摘 要：针对当前初中英语写作教学指导时间偏少，学生有畏难心理，写作结构混乱、词汇贫乏、衔接不当等问题，教师应化解写作难点，遵循围绕单元主题、循序渐进训练、以学生为主体的原则开展英语教学，激发学生表达欲望，让学生撰写初稿，开展重要句式训练，完善写作内容，并进行系统写作指导，提高学生的英语写作能力。
　　 关键词：英语教学;单元整体教学;写作能力;能力培养
　　 中图分类号：G421;G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0072-02
　　写作作为一项语言技能，是学生表达自己思想的重要方式之一，也是學生运用词汇和语法的有效途径之一。教师在英语教学中，应化解Task的难点，将写作训练贯穿到单元教学的各个环节，为学生搭建“脚手架”。本文以牛津译林版英语教材九年级上册第三单元为例，进行单元整体设计，将写作训练贯穿单元教学的各环节，以提高学生的英语写作能力。
　　 一、英语单元整体教学设计的定义
　　 英语单元整体教学是指以单元主题为线索，贯穿每单元各种课型及其他相关活动，不断加深学生对各课时内容的理解和记忆，在此基础上全面发展学生的听、说、读、写能力，尤其是运用能力的一种教学模式。在设计单元整体教学时，教师要连贯地理解目标，关注前后内容，突出学科知识的系统性和教学的方向性。因此，教师在确定单元整体教学目标后，要将总目标分解到各课时的教学之中，设置围绕课时目标的教学活动和教学评价，使目标的达成成为系统的、循序渐进的过程，确保教学效果。
　　 二、单元整体设计的写作教学原则
　　 1.围绕主题
　　 《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：“学生对于主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”牛津译林版教材每个单元都有明确的主题，因此教师的写作训练应与所学话题保持一致，使语言的学习和运用真实有意义、高度相关联。
　　 2.循序渐进
　　 写作是一个循序渐进的过程，在单元教学各环节训练写作能力也应遵循由易至难、层层深入的规律，从单词、词组着手，到句子、段落的练习，再指导学生根据体裁谋篇布局，形成完整得体的语篇。教师还应关注语言学习的渐进性和持续性，通过扎扎实实的训练，帮助学生不断积累，逐步提高写作能力，养成良好的写作习惯。
　　 3.学生主体
　　 教师对教材的删减、增加和重组都必须符合学生的认知需要和能力基础，对学生的指导要面向全体，充分调动学生的参与热情，对学生写作薄弱方面的训练也应具有针对性，保证写作训练的效率，不能一味地加重学生负担。
　　 三、单元整体设计的写作教学策略
　　 牛津译林版英语教材九年级上册第三单元的Task要求学生回复朋友的电子邮件，建议朋友处理他的问题的方式。本课的教学目标为：通过完成问卷，知道处理青少年常见问题的最佳方式;阅读朋友的电子邮件，读懂朋友的问题所在;用正确的词汇、句型和文章结构回复邮件，提出切实可行的建议;写后修改，形成结构合理、文字流畅的电子邮件;帮助朋友解决问题，培养责任意识和助人精神。
　　 1.Comic strip