”这个生词时，教师可以用拼凑的方法引导学生认识文字，左边口字旁跟嘴有关系，右边的“共”代表一起，大家一起用嘴说就构成了“哄”。“拔”这个生词，左边提手旁代表手，右边“友”表示很多小朋友一起拔萝卜，右上角的一“点”是小朋友拔萝卜流的汗。另外，教师可以设置游戏环节，使学生在游戏中认识汉字，教师将全班同学的名字制作成卡片让学生任意抽取卡片去找卡片上对应的同学。通过开展游戏，既能增进同学之间的友谊，又能让学生认识更多的汉字。
2 以生活情境为素材，培养学生的识字能力
语文学科与我们的生活息息相关，它来源于生活，又在生活中有着重要的应用。识字教学作为语文学科重要的知识工具更应该以生活情境为素材，促进学生认识并掌握日常生活中常见的汉字。在识字的教学过程中，教师可以把教学拓展到课堂外，为学生识字提供丰富的学习材料，促进学生自主认知、积极求知。
例如，教师可以让学生观察校园中的指示牌、宣传栏和街道上的广告牌、店铺名称，引导学生找出自己认识的字，与同学讨论和分享，教师把学生认为陌生的字在课堂上进行讲解，让学生记录成册，形成自己的生字本。教师在活动结束后还可以进行评比，比比看谁记的又对又多，教师根据学生的表现给予奖励。通过这样的方式既能调动起学生识字的主动性，又能激发其竞争意识，培养学生与他人分享的好品质，提高学生的核心素养。
3 运用多媒体教学，让汉字更有生命力
随着互联网的不断发展，信息技术在课堂教学中的应用越来越普遍，为教师的教学提供了丰富的素材，其中应用最多的就是PPT课件和微课，给学生直观形象的画面感，易于学生融入情境，并且通过反复观看课件或微课，帮助学生巩固知识。用多媒体的形式指导学生识字，既可以减轻教师课堂教学的负担，又能把复杂的汉字简单化，给学生直观的感受，增强学生的记忆，给汉字赋予生命力。
例如，在讲“田”字时，可以给学生用多媒体呈现一片金黄的麦田，麦田的形状恰好是“四方田”，学生在欣赏美景的同时能从中观察到文字的形态。在对比记忆“请”“精”“睛”“清”“晴” 的时候可以把汉字编成儿歌并配合相应的画面制作成微课的形式，让学生通过视觉和听觉的雙重冲击感受汉字的魅力，使课堂教学更加高效。
4 在阅读中感受汉字的魅力，提高学生的语文核心素养
语文不仅仅是一门知识，更是传递情感和价值观的重要方式。传统的课堂识字，教师更多的是讲授汉字的内容，很少让学生主动地去领悟汉字的内涵。因此，在语文核心素养的指导下，教师可以让有一些汉字基础的学生诵读诗书，培养他们爱读书、爱学习的好习惯，让他们在阅读中认识汉字，感悟人生道理，学习优良品格。
例如，教师可以引导学生诵读《百家姓》《唐诗三百首》《千字文》《三字经》等，文字浅显易懂，句句押韵，读起来朗朗上口，培养学生对语言的感受力，增强学生的记忆力和审美能力。 同时，其中蕴含了很多经典故事，像大禹治水、孟母三迁等，教会学生做人的道理，做事的方法，启迪学生心灵，提升小学语文核心素养。
总而言之，核心素养是学生在小学语文课堂学习中不断积累出来的能力和素质。低年级的识字教学关键是要抓住学生的认知规律和心理特点，为学生创设轻松愉悦的学习情境，引导学生关注生活中的事物，在阅读中感受汉字的思想内涵。核心素养下低年级学生识字教学需要教师提高自身的知识水平，善于运用多媒体教学，丰富教学内容和教学方法，培养学生独立识字的能力，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 林春菊.浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].学周刊，2018（36）.
[2] 柏丽娴.小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].新课程（小学），2019（03）.
（作者单位：安徽淮北濉溪县五沟中心学校界沟小学）
关键词：识字;小学语文;核心素养
识字是小学语文教育的前提和基础，汉字内涵丰富，博大精深，为了让小学生能够正确规范地书写汉字，小学语文教师应该在课堂上开展写字教学。在语文核心素养的指导下，教师通过不断完善教学内容，优化教学方式，激发学生识字的积极性和主动性，提高学生的语言表达能力和文字运用能力，拓展学生的思维。因此，本文研究和探讨了如何在核心素养下开展小学语文识字教学，使学生在提高识字能力的同时得到全面发展。。
1 以趣味性为引导，激发学生对识字的兴趣
对于低年级的学生来说，兴趣是最好的老师。汉字形式多样，有着丰富的内涵和故事，基于这样的特点，教师可以鼓励学生观察汉字的结构，对文字进行分解，探寻汉字的意义，增加学习的趣味性，方便学生记忆。另外，玩儿是孩子的天性，教师也可以在识字教学中穿插进游戏的环节，让学生在愉悦的氛围中学习，使记忆更加深刻。
例如，在学习“哄”这个生词时，教师可以用拼凑的方法引导学生认识文字，左边口字旁跟嘴有关系，右边的“共”代表一起，大家一起用嘴说就构成了“哄”。“拔”这个生词，左边提手旁代表手，右边“友”表示很多小朋友一起拔萝卜，右上角的一“点”是小朋友拔萝卜流的汗。另外，教师可以设置游戏环节，使学生在游戏中认识汉字，教师将全班同学的名字制作成卡片让学生任意抽取卡片去找卡片上对应的同学。通过开展游戏，既能增进同学之间的友谊，又能让学生认识更多的汉字。
2 以生活情境为素材，培养学生的识字能力
语文学科与我们的生活息息相关，它来源于生活，又在生活中有着重要的应用。识字教学作为语文学科重要的知识工具更应该以生活情境为素材，促进学生认识并掌握日常生活中常见的汉字。在识字的教学过程中，教师可以把教学拓展到课堂外，为学生识字提供丰富的学习材料，促进学生自主认知、积极求知。
例如，教师可以让学生观察校园中的指示牌、宣传栏和街道上的广告牌、店铺名称，引导学生找出自己认识的字，与同学讨论和分享，教师把学生认为陌生的字在课堂上进行讲解，让学生记录成册，形成自己的生字本。教师在活动结束后还可以进行评比，比比看谁记的又对又多，教师根据学生的表现给予奖励。通过这样的方式既能调动起学生识字的主动性，又能激发其竞争意识，培养学生与他人分享的好品质，提高学生的核心素养。
3 运用多媒体教学，让汉字更有生命力
随着互联网的不断发展，信息技术在课堂教学中的应用越来越普遍，为教师的教学提供了丰富的素材，其中应用最多的就是PPT课件和微课，给学生直观形象的画面感，易于学生融入情境，并且通过反复观看课件或微课，帮助学生巩固知识。用多媒体的形式指导学生识字，既可以减轻教师课堂教学的负担，又能把复杂的汉字简单化，给学生直观的感受，增强学生的记忆，给汉字赋予生命力。
例如，在讲“田”字时，可以给学生用多媒体呈现一片金黄的麦田，麦田的形状恰好是“四方田”，学生在欣赏美景的同时能从中观察到文字的形态。在对比记忆“请”“精”“睛”“清”“晴” 的时候可以把汉字编成儿歌并配合相应的画面制作成微课的形式，让学生通过视觉和听觉的雙重冲击感受汉字的魅力，使课堂教学更加高效。
4 在阅读中感受汉字的魅力，提高学生的语文核心素养
语文不仅仅是一门知识，更是传递情感和价值观的重要方式。传统的课堂识字，教师更多的是讲授汉字的内容，很少让学生主动地去领悟汉字的内涵。因此，在语文核心素养的指导下，教师可以让有一些汉字基础的学生诵读诗书，培养他们爱读书、爱学习的好习惯，让他们在阅读中认识汉字，感悟人生道理，学习优良品格。
例如，教师可以引导学生诵读《百家姓》《唐诗三百首》《千字文》《三字经》等，文字浅显易懂，句句押韵，读起来朗朗上口，培养学生对语言的感受力，增强学生的记忆力和审美能力。 同时，其中蕴含了很多经典故事，像大禹治水、孟母三迁等，教会学生做人的道理，做事的方法，启迪学生心灵，提升小学语文核心素养。
总而言之，核心素养是学生在小学语文课堂学习中不断积累出来的能力和素质。低年级的识字教学关键是要抓住学生的认知规律和心理特点，为学生创设轻松愉悦的学习情境，引导学生关注生活中的事物，在阅读中感受汉字的思想内涵。核心素养下低年级学生识字教学需要教师提高自身的知识水平，善于运用多媒体教学，丰富教学内容和教学方法，培养学生独立识字的能力，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 林春菊.浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].学周刊，2018（36）.
[2] 柏丽娴.小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].新课程（小学），2019（03）.
（作者单位：安徽淮北濉溪县五沟中心学校界沟小学）