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摘 要:针对当前初中英语写作教学指导时间偏少,学生有畏难心理,写作结构混乱、词汇贫乏、衔接不当等问题,教师应化解写作难点,遵循围绕单元主题、循序渐进训练、以学生为主体的原则开展英语教学,激发学生表达欲望,让学生撰写初稿,开展重要句式训练,完善写作内容,并进行系统写作指导,提高学生的英语写作能力。
关键词:英语教学;单元整体教学;写作能力;能力培养
中图分类号:G421;G633.41 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2021)20-0072-02
写作作为一项语言技能,是学生表达自己思想的重要方式之一,也是學生运用词汇和语法的有效途径之一。教师在英语教学中,应化解Task的难点,将写作训练贯穿到单元教学的各个环节,为学生搭建“脚手架”。本文以牛津译林版英语教材九年级上册第三单元为例,进行单元整体设计,将写作训练贯穿单元教学的各环节,以提高学生的英语写作能力。
一、英语单元整体教学设计的定义
英语单元整体教学是指以单元主题为线索,贯穿每单元各种课型及其他相关活动,不断加深学生对各课时内容的理解和记忆,在此基础上全面发展学生的听、说、读、写能力,尤其是运用能力的一种教学模式。在设计单元整体教学时,教师要连贯地理解目标,关注前后内容,突出学科知识的系统性和教学的方向性。因此,教师在确定单元整体教学目标后,要将总目标分解到各课时的教学之中,设置围绕课时目标的教学活动和教学评价,使目标的达成成为系统的、循序渐进的过程,确保教学效果。
二、单元整体设计的写作教学原则
1.围绕主题
《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:“学生对于主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”牛津译林版教材每个单元都有明确的主题,因此教师的写作训练应与所学话题保持一致,使语言的学习和运用真实有意义、高度相关联。
2.循序渐进
写作是一个循序渐进的过程,在单元教学各环节训练写作能力也应遵循由易至难、层层深入的规律,从单词、词组着手,到句子、段落的练习,再指导学生根据体裁谋篇布局,形成完整得体的语篇。教师还应关注语言学习的渐进性和持续性,通过扎扎实实的训练,帮助学生不断积累,逐步提高写作能力,养成良好的写作习惯。
3.学生主体
教师对教材的删减、增加和重组都必须符合学生的认知需要和能力基础,对学生的指导要面向全体,充分调动学生的参与热情,对学生写作薄弱方面的训练也应具有针对性,保证写作训练的效率,不能一味地加重学生负担。
三、单元整体设计的写作教学策略
牛津译林版英语教材九年级上册第三单元的Task要求学生回复朋友的电子邮件,建议朋友处理他的问题的方式。本课的教学目标为:通过完成问卷,知道处理青少年常见问题的最佳方式;阅读朋友的电子邮件,读懂朋友的问题所在;用正确的词汇、句型和文章结构回复邮件,提出切实可行的建议;写后修改,形成结构合理、文字流畅的电子邮件;帮助朋友解决问题,培养责任意识和助人精神。
1.Comic strip
关键词:英语教学;单元整体教学;写作能力;能力培养
中图分类号:G421;G633.41 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2021)20-0072-02
写作作为一项语言技能,是学生表达自己思想的重要方式之一,也是學生运用词汇和语法的有效途径之一。教师在英语教学中,应化解Task的难点,将写作训练贯穿到单元教学的各个环节,为学生搭建“脚手架”。本文以牛津译林版英语教材九年级上册第三单元为例,进行单元整体设计,将写作训练贯穿单元教学的各环节,以提高学生的英语写作能力。
一、英语单元整体教学设计的定义
英语单元整体教学是指以单元主题为线索,贯穿每单元各种课型及其他相关活动,不断加深学生对各课时内容的理解和记忆,在此基础上全面发展学生的听、说、读、写能力,尤其是运用能力的一种教学模式。在设计单元整体教学时,教师要连贯地理解目标,关注前后内容,突出学科知识的系统性和教学的方向性。因此,教师在确定单元整体教学目标后,要将总目标分解到各课时的教学之中,设置围绕课时目标的教学活动和教学评价,使目标的达成成为系统的、循序渐进的过程,确保教学效果。
二、单元整体设计的写作教学原则
1.围绕主题
《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:“学生对于主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”牛津译林版教材每个单元都有明确的主题,因此教师的写作训练应与所学话题保持一致,使语言的学习和运用真实有意义、高度相关联。
2.循序渐进
写作是一个循序渐进的过程,在单元教学各环节训练写作能力也应遵循由易至难、层层深入的规律,从单词、词组着手,到句子、段落的练习,再指导学生根据体裁谋篇布局,形成完整得体的语篇。教师还应关注语言学习的渐进性和持续性,通过扎扎实实的训练,帮助学生不断积累,逐步提高写作能力,养成良好的写作习惯。
3.学生主体
教师对教材的删减、增加和重组都必须符合学生的认知需要和能力基础,对学生的指导要面向全体,充分调动学生的参与热情,对学生写作薄弱方面的训练也应具有针对性,保证写作训练的效率,不能一味地加重学生负担。
三、单元整体设计的写作教学策略
牛津译林版英语教材九年级上册第三单元的Task要求学生回复朋友的电子邮件,建议朋友处理他的问题的方式。本课的教学目标为:通过完成问卷,知道处理青少年常见问题的最佳方式;阅读朋友的电子邮件,读懂朋友的问题所在;用正确的词汇、句型和文章结构回复邮件,提出切实可行的建议;写后修改,形成结构合理、文字流畅的电子邮件;帮助朋友解决问题,培养责任意识和助人精神。
1.Comic strip