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摘要：初中属于义务教育范畴之内，所以初中生没有经过严格的分数限制就可以进中学，所以初中生的数学基础存在着很大的差异，有些学生数学底子很好，有些学生只掌握基本的数学知识。数学水平的差距给初中数学教师的教学带来了一定的挑战，在教学过程中教师很难兼顾到所有的学生，因此在初中数学倡导分层教育已经成为数学教学的主要模式。本文主要从初中数学分层教育的意义和原则出发，并从备课、授课、布置作业以及考核等四个方面对当下分层教育做出思考和研究，以期为其他学者提供新的研究视角。
关键词：初中数学;分层教学;创新
引言：
在现代教育背景下，初中数学已经将升学目标逐渐弱化，并将培养学生的数学素质作为教学的主要目标，所以如果还是采用传统的“一刀切”的教学方式就无法实现因材施教，也无法兼顾到每一个学生，因此在初中数学教学中采用分层教学的方式弥补传统教学模式的不足。所谓的分层教学就是通过入学前的考试，按照学生的数学成绩将学生分为多个层次，在不同的层次采用不同的教学方式，给学生提供合适的教学环境，让学生学习到更多的数学知识。
一、分层教学的意义
分层教学已经成为初中数学的主要教学模式，其之所以受到诸多教师的欢迎，主要是因为分层教学对于初中数学阶段的学习具有重要意义。首先，分层教学弥补了传统教学模式的弊端。传统教学模式是以大班教学为主，并且采用的是“齐步走、一刀切”的教学策略，所有的学生都接受相同难度的数学知识，这就导致数学基础不好的学生跟不上课，数学基础好的学生认为教师讲的知识点简单，采用分层教学模式后，让不同基础的学生学习不同的知识，满足了学生对数学的不同需求。其次，分层教学是提高学生自信的重要方式。许多数学基础不好的学生学习起来比较吃力，在日常学习中更是很难读懂数学问题，长期以往就对数学学习失去了信心，但是实行分层教学之后，学生所接触的数学知识符合自身的数学基础以及对数学的理解和学习能力，所以在一定程度上减轻了学生的学习压力，学生学习起来比较轻松，因此学生就会慢慢的跟上数学课，并对数学学习产生兴趣。
二、分层教学的原则
（一）因材施教原则
所谓的因材施教原则就是针对不同基础的学生给其制定不同的学习目标，讲解不同的知识，以学生本身的数学基础为出发点，给学生分配不同的学习任务，挖掘学生的才能。比如学习《三角形》时，对于基础不好的学生教师让其掌握三角形的基本概念以及有关三角形的基础题目即可，但是对于数学基础比较好的学生教师可以将三角形与三角函数、平面直角坐标系相结合，提高学生的学习难度。通过因此施教，让学生既可以进行基础学习，同时也可以进行拔高学习，满足不同层级的学生对数学的需求。
（二）循序渐进原则
循序渐进原则也可以称为由浅入深原则，教师在教学过程中要先给学生讲解基础的知识点，然后再对原有的知识点进行拓展。比如在学习因式分解的初期阶段，教师要选择比较简单的式子，比如 6x2+13x+6让学生利用基本的方式进行分解，当学生熟悉以后教师再去教学生十字相乘等技巧性的分解方式。循序渐进的教学方式能够有效的帮助学生找回学习数学的信心，同时也帮助数学基础比较好的学生夯实数学基础，也符合分层教学的理念。
三、分层教学的教学模式
在初中数学中开展分层教学模式，并不是单纯的在课堂教学环节进行分层，而是从备课到考核，各个环节都要进行分层。
（一）分层备课
分层备课是教师根据学生的数学成绩以及分层结果，给学生重新设置不同的学习目标，在备课过程中也要有所显现。在传统教学中教师只备一份课，但是在分层教学环境下，教师需要根据学生不同的基础，备不同的课，给学生设置不同的学习，让学生能够更好的吸收数学。比如在学习《整式的乘法与因式分解》时，教师在备课过程中要给基础一般的学生设置比较容易的学习目标，比如让学生掌握整式的乘法以及相应的乘法公式即可。对于基础比较好的学生教师要设置探究型的学习目标，让学生去探究“杨辉三角”，扩充学生的知識储备量，让学生能够更好的应用和学习数学。分层备课是分层教学的前提，只有在备课阶段进行分层，在课堂上教师才能够游刃有余，利用新的教学方式提高教学效率。
（二）分层授课
分层授课是指在课堂上教师也要有针对性的进行讲课，首先，在讲课过程中教师要遵循循序渐进的原则，从基础部分出发，让学生进行基础学习，在基础知识阶段并不用分层，但是由于每个学生的接受能力不一样，所以教师可以改变方式或者次数，让所有的学生掌握基础知识。其次，对于拔高型的数学知识，就需要有选择性的授课，同时教师在进行课堂提问时，也要进行分层提问，教师要根据备课情况以及给不同层级学生分配的学习任务进行提问。比如在学习分式运算时，教师可以让基础一般的学生计算分数的基本加减乘除运算，但是对于基础比较好的学生教师要让学生计算混合运算以及分数与指数的互化运算等。在课堂上进行分层授课是分层教学的核心，在授课过程中教师通过关注不同学生的需求，能够有效的提高学生的学习效率，激发学生对数学的热情。
四、结束语
分层教学已经成为初中数学的主要教学模式，但是在教学过程有些教师依旧受到传统教学思想的束缚，或者掌握不好分层教学的“度”，所以在教学过程中还存在着比较大的问题，因此教师之间要多交流并根据学生的学习现状优化教学方式，创新分层教学模式，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]张艳. 浅谈初中数学分层教学[J]. 南北桥， 2017（11）：107-107.
海丰县海丰中学
关键词：初中数学;分层教学;创新
引言：
在现代教育背景下，初中数学已经将升学目标逐渐弱化，并将培养学生的数学素质作为教学的主要目标，所以如果还是采用传统的“一刀切”的教学方式就无法实现因材施教，也无法兼顾到每一个学生，因此在初中数学教学中采用分层教学的方式弥补传统教学模式的不足。所谓的分层教学就是通过入学前的考试，按照学生的数学成绩将学生分为多个层次，在不同的层次采用不同的教学方式，给学生提供合适的教学环境，让学生学习到更多的数学知识。
一、分层教学的意义
分层教学已经成为初中数学的主要教学模式，其之所以受到诸多教师的欢迎，主要是因为分层教学对于初中数学阶段的学习具有重要意义。首先，分层教学弥补了传统教学模式的弊端。传统教学模式是以大班教学为主，并且采用的是“齐步走、一刀切”的教学策略，所有的学生都接受相同难度的数学知识，这就导致数学基础不好的学生跟不上课，数学基础好的学生认为教师讲的知识点简单，采用分层教学模式后，让不同基础的学生学习不同的知识，满足了学生对数学的不同需求。其次，分层教学是提高学生自信的重要方式。许多数学基础不好的学生学习起来比较吃力，在日常学习中更是很难读懂数学问题，长期以往就对数学学习失去了信心，但是实行分层教学之后，学生所接触的数学知识符合自身的数学基础以及对数学的理解和学习能力，所以在一定程度上减轻了学生的学习压力，学生学习起来比较轻松，因此学生就会慢慢的跟上数学课，并对数学学习产生兴趣。
二、分层教学的原则
（一）因材施教原则
所谓的因材施教原则就是针对不同基础的学生给其制定不同的学习目标，讲解不同的知识，以学生本身的数学基础为出发点，给学生分配不同的学习任务，挖掘学生的才能。比如学习《三角形》时，对于基础不好的学生教师让其掌握三角形的基本概念以及有关三角形的基础题目即可，但是对于数学基础比较好的学生教师可以将三角形与三角函数、平面直角坐标系相结合，提高学生的学习难度。通过因此施教，让学生既可以进行基础学习，同时也可以进行拔高学习，满足不同层级的学生对数学的需求。
（二）循序渐进原则
循序渐进原则也可以称为由浅入深原则，教师在教学过程中要先给学生讲解基础的知识点，然后再对原有的知识点进行拓展。比如在学习因式分解的初期阶段，教师要选择比较简单的式子，比如 6x2+13x+6让学生利用基本的方式进行分解，当学生熟悉以后教师再去教学生十字相乘等技巧性的分解方式。循序渐进的教学方式能够有效的帮助学生找回学习数学的信心，同时也帮助数学基础比较好的学生夯实数学基础，也符合分层教学的理念。
三、分层教学的教学模式
在初中数学中开展分层教学模式，并不是单纯的在课堂教学环节进行分层，而是从备课到考核，各个环节都要进行分层。
（一）分层备课
分层备课是教师根据学生的数学成绩以及分层结果，给学生重新设置不同的学习目标，在备课过程中也要有所显现。在传统教学中教师只备一份课，但是在分层教学环境下，教师需要根据学生不同的基础，备不同的课，给学生设置不同的学习，让学生能够更好的吸收数学。比如在学习《整式的乘法与因式分解》时，教师在备课过程中要给基础一般的学生设置比较容易的学习目标，比如让学生掌握整式的乘法以及相应的乘法公式即可。对于基础比较好的学生教师要设置探究型的学习目标，让学生去探究“杨辉三角”，扩充学生的知識储备量，让学生能够更好的应用和学习数学。分层备课是分层教学的前提，只有在备课阶段进行分层，在课堂上教师才能够游刃有余，利用新的教学方式提高教学效率。
（二）分层授课
分层授课是指在课堂上教师也要有针对性的进行讲课，首先，在讲课过程中教师要遵循循序渐进的原则，从基础部分出发，让学生进行基础学习，在基础知识阶段并不用分层，但是由于每个学生的接受能力不一样，所以教师可以改变方式或者次数，让所有的学生掌握基础知识。其次，对于拔高型的数学知识，就需要有选择性的授课，同时教师在进行课堂提问时，也要进行分层提问，教师要根据备课情况以及给不同层级学生分配的学习任务进行提问。比如在学习分式运算时，教师可以让基础一般的学生计算分数的基本加减乘除运算，但是对于基础比较好的学生教师要让学生计算混合运算以及分数与指数的互化运算等。在课堂上进行分层授课是分层教学的核心，在授课过程中教师通过关注不同学生的需求，能够有效的提高学生的学习效率，激发学生对数学的热情。
四、结束语
分层教学已经成为初中数学的主要教学模式，但是在教学过程有些教师依旧受到传统教学思想的束缚，或者掌握不好分层教学的“度”，所以在教学过程中还存在着比较大的问题，因此教师之间要多交流并根据学生的学习现状优化教学方式，创新分层教学模式，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]张艳. 浅谈初中数学分层教学[J]. 南北桥， 2017（11）：107-107.
海丰县海丰中学