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数学是思维的体操,学习数学的过程是个思维的过程,数学能力的核心是思维。因此,加强思维能力的培养,是在小学数学教学中落实素质教育的重要内容之一。那么,如何培养学生的思维能力呢?愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。根据孔子“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的道理,教师在教学实践中,要创设学习情境,激发学生兴趣,促进学生学习主体作用的发挥。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境,培养学生的创新意识,笔者有以下几点思考:
一、调控好课堂气氛,激发学生创新意识
心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此,教学中,教师应特别注意创设情境,激发学生的学习动机和内在动力,使学生想学、乐学,激励学生积极动脑、积极思考。教学环境与学生学习有着必然的联系,良好的课堂气氛能使学生学习时的思维处于最佳的状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中,只有在愉悦、和谐的课堂气氛下,学生的学习热情才会高涨,课堂参与积极性高。因此,创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。例如:在教学《找次品》这一课时,通过学习天平平衡的概念,让学生建立抽象思维模式和逻辑推理能力,抓住学生爱表演的心理特征,让学生用肢体语言来表演天平的平衡原理;让学生的心理放松,更好的投入后面的找次品环节中,建立抽象的天平平衡概念,使学生感兴趣,有想学、乐学的冲动。
二、引导探索学习,诱发创新灵感
1.提供自主学习、活动的时间和空间,使学生有机会创新
在教学中,应当让学生占有足够的时间,针对小学生的心理特点,采用辩论,讲解,讲故事,做游戏等方法调动学生的情感智商因素,既活跃了课堂,又让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。教学虽与生活密切相关,但其抽象性与概括性往往使部分学生感到乏味,教师要注重课堂氛围,提高学生兴趣。课堂上,学生质疑问难,创新意识的苞芽得到了保护,将逐步形成会问、善问的思维品质。如:在区分“分率和数量”是五、六年级数学的难点,笔者设计了下面这一辩论环节:有一根绳子,第一次用掉了1/3,第二次用了1/3米,哪次用的多?学生进行猜测:有的学生说第一次用得多,有的学生说第二次用得多。教师让两拨学生论证、解释自己的观点。
教师在教学中的主导作用就是为每一位学生创设形形色色的舞台,营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围,促使学生愉快地学习数学,激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生的独特创新想法要特别呵护、启发、引导,不轻易否定,切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为充分挖掘学生的创新能力起到了积极的推动作用。
2.教师应大胆放手,让学生尝试猜测、推理,独立思考问题
在教学中,教师要让学生独立思考,大胆地让学生尝试猜测、推理,学生自己能发现的知识,教师决不暗示,学生在操作、讨论、观察、思考的教程中,主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维。
三、唤起创新欲望,培养思维能力
1.促进积极思维,让学生获得成功的快慰
小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后,都会从心底升起一股兴奋感。因此,我们要保护学生内在的学习积极性,给他们满足的机会,进而产生学习成功感,引发积极探索的兴趣和动机。
2.问题的设计深度和广度应符合学生的思维特征发展
根据小学生的年龄特点,数学课上,应充分调动学生的各种感官,提高学生的学习兴趣。例如:10以内、20以内及100以内(整数)加减法口算,现在已经名不副实,多数用笔算代替,学生动手不动口。其实,过去,不少教师创造了很多口算的好方法,尤其是在低年级教学中,寓教学于游戏、娱乐之中,活跃了课堂气氛,调动了学生的学习积极性,其它学科的教学也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上,教师要引导学生既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛,提高课堂教学效果,也有利于提高教学质量。学生充分体验到了成功后的喜悦,提高了学习效率。
教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。小学数学是基础教育的基础学科,是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分,具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。小学教师应站在面向世界、面向未来的高度,塑造学生创新个性,强化学生的创新意识,发展学生的创新思维。
总之,创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动探究、自主创新和自主实践的必要基石。
(作者单位:①835802新疆新源县则克台中心小学②835800新疆新源县别斯托别乡中学)
一、调控好课堂气氛,激发学生创新意识
心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此,教学中,教师应特别注意创设情境,激发学生的学习动机和内在动力,使学生想学、乐学,激励学生积极动脑、积极思考。教学环境与学生学习有着必然的联系,良好的课堂气氛能使学生学习时的思维处于最佳的状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中,只有在愉悦、和谐的课堂气氛下,学生的学习热情才会高涨,课堂参与积极性高。因此,创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。例如:在教学《找次品》这一课时,通过学习天平平衡的概念,让学生建立抽象思维模式和逻辑推理能力,抓住学生爱表演的心理特征,让学生用肢体语言来表演天平的平衡原理;让学生的心理放松,更好的投入后面的找次品环节中,建立抽象的天平平衡概念,使学生感兴趣,有想学、乐学的冲动。
二、引导探索学习,诱发创新灵感
1.提供自主学习、活动的时间和空间,使学生有机会创新
在教学中,应当让学生占有足够的时间,针对小学生的心理特点,采用辩论,讲解,讲故事,做游戏等方法调动学生的情感智商因素,既活跃了课堂,又让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。教学虽与生活密切相关,但其抽象性与概括性往往使部分学生感到乏味,教师要注重课堂氛围,提高学生兴趣。课堂上,学生质疑问难,创新意识的苞芽得到了保护,将逐步形成会问、善问的思维品质。如:在区分“分率和数量”是五、六年级数学的难点,笔者设计了下面这一辩论环节:有一根绳子,第一次用掉了1/3,第二次用了1/3米,哪次用的多?学生进行猜测:有的学生说第一次用得多,有的学生说第二次用得多。教师让两拨学生论证、解释自己的观点。
教师在教学中的主导作用就是为每一位学生创设形形色色的舞台,营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围,促使学生愉快地学习数学,激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生的独特创新想法要特别呵护、启发、引导,不轻易否定,切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为充分挖掘学生的创新能力起到了积极的推动作用。
2.教师应大胆放手,让学生尝试猜测、推理,独立思考问题
在教学中,教师要让学生独立思考,大胆地让学生尝试猜测、推理,学生自己能发现的知识,教师决不暗示,学生在操作、讨论、观察、思考的教程中,主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维。
三、唤起创新欲望,培养思维能力
1.促进积极思维,让学生获得成功的快慰
小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后,都会从心底升起一股兴奋感。因此,我们要保护学生内在的学习积极性,给他们满足的机会,进而产生学习成功感,引发积极探索的兴趣和动机。
2.问题的设计深度和广度应符合学生的思维特征发展
根据小学生的年龄特点,数学课上,应充分调动学生的各种感官,提高学生的学习兴趣。例如:10以内、20以内及100以内(整数)加减法口算,现在已经名不副实,多数用笔算代替,学生动手不动口。其实,过去,不少教师创造了很多口算的好方法,尤其是在低年级教学中,寓教学于游戏、娱乐之中,活跃了课堂气氛,调动了学生的学习积极性,其它学科的教学也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上,教师要引导学生既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛,提高课堂教学效果,也有利于提高教学质量。学生充分体验到了成功后的喜悦,提高了学习效率。
教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。小学数学是基础教育的基础学科,是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分,具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。小学教师应站在面向世界、面向未来的高度,塑造学生创新个性,强化学生的创新意识,发展学生的创新思维。
总之,创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动探究、自主创新和自主实践的必要基石。
(作者单位:①835802新疆新源县则克台中心小学②835800新疆新源县别斯托别乡中学)