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【摘要】在物理教学中若能掌握和运用高超的激励方式，可取得理想的教学效果。本文从激励艺术等方面阐述了如何提高农村初中学生学习物理的兴趣。
【关键词】物理学习 激励方式 提高兴趣
孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。那么，如何提高整体基础较差的农村中学生学习物理的兴趣呢？根据我多年的教学经验，在物理教学中若能掌握和运用高超的激励艺术，可取得理想的教学效果。下面，作简要的阐述：
一、目标激励
兴趣的形成和巩固要建立在明确的目标基础上，明确的目标是学生前进的巨大动力，教师应在了解农村初中学生文化基础和新课标理念的基础上，制定出明确、严谨、适合学生发展水平的课堂目标和学习计划，对他们在原来基础上的每一点进步，都给予鼓励，使他们能获得成功的体验，从而激励他们向更高的目标努力。例如：在教学《声音的产生与传播》时,我制定的课堂目标是：1.课堂上现场制造出声音，不论采用任何物体、任何方式。2.在安全的前提下，学生自由组合或单个行动，采用任一方式，使任一物体产生声音，并观察它们的共同特征。在实验探究的过程中，每一个同学都表现出了非常积极的态度，有敲桌面的，拔动锯条、直尺的，有高声唱歌、讲话的，也有敲锣打鼓的，吹口哨的等，他们合作着、讨论着、体验着、感受着，兴趣浓厚，场面热烈。学生在教师为他们创设宽松、民主、平等、互动的课堂中，在学习目标引导下自主学习、交流；利用教师提供的丰富的学习资源达成学习目标。
二、情感激励
教师若能利用积极的情感，充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，使学生感受到关心和爱护，就会产生极大的感召力和控制力，激发他们学习的动力。常言道：“爱屋及乌”，师生之间心理相容，学生必然真挚地将教师的期望转化为个人的需要与追求，从而喜爱你所教的科目。农村初中学生虽然不善于表达、沟通，但他们也渴望得到老师的关心、爱护和赏识。如：有一次，在课堂上，学生们对电流这个看不见、摸不着的物理量的大小如何判断在冥思苦想时，多动症学困生孙业祖说：“从它产生的作用大小来判断，灯越亮电流越大；电风扇转得越慢电流越小。”一句话点醒同学们。我从不因学生说得不对而批评、讽刺学生，也不因学生说得不合教师的意思而去阻止他们。要让学生在交流中体验到平等、民主、理解、信任、亲情与爱护，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的互动交流关系。在生活上，做学生的朋友，经常交流合作，互相帮助，畅谈理想，缩短了师生之间的距离，有助于教学过程中的互动，使农村中学生形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，热爱物理学科，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
三、成功激励
农村初中学生具有基础较差、知识面较狭窄、反应能力较低、厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小生活在农村，见识少。因此，我适当地创造条件，让每位学生都有表现和锻炼的机会，使学生感受到成功的乐趣，从而激发学生对物理的兴趣。例如：在教学电路部分时，我作了如下的尝试：在未讲电路时，将学生分组进行实验探究比赛，每组3-4人(同组男女合作效果更好)，分给每组3-4个电键开关，三盏小灯珠及灯座，电池组，若干导线，目标只有一个，就是让三盏灯亮起来。另外，每个小组都要就实验提出1个以上表述正确的问题，各组提的问题不能重复。学生提出问题后就记在黑板上，表扬比赛中提出问题多的小组，肯定提出问题成功次数最多的小组。获得表扬和肯定的同学满脸喜悦。这样，坚持了一段时间后，学生喜欢上了物理科，上课也更加自信。学生的分析能力、解决问题的能力比以往强多了。
四、表扬激励
教育家巴班斯其说：“表扬学生的手法是用来支持和培养学生行为中和学习活动中的良好开端。”作为教师，要有敏锐的目光，善于挖掘学生的优点，不失时机地运用表扬、激励的方法引导学生体会和学习物理在日常生活中的实际应用，激发他们产生乐于学习物理的心理。在实际教学中，教师要恰到好处地对学生进行鼓励和表扬。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生。一不小心露珠滚落就会破碎，不得存在。”农村中学生胆小、性格内向、怕错、不敢表现自我，因而在学生回答问题后，我常给予鼓励性的评价：“你说得真不错”、 “你还有什么新设想”等语言。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你想到这方面了，你再想想，还有另外的因素影响吗？”在作业做得较好的学生作业本上常批上“做得真棒”、“好”、“有进步”等，给予学生莫大的鼓励，能促进学生坚定学好物理的信心。教师要做到“二优一缺”，即对学生要讲二个优点，一个缺点，也就是说对学生多表扬多鼓励，激发他们的学习兴趣。例如：在学习“声音”内容时，要求学生自带乐器，并允许音乐方面有特长的学生讲解他对声音特性的理解。有一个平时只对音乐感兴趣、其它功课学得很差的女同学在这节课找回了自信。
五、表率激励
学生需要榜样甚于批评，榜样的作用是无穷的。教师在教学中，要以身作则，加强自身修养，以自身的教学实践激发学生，进而感染学生。如：和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主融洽的课堂气氛，亲自讲解示范，辅导，树立美好的形象，用自己高尚的情操、宽广的胸怀，开拓创新的精神为学生做表率，用人格去感染学生，激励学生奋发向上，从而使学生“亲其师、信其道”。
总之，着力提高农村中学生学习物理的兴趣是乡村教师艰巨而又具有深远意义的目标。只要我们在教学实践中，从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务。
【参考文献】
[1]朱慕菊：《走进新课程—与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002
[2]乔际平、刘甲岷：《物理创造思维能力的培养》，首都师范大学出版社
[3]唐国安：《中学物理课程研究》，上海百家出版社，1999
（作者单位：536015广西北海市银海区福成镇第二中学）
【关键词】物理学习 激励方式 提高兴趣
孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。那么，如何提高整体基础较差的农村中学生学习物理的兴趣呢？根据我多年的教学经验，在物理教学中若能掌握和运用高超的激励艺术，可取得理想的教学效果。下面，作简要的阐述：
一、目标激励
兴趣的形成和巩固要建立在明确的目标基础上，明确的目标是学生前进的巨大动力，教师应在了解农村初中学生文化基础和新课标理念的基础上，制定出明确、严谨、适合学生发展水平的课堂目标和学习计划，对他们在原来基础上的每一点进步，都给予鼓励，使他们能获得成功的体验，从而激励他们向更高的目标努力。例如：在教学《声音的产生与传播》时,我制定的课堂目标是：1.课堂上现场制造出声音，不论采用任何物体、任何方式。2.在安全的前提下，学生自由组合或单个行动，采用任一方式，使任一物体产生声音，并观察它们的共同特征。在实验探究的过程中，每一个同学都表现出了非常积极的态度，有敲桌面的，拔动锯条、直尺的，有高声唱歌、讲话的，也有敲锣打鼓的，吹口哨的等，他们合作着、讨论着、体验着、感受着，兴趣浓厚，场面热烈。学生在教师为他们创设宽松、民主、平等、互动的课堂中，在学习目标引导下自主学习、交流；利用教师提供的丰富的学习资源达成学习目标。
二、情感激励
教师若能利用积极的情感，充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，使学生感受到关心和爱护，就会产生极大的感召力和控制力，激发他们学习的动力。常言道：“爱屋及乌”，师生之间心理相容，学生必然真挚地将教师的期望转化为个人的需要与追求，从而喜爱你所教的科目。农村初中学生虽然不善于表达、沟通，但他们也渴望得到老师的关心、爱护和赏识。如：有一次，在课堂上，学生们对电流这个看不见、摸不着的物理量的大小如何判断在冥思苦想时，多动症学困生孙业祖说：“从它产生的作用大小来判断，灯越亮电流越大；电风扇转得越慢电流越小。”一句话点醒同学们。我从不因学生说得不对而批评、讽刺学生，也不因学生说得不合教师的意思而去阻止他们。要让学生在交流中体验到平等、民主、理解、信任、亲情与爱护，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的互动交流关系。在生活上，做学生的朋友，经常交流合作，互相帮助，畅谈理想，缩短了师生之间的距离，有助于教学过程中的互动，使农村中学生形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，热爱物理学科，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
三、成功激励
农村初中学生具有基础较差、知识面较狭窄、反应能力较低、厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小生活在农村，见识少。因此，我适当地创造条件，让每位学生都有表现和锻炼的机会，使学生感受到成功的乐趣，从而激发学生对物理的兴趣。例如：在教学电路部分时，我作了如下的尝试：在未讲电路时，将学生分组进行实验探究比赛，每组3-4人(同组男女合作效果更好)，分给每组3-4个电键开关，三盏小灯珠及灯座，电池组，若干导线，目标只有一个，就是让三盏灯亮起来。另外，每个小组都要就实验提出1个以上表述正确的问题，各组提的问题不能重复。学生提出问题后就记在黑板上，表扬比赛中提出问题多的小组，肯定提出问题成功次数最多的小组。获得表扬和肯定的同学满脸喜悦。这样，坚持了一段时间后，学生喜欢上了物理科，上课也更加自信。学生的分析能力、解决问题的能力比以往强多了。
四、表扬激励
教育家巴班斯其说：“表扬学生的手法是用来支持和培养学生行为中和学习活动中的良好开端。”作为教师，要有敏锐的目光，善于挖掘学生的优点，不失时机地运用表扬、激励的方法引导学生体会和学习物理在日常生活中的实际应用，激发他们产生乐于学习物理的心理。在实际教学中，教师要恰到好处地对学生进行鼓励和表扬。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生。一不小心露珠滚落就会破碎，不得存在。”农村中学生胆小、性格内向、怕错、不敢表现自我，因而在学生回答问题后，我常给予鼓励性的评价：“你说得真不错”、 “你还有什么新设想”等语言。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你想到这方面了，你再想想，还有另外的因素影响吗？”在作业做得较好的学生作业本上常批上“做得真棒”、“好”、“有进步”等，给予学生莫大的鼓励，能促进学生坚定学好物理的信心。教师要做到“二优一缺”，即对学生要讲二个优点，一个缺点，也就是说对学生多表扬多鼓励，激发他们的学习兴趣。例如：在学习“声音”内容时，要求学生自带乐器，并允许音乐方面有特长的学生讲解他对声音特性的理解。有一个平时只对音乐感兴趣、其它功课学得很差的女同学在这节课找回了自信。
五、表率激励
学生需要榜样甚于批评，榜样的作用是无穷的。教师在教学中，要以身作则，加强自身修养，以自身的教学实践激发学生，进而感染学生。如：和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主融洽的课堂气氛，亲自讲解示范，辅导，树立美好的形象，用自己高尚的情操、宽广的胸怀，开拓创新的精神为学生做表率，用人格去感染学生，激励学生奋发向上，从而使学生“亲其师、信其道”。
总之，着力提高农村中学生学习物理的兴趣是乡村教师艰巨而又具有深远意义的目标。只要我们在教学实践中，从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务。
【参考文献】
[1]朱慕菊：《走进新课程—与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002
[2]乔际平、刘甲岷：《物理创造思维能力的培养》，首都师范大学出版社
[3]唐国安：《中学物理课程研究》，上海百家出版社，1999
（作者单位：536015广西北海市银海区福成镇第二中学）