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摘要：在当今的自闭症儿童教育中，体育游戏对于其情绪干预的作用比较良好。凭借着教育性、竞争性、游戏性以及运动性等的特征，体育游戏可以在自闭症儿童的社交、沟通、行为以及运动等各个方面发挥出比较好的情绪干预作用。基于此，本文就对自闭症儿童教育中的体育游戏干预方法应用策略进行分析。希望通过本次的分析，可以对自闭症儿童情绪干预中体育游戏应用效果的提升有所帮助。
关键词：自闭症儿童;自闭症情绪干预;体育游戏
引言：所谓体育游戏，就是将体育和游戏之间进行有机结合，将身体运动作为基本方式，以此来达到增强体质、陶冶性情和娱乐身心的作用。体育游戏属于一种特殊形式的教学方法，将其应用到自闭症儿童的情绪干预中，将会对其身心发展起到良好的促进作用。因此，在对自闭症儿童进行教育与治疗的过程中，可以将体育游戏作为其情绪干预的一种方式，以此来提升自闭症儿童的治愈效果。
一、自闭症儿童情绪干预中的体育游戏应用原则
对于自闭症儿童，在进行情绪干预的过程中，体育游戏是一种十分有效的干预方式。但是若要达到良好的干预效果，教师和治疗师一定要明确体育游戏的具体应用原则，让体育游戏在自闭症儿童的情绪干预过程中得以合理运用。这样才可以让体育游戏发挥出自身充分的优势，帮助自闭症儿童实现情绪的良好表达、控制和识别。
（一）遵循自闭症儿童的身心发展特征
因为自闭症儿童存在很大的个体差异，所以在进行自闭症儿童的教育与治疗过程中，教师和治疗师一定要根据其实际的心理发展特点来进行体育游戏项目的合理选择。通常情况下，教师和治疗师可以选择一些自然、单一且有趣的游戏，这样不仅可以让自闭症儿童的主动性与积极性得到有效调动，也可以进一步激发其对游戏的兴趣，使其更愿意自觉参与。因为自闭症儿童并不具备足够的沟通和社交能力，也不会将自己的体验分享给他人，为使其得到有效改善，教师和治疗师可以尽量选择一些团体性的游戏，让自闭症儿童融入到其他儿童的游戏中，使其有意识地增加和游戏伙伴之间的交流和互动，以此来实现其沟通能力与社交能力的培养[1]。另外，由于自闭症儿童经常会出现注意力不能集中的情况，对事物的兴趣难以持久，所以在进行体育游戏的计划中，教师和治疗师应对不同自闭症儿童的爱好加以认真观察，并根据其具体爱好为其制定出足具针对性的体育游戏活动内容。
（二）多种干预方法的综合运用
在对自闭症儿童进行情绪干预的过程中，体育游戏只是其中的一种方法，而要想实现自闭症儿童情感表达的进一步增强，还需要通过多种干预方法的共同作用来实现。基于此，教师和治疗师可以将体育游戏和沙盘游戏相结合，为自闭症儿童提供一个可以自由创作的沙盘，使其通过作品的形式来实现内心体验的真实展现。同时也可以将体育游戏和音乐治疗相结合，在游戏过程中为学生营造一个轻松、舒适、自由的音乐氛围，使其能够释放出不良的心理情绪。另外，教师和治疗师也可以将体育游戏和绘画等的艺术干预形式相结合，让自闭症儿童可以借助于丰富的色彩或者是简单的线条来呈现自己的内心世界。
（三）家庭与学校合作模式的建立
在通过体育游戏进行自闭症儿童的情绪干预过程中，家庭和学校之间的积极合作是最重要的一项内容。通过这样的方式，才可以让自闭症儿童的情绪干预实现时间与空间上的无缝衔接，以此来实现干预效果的进一步强化与扩展。对于自闭症儿童而言，家庭是其生活中的主要场所，因此家庭也会对其情绪等的多方面能力发展起到关键性的影响作用。基于此，在教育与治疗过程中，学校应积极与自闭症儿童家长进行沟通，并鼓励家长积极参与到体育游戏中，与自闭症儿童进行互动，让自闭症儿童能够更好地参与到体育游戏中，以此来进一步提升其沟通与社交能力，让体育游戏在自闭症儿童的情绪干预中发挥出更加充分的应用优势[2]。
二、自闭症儿童情绪干预过程中体育游戏的具体应用策略分析
在对自闭症儿童进行情绪干预的过程中，最为主要的目标有三个，第一是使其实现情绪表达能力的发展;第二是使其实现情绪控制能力的发展;第三是使其实现情绪识别能力的发展。因此，在通过体育游戏对其进行情绪干预的过程中，教师和治疗师主要应从这三个方面入手，通过合理的体育游戏对自闭症儿童进行良好的情绪干预。
（一）通过体育游戏让自闭症儿童实现情感表达能力的发展
自闭症儿童的情感大多十分淡漠，他们很少能够和他人实现眼神形式的交流。同时，自闭症儿童的面部表情大多十分呆滞，并不能流露出丰富的情感。很多自闭症儿童在生气的状态下会打人甚至咬人，但是他们的面部并不会表现出生气的表情。而且自闭症儿童也并不会与其他人正常相处，甚至不愿意与自己的父母亲密接触，在与人交往的过程中也并不会出现情感互动。但是自闭症儿童却也会像其他儿童一样对游戏感兴趣。因为游戏本身就是所有儿童的天性所在，所以在进行自闭症儿童的教育与治疗中，教师和治疗师可借助于有趣的体育游戏来吸引自闭症儿童的注意，使其更容易接受这种教育与治疗模式。在通过该方式进行情绪干预的过程中，教师或者是治疗师可以借助于各种形式的体育游戏设计来给自闭症儿童创造出一个舒适、自由且足够安全的游戏环境，使其能够感知到更多的情感体验，并实现内心情感的自由宣泄[3]。
比如，可通过滚铁环、丢沙包、轮滑以及跳绳等的这些个人体育游戏来促进自闭症儿童的身体返送，预约其心理情感，并使其消极的心理情绪得以发泄或转移，实现其感情体验的不断增加。同时，在具体的体育游戏设计中，也可以将游戏设计为同伴介入的形式，比如两人三足、滚球接力以及传话游戏等，让自闭症儿童与自己熟悉的伙伴进行游戏，在舒适、自由、安全的游戏环境中获得一种更加放松的心情。在此过程中，自闭症儿童可以对同伴的行为进行模仿，以此来实现游戏技能的不断提升，并通过和同伴之间的交流与互动来实现其情感表达的加強。这对于自闭症儿童自身情感表达能力的发展将会产生非常积极的影响作用。 （二）通过游戏让自闭症儿童实现情绪控制能力的发展
因为自闭症儿童通常难以察觉到自己的情绪，其情绪体验十分单一，高级的情绪也难以出现，且自闭症儿童的大多数情绪都表现为比较短暂的一种过激反应，并不能转变成一种持久性的情感体验或者是心境。同时，自闭症儿童大多沉浸在属于自己的一个世界里，不能够对周边事情产生足够的理解，其情绪也不够稳定，很容易出现情绪激动现象，而且自闭症儿童很难控制住自己的情绪，特别是一些不良的情绪。因为并不会对自身情绪进行调节，所以在自闭症儿童遇到让自己不开心的事情时，他们的内心便难以平静，焦虑甚至害怕的情绪会在内心深处滋生，加之不会对自己的心理情绪加以展示，所以便会表现为尖叫、哭闹、摇头、乱跑甚至咬人等的各种极端行为。
体育游戏属于一种具备相应规则的游戏，它要求所有参与到游戏中的人都恪守其中的规定。因此，将体育游戏应用到自闭症儿童的情绪干预中，便会对其产生一定的约束作用，使其在这种约束下对自己的心理情绪以及行为加以控制。借助于体育游戏所具有的竞争性特点，教师与治疗师可以通过科学的体育游戏组织来实现趣味性和竞争性的良好结合，比如投球比赛和运动接力比赛等。通过这样的方式，便可让自闭症儿童参与游戏的积极性得到有效调动，使其在游戏中感受到竞争，并在竞争中感受到胜利所带来的兴奋以及失败所带来的失落。在此过程中，治疗师需要对自闭症儿童的表现进行观察，并及时帮助其做好情绪调节，尤其是不良的心理情绪调节[4]。比如，在自闭症儿童因游戏失败而产生沮丧的心情时，治疗师和教师便需要及时对其加以鼓励，引导他们克服自己的弱点，通过不断的努力来获得胜利。这种鼓励不仅可以及时消除自闭症儿童因游戏失败而产生的不良心理情绪，同时也可以使其意志力得到良好的锻炼，进而实现自身情绪控制能力的不断增强。这对于自闭症儿童自身情绪控制能力的进一步发展而言将会有着非常积极的促进作用。
（三）通过体育游戏让自闭症儿童实现情绪识别能力的发展
通过相关研究可知，当所处文化环境不同的情况下，相比较普通的同龄儿童而言，自闭症儿童不仅很难识别出复杂的情绪，且对于一些简单的情绪也很难识别。而对于人所具有的面部表情，自闭症儿童仅仅能够识别出悲伤、愤怒和高兴等的一些简单表情，很难识别出尴尬、羞愧、害怕以及惊讶等的这些复杂表情。同时，对于面部表情具体的加工方式，自闭症儿童在整体信息方面的面部表情加工能力存在严重不足，所以他们经常习惯于通过局部的方式来进行加工，也就是通过对方面孔下半部分的信息来识别表情，尤其是嘴部。
因为体育游戏带有相应的故事情节，可以让自闭症儿童对于世界的主观认知以及客观认知变得更加丰富。所以在通过体育游戏来进行自闭症儿童情绪干预的过程中，教师和治疗师可为自闭症儿童设计一些带有情节性的游戏项目，比如老鹰捉小鸡、蚂蚁搬豆和小熊找朋友等，然后鼓励自闭症儿童通过角色扮演的形式主动参与到这些游戏中，并观察每一名自闭症儿童在各种游戏情境中的具体行为表现以及心理情绪表现等，以此来实现自闭症儿童行为和情绪表现方式的全面了解，并以此为依据来制定出合理的教育和治疗计划，这对于自闭症儿童的外部世界认知以及自身情绪识别都将有着十分积极的促进作用[5]。
在此过程中，教师和治疗师应充分注重发展性体育游戏理论的干预，该理论所强调的是让自闭症儿童在由自己熟悉的同伴所组成的小团体中实现自己心理情绪表现能力以及社交能力等的逐渐发展。因为体育游戏中有很多的活动项目都具有团体性特征，所以通过此类游戏的组织，可以让自闭症儿童在和自己同伴的游戏中逐渐实现自身情感、行为以及同伴情感、行为的体验。这对于自闭症儿童识别和体验自身与他人心理情绪方面的能力发展都十分有利。
结束语：
综上所述，在对自闭症儿童进行情绪干预的过程中，教师与治疗师应充分重视到体育游戏的作用。首先应全面明确其干预原则，让体育游戏得以科学合理的应用。其次是通过合理的应用策略将体育游戏应用到自闭症儿童的情绪干预中，包括在其情绪表达方面的干预、情绪控制方面的干预以及情绪识别方面的干预。这样才可以有效提升自闭症儿童对于自身情緒的控制能力与表达能力，同时也可以使其更容易识别出别人的情绪。这对于自闭症儿童社会生活适应能力的提升及其身心健康发展都将产生十分深远的影响意义。
参考文献：
[1]胡元刚.体育游戏在自闭症儿童康复中的现状及对策[J].知识文库，2021（06）：193-194.
[2]闫艳.自闭症学生的运动康复与心理干预的实践分析[J].教师博览，2021（06）：24-25.
[3]曾晓斌.体育游戏对自闭症儿童干预的概况研究[J].才智，2020（17）：49-50.
[4]郑永滨.体育游戏在自闭症谱系障碍儿童康复训练中的干预研究[D].导师：颜智.辽宁师范大学，2020.
[5]徐影.体育干预对改善自闭症儿童刻板行为的实证研究[D].导师：裴晶晶.吉林大学，2020.
关键词：自闭症儿童;自闭症情绪干预;体育游戏
引言：所谓体育游戏，就是将体育和游戏之间进行有机结合，将身体运动作为基本方式，以此来达到增强体质、陶冶性情和娱乐身心的作用。体育游戏属于一种特殊形式的教学方法，将其应用到自闭症儿童的情绪干预中，将会对其身心发展起到良好的促进作用。因此，在对自闭症儿童进行教育与治疗的过程中，可以将体育游戏作为其情绪干预的一种方式，以此来提升自闭症儿童的治愈效果。
一、自闭症儿童情绪干预中的体育游戏应用原则
对于自闭症儿童，在进行情绪干预的过程中，体育游戏是一种十分有效的干预方式。但是若要达到良好的干预效果，教师和治疗师一定要明确体育游戏的具体应用原则，让体育游戏在自闭症儿童的情绪干预过程中得以合理运用。这样才可以让体育游戏发挥出自身充分的优势，帮助自闭症儿童实现情绪的良好表达、控制和识别。
（一）遵循自闭症儿童的身心发展特征
因为自闭症儿童存在很大的个体差异，所以在进行自闭症儿童的教育与治疗过程中，教师和治疗师一定要根据其实际的心理发展特点来进行体育游戏项目的合理选择。通常情况下，教师和治疗师可以选择一些自然、单一且有趣的游戏，这样不仅可以让自闭症儿童的主动性与积极性得到有效调动，也可以进一步激发其对游戏的兴趣，使其更愿意自觉参与。因为自闭症儿童并不具备足够的沟通和社交能力，也不会将自己的体验分享给他人，为使其得到有效改善，教师和治疗师可以尽量选择一些团体性的游戏，让自闭症儿童融入到其他儿童的游戏中，使其有意识地增加和游戏伙伴之间的交流和互动，以此来实现其沟通能力与社交能力的培养[1]。另外，由于自闭症儿童经常会出现注意力不能集中的情况，对事物的兴趣难以持久，所以在进行体育游戏的计划中，教师和治疗师应对不同自闭症儿童的爱好加以认真观察，并根据其具体爱好为其制定出足具针对性的体育游戏活动内容。
（二）多种干预方法的综合运用
在对自闭症儿童进行情绪干预的过程中，体育游戏只是其中的一种方法，而要想实现自闭症儿童情感表达的进一步增强，还需要通过多种干预方法的共同作用来实现。基于此，教师和治疗师可以将体育游戏和沙盘游戏相结合，为自闭症儿童提供一个可以自由创作的沙盘，使其通过作品的形式来实现内心体验的真实展现。同时也可以将体育游戏和音乐治疗相结合，在游戏过程中为学生营造一个轻松、舒适、自由的音乐氛围，使其能够释放出不良的心理情绪。另外，教师和治疗师也可以将体育游戏和绘画等的艺术干预形式相结合，让自闭症儿童可以借助于丰富的色彩或者是简单的线条来呈现自己的内心世界。
（三）家庭与学校合作模式的建立
在通过体育游戏进行自闭症儿童的情绪干预过程中，家庭和学校之间的积极合作是最重要的一项内容。通过这样的方式，才可以让自闭症儿童的情绪干预实现时间与空间上的无缝衔接，以此来实现干预效果的进一步强化与扩展。对于自闭症儿童而言，家庭是其生活中的主要场所，因此家庭也会对其情绪等的多方面能力发展起到关键性的影响作用。基于此，在教育与治疗过程中，学校应积极与自闭症儿童家长进行沟通，并鼓励家长积极参与到体育游戏中，与自闭症儿童进行互动，让自闭症儿童能够更好地参与到体育游戏中，以此来进一步提升其沟通与社交能力，让体育游戏在自闭症儿童的情绪干预中发挥出更加充分的应用优势[2]。
二、自闭症儿童情绪干预过程中体育游戏的具体应用策略分析
在对自闭症儿童进行情绪干预的过程中，最为主要的目标有三个，第一是使其实现情绪表达能力的发展;第二是使其实现情绪控制能力的发展;第三是使其实现情绪识别能力的发展。因此，在通过体育游戏对其进行情绪干预的过程中，教师和治疗师主要应从这三个方面入手，通过合理的体育游戏对自闭症儿童进行良好的情绪干预。
（一）通过体育游戏让自闭症儿童实现情感表达能力的发展
自闭症儿童的情感大多十分淡漠，他们很少能够和他人实现眼神形式的交流。同时，自闭症儿童的面部表情大多十分呆滞，并不能流露出丰富的情感。很多自闭症儿童在生气的状态下会打人甚至咬人，但是他们的面部并不会表现出生气的表情。而且自闭症儿童也并不会与其他人正常相处，甚至不愿意与自己的父母亲密接触，在与人交往的过程中也并不会出现情感互动。但是自闭症儿童却也会像其他儿童一样对游戏感兴趣。因为游戏本身就是所有儿童的天性所在，所以在进行自闭症儿童的教育与治疗中，教师和治疗师可借助于有趣的体育游戏来吸引自闭症儿童的注意，使其更容易接受这种教育与治疗模式。在通过该方式进行情绪干预的过程中，教师或者是治疗师可以借助于各种形式的体育游戏设计来给自闭症儿童创造出一个舒适、自由且足够安全的游戏环境，使其能够感知到更多的情感体验，并实现内心情感的自由宣泄[3]。
比如，可通过滚铁环、丢沙包、轮滑以及跳绳等的这些个人体育游戏来促进自闭症儿童的身体返送，预约其心理情感，并使其消极的心理情绪得以发泄或转移，实现其感情体验的不断增加。同时，在具体的体育游戏设计中，也可以将游戏设计为同伴介入的形式，比如两人三足、滚球接力以及传话游戏等，让自闭症儿童与自己熟悉的伙伴进行游戏，在舒适、自由、安全的游戏环境中获得一种更加放松的心情。在此过程中，自闭症儿童可以对同伴的行为进行模仿，以此来实现游戏技能的不断提升，并通过和同伴之间的交流与互动来实现其情感表达的加強。这对于自闭症儿童自身情感表达能力的发展将会产生非常积极的影响作用。 （二）通过游戏让自闭症儿童实现情绪控制能力的发展
因为自闭症儿童通常难以察觉到自己的情绪，其情绪体验十分单一，高级的情绪也难以出现，且自闭症儿童的大多数情绪都表现为比较短暂的一种过激反应，并不能转变成一种持久性的情感体验或者是心境。同时，自闭症儿童大多沉浸在属于自己的一个世界里，不能够对周边事情产生足够的理解，其情绪也不够稳定，很容易出现情绪激动现象，而且自闭症儿童很难控制住自己的情绪，特别是一些不良的情绪。因为并不会对自身情绪进行调节，所以在自闭症儿童遇到让自己不开心的事情时，他们的内心便难以平静，焦虑甚至害怕的情绪会在内心深处滋生，加之不会对自己的心理情绪加以展示，所以便会表现为尖叫、哭闹、摇头、乱跑甚至咬人等的各种极端行为。
体育游戏属于一种具备相应规则的游戏，它要求所有参与到游戏中的人都恪守其中的规定。因此，将体育游戏应用到自闭症儿童的情绪干预中，便会对其产生一定的约束作用，使其在这种约束下对自己的心理情绪以及行为加以控制。借助于体育游戏所具有的竞争性特点，教师与治疗师可以通过科学的体育游戏组织来实现趣味性和竞争性的良好结合，比如投球比赛和运动接力比赛等。通过这样的方式，便可让自闭症儿童参与游戏的积极性得到有效调动，使其在游戏中感受到竞争，并在竞争中感受到胜利所带来的兴奋以及失败所带来的失落。在此过程中，治疗师需要对自闭症儿童的表现进行观察，并及时帮助其做好情绪调节，尤其是不良的心理情绪调节[4]。比如，在自闭症儿童因游戏失败而产生沮丧的心情时，治疗师和教师便需要及时对其加以鼓励，引导他们克服自己的弱点，通过不断的努力来获得胜利。这种鼓励不仅可以及时消除自闭症儿童因游戏失败而产生的不良心理情绪，同时也可以使其意志力得到良好的锻炼，进而实现自身情绪控制能力的不断增强。这对于自闭症儿童自身情绪控制能力的进一步发展而言将会有着非常积极的促进作用。
（三）通过体育游戏让自闭症儿童实现情绪识别能力的发展
通过相关研究可知，当所处文化环境不同的情况下，相比较普通的同龄儿童而言，自闭症儿童不仅很难识别出复杂的情绪，且对于一些简单的情绪也很难识别。而对于人所具有的面部表情，自闭症儿童仅仅能够识别出悲伤、愤怒和高兴等的一些简单表情，很难识别出尴尬、羞愧、害怕以及惊讶等的这些复杂表情。同时，对于面部表情具体的加工方式，自闭症儿童在整体信息方面的面部表情加工能力存在严重不足，所以他们经常习惯于通过局部的方式来进行加工，也就是通过对方面孔下半部分的信息来识别表情，尤其是嘴部。
因为体育游戏带有相应的故事情节，可以让自闭症儿童对于世界的主观认知以及客观认知变得更加丰富。所以在通过体育游戏来进行自闭症儿童情绪干预的过程中，教师和治疗师可为自闭症儿童设计一些带有情节性的游戏项目，比如老鹰捉小鸡、蚂蚁搬豆和小熊找朋友等，然后鼓励自闭症儿童通过角色扮演的形式主动参与到这些游戏中，并观察每一名自闭症儿童在各种游戏情境中的具体行为表现以及心理情绪表现等，以此来实现自闭症儿童行为和情绪表现方式的全面了解，并以此为依据来制定出合理的教育和治疗计划，这对于自闭症儿童的外部世界认知以及自身情绪识别都将有着十分积极的促进作用[5]。
在此过程中，教师和治疗师应充分注重发展性体育游戏理论的干预，该理论所强调的是让自闭症儿童在由自己熟悉的同伴所组成的小团体中实现自己心理情绪表现能力以及社交能力等的逐渐发展。因为体育游戏中有很多的活动项目都具有团体性特征，所以通过此类游戏的组织，可以让自闭症儿童在和自己同伴的游戏中逐渐实现自身情感、行为以及同伴情感、行为的体验。这对于自闭症儿童识别和体验自身与他人心理情绪方面的能力发展都十分有利。
结束语：
综上所述，在对自闭症儿童进行情绪干预的过程中，教师与治疗师应充分重视到体育游戏的作用。首先应全面明确其干预原则，让体育游戏得以科学合理的应用。其次是通过合理的应用策略将体育游戏应用到自闭症儿童的情绪干预中，包括在其情绪表达方面的干预、情绪控制方面的干预以及情绪识别方面的干预。这样才可以有效提升自闭症儿童对于自身情緒的控制能力与表达能力，同时也可以使其更容易识别出别人的情绪。这对于自闭症儿童社会生活适应能力的提升及其身心健康发展都将产生十分深远的影响意义。
参考文献：
[1]胡元刚.体育游戏在自闭症儿童康复中的现状及对策[J].知识文库，2021（06）：193-194.
[2]闫艳.自闭症学生的运动康复与心理干预的实践分析[J].教师博览，2021（06）：24-25.
[3]曾晓斌.体育游戏对自闭症儿童干预的概况研究[J].才智，2020（17）：49-50.
[4]郑永滨.体育游戏在自闭症谱系障碍儿童康复训练中的干预研究[D].导师：颜智.辽宁师范大学，2020.
[5]徐影.体育干预对改善自闭症儿童刻板行为的实证研究[D].导师：裴晶晶.吉林大学，2020.