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摘要：新课改革理念指导下，当前的小学数学课程教学中越来越重视实践活动的开展，借助实践活动帮助学习消化数学知识。小学高年级数学实践活动课的开展，需要教师结合学生的实际情况开展实践活动课，引导学生通过参与实践活动获取更多的数学知识和技能，发现数学知识的实际用途，明确数学学习的真正价值。本文是对新课改理念下的小学高年级数学实践活动课教学探索，探究出数学实践活动课的具体开展方式，让小学数学课程教学更加完整。
关键词：新课改理念;小学高年级数学;实践活动课
前言
新课程改革背景下的小学数学课程教学越来越趋向多元化，教师在教学过程中不仅重视课堂教学，也越来越重视实践活动课程的开展，让小学数学教学更加全面。在实践教学过程中，教师根据教材内容设计契合的实践活动内容，鼓励学生积极参与数学实践活动，去更深层次理解数学知识。并且数学实践活动课作为一门新型活动课类型，其更注重教学的生活性、实用性，引导学生借助生活元素去理解数学知识。同时要将数学实践活动课与新课程理念相结合，以此来提升学生的数学素养和数学思维，实现小学数学课程教学的育人价值。
一、小学高年级数学实践活动课教学中的问题
（一）教学环境的影响
数学实践活动课开展也会受到教学环境的限制，部分地区学校生源情况比较复杂，由于学生的认知水平有限，其参与数学实践活动课的积极性不高，导致开展的数学实践活动课未能达到预期。还有在新课程标准指导下编排的小学数学教学都有“实践与综合应用”模块，但是受到应试教育思想的影响，一些地区小学数学教师对数学实践活动的认识并不全面，导致开展的活动实践课太过于简单。
（二）教学经验的影响
从当前小学数学实践活动课程调查结果中看，部分地区教师也在积极响应新课程改革工作，在教学过程中结合教材内容开展不同形式的实践活动课，但是呈现的教学效果并不理想。再加上数学实践活动课可参考的教学资料较少，从而给部分地区数学教师的具体实践教学带来一定难度。还有部分小学数学教师反映，在开展数学实践活动课过程中还有一定困难，一方面很难把握数学实践活动课程教学内容;另一方面即使开展数学实践活动课，由于教学方式的不适用，导致课堂并不活跃，学生的参与度并不高，最终的课堂教学效果也并不理想。
二、新课改理念下的小学高年级数学实践活动课的具体教学策略
（一）根据学生个性，创设实践活动
小学生的学习很容易受到自身因素和外在环境的影响，因此小学高年级数学教师在开展实践活动课时，要全面掌握学生的所有信息，根据学生的个性和实际情况实际实践活动内容，提升课程教学效率。
以人教版五年级数学上册《数学广角─植树问题》为例，为了让学生更容易理解这一经典数学问题，在教学过程先向学生讲解植树问题的基础概念，然后叫上一组学生参与实践活动，让他们按照一定距离站成一条直线，从中引申出间隔的含义。接着问这条直线上限制有几人，几个间隔？学生回答完成后再增加1人，继续问相同问题，以此类推再增加1名学生，从中引发学生思考人数与间隔数之间的关系。借此引申出植树问题，在教学过程可以将刚才学生的队列当做参照物进行讲解，这样会让学生更容易理解，发现其中蕴含的数学规律。通过这种理论加实践教学，会让学生更容易消化数学知识，提升他们的数学综合学习能力。
（二）根据数学特性，创设实践活动
数学教学目的是让学生能够运用数学知识解决实际问题，所以在小学高年级数学实践活动课开展过程中，需要加强学生综合能力的培养。数学实践活动课与日常数学课教学有一些区别，前者给学生更大的思维发展空间，在这种教学环境中学生自主性更强。数学教师在设计实践活动课时，要给学生预留出更多的思考时间，将数学实践活动与数学思考紧密结合起来，设计出具有多元化特性的数学实践活动课，让学生在参与实践活动过程中对所学知识进行梳理和巩固，发挥出数学实践活动课开展的真正意义，提升小学高年级数学课程整体教学质量。
（三）借助生活素材，创设实践活动
新形势下开展小学高年级数学实践活动课时，教师可以借助工农业生产和实际生活问题设计社会实践活动，让学生通过实际调查对数学知识的实用性和生活性有一个更全面的了解，提升学生的数学学习能力和综合素质。
以人教版五年级数学下册《折线统计图》为例，在教学内容讲解完成后，将学生分成几个社会实践调查小组，要求调查小组选取当地某一时间段某商业路段的人流量，然后调查小组根据调查数据制作单式折线统计图，以此来加深对知识的理解和掌握。通过社会实践活动的开展，让学生更直观感受到数学与现实生活之间的关系，提高学生的数学学习兴趣。
结语
总之，数学实践活动是一种新型教学方式，对于某些地区来说還有一定的教学难度，不过为了落实新课程改革理念，各地区小学数学教师要深入研究实践活动课程教学标准，在日常教学过程中运行有效手段开展数学实践活动，引导学生通过参与实践活动深刻理解数学知识，提升学生的创新能力和综合素质。
参考文献
[1]王庆.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策分析[J].华夏教师，2019，（09）：39.
[2]苗慧.新课改下小学数学实践活动课教学路径探析[J].考试周刊，2017，（16）：74+84.
[3]巩建文.新课改理念下的小学数学实践活动课教学探索[J].考试周刊，2014，（50）：78.
关键词：新课改理念;小学高年级数学;实践活动课
前言
新课程改革背景下的小学数学课程教学越来越趋向多元化，教师在教学过程中不仅重视课堂教学，也越来越重视实践活动课程的开展，让小学数学教学更加全面。在实践教学过程中，教师根据教材内容设计契合的实践活动内容，鼓励学生积极参与数学实践活动，去更深层次理解数学知识。并且数学实践活动课作为一门新型活动课类型，其更注重教学的生活性、实用性，引导学生借助生活元素去理解数学知识。同时要将数学实践活动课与新课程理念相结合，以此来提升学生的数学素养和数学思维，实现小学数学课程教学的育人价值。
一、小学高年级数学实践活动课教学中的问题
（一）教学环境的影响
数学实践活动课开展也会受到教学环境的限制，部分地区学校生源情况比较复杂，由于学生的认知水平有限，其参与数学实践活动课的积极性不高，导致开展的数学实践活动课未能达到预期。还有在新课程标准指导下编排的小学数学教学都有“实践与综合应用”模块，但是受到应试教育思想的影响，一些地区小学数学教师对数学实践活动的认识并不全面，导致开展的活动实践课太过于简单。
（二）教学经验的影响
从当前小学数学实践活动课程调查结果中看，部分地区教师也在积极响应新课程改革工作，在教学过程中结合教材内容开展不同形式的实践活动课，但是呈现的教学效果并不理想。再加上数学实践活动课可参考的教学资料较少，从而给部分地区数学教师的具体实践教学带来一定难度。还有部分小学数学教师反映，在开展数学实践活动课过程中还有一定困难，一方面很难把握数学实践活动课程教学内容;另一方面即使开展数学实践活动课，由于教学方式的不适用，导致课堂并不活跃，学生的参与度并不高，最终的课堂教学效果也并不理想。
二、新课改理念下的小学高年级数学实践活动课的具体教学策略
（一）根据学生个性，创设实践活动
小学生的学习很容易受到自身因素和外在环境的影响，因此小学高年级数学教师在开展实践活动课时，要全面掌握学生的所有信息，根据学生的个性和实际情况实际实践活动内容，提升课程教学效率。
以人教版五年级数学上册《数学广角─植树问题》为例，为了让学生更容易理解这一经典数学问题，在教学过程先向学生讲解植树问题的基础概念，然后叫上一组学生参与实践活动，让他们按照一定距离站成一条直线，从中引申出间隔的含义。接着问这条直线上限制有几人，几个间隔？学生回答完成后再增加1人，继续问相同问题，以此类推再增加1名学生，从中引发学生思考人数与间隔数之间的关系。借此引申出植树问题，在教学过程可以将刚才学生的队列当做参照物进行讲解，这样会让学生更容易理解，发现其中蕴含的数学规律。通过这种理论加实践教学，会让学生更容易消化数学知识，提升他们的数学综合学习能力。
（二）根据数学特性，创设实践活动
数学教学目的是让学生能够运用数学知识解决实际问题，所以在小学高年级数学实践活动课开展过程中，需要加强学生综合能力的培养。数学实践活动课与日常数学课教学有一些区别，前者给学生更大的思维发展空间，在这种教学环境中学生自主性更强。数学教师在设计实践活动课时，要给学生预留出更多的思考时间，将数学实践活动与数学思考紧密结合起来，设计出具有多元化特性的数学实践活动课，让学生在参与实践活动过程中对所学知识进行梳理和巩固，发挥出数学实践活动课开展的真正意义，提升小学高年级数学课程整体教学质量。
（三）借助生活素材，创设实践活动
新形势下开展小学高年级数学实践活动课时，教师可以借助工农业生产和实际生活问题设计社会实践活动，让学生通过实际调查对数学知识的实用性和生活性有一个更全面的了解，提升学生的数学学习能力和综合素质。
以人教版五年级数学下册《折线统计图》为例，在教学内容讲解完成后，将学生分成几个社会实践调查小组，要求调查小组选取当地某一时间段某商业路段的人流量，然后调查小组根据调查数据制作单式折线统计图，以此来加深对知识的理解和掌握。通过社会实践活动的开展，让学生更直观感受到数学与现实生活之间的关系，提高学生的数学学习兴趣。
结语
总之，数学实践活动是一种新型教学方式，对于某些地区来说還有一定的教学难度，不过为了落实新课程改革理念，各地区小学数学教师要深入研究实践活动课程教学标准，在日常教学过程中运行有效手段开展数学实践活动，引导学生通过参与实践活动深刻理解数学知识，提升学生的创新能力和综合素质。
参考文献
[1]王庆.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策分析[J].华夏教师，2019，（09）：39.
[2]苗慧.新课改下小学数学实践活动课教学路径探析[J].考试周刊，2017，（16）：74+84.
[3]巩建文.新课改理念下的小学数学实践活动课教学探索[J].考试周刊，2014，（50）：78.