数学是思维的体操，学习数学的过程是个思维的过程，数学能力的核心是思维。因此，加强思维能力的培养，是在小学数学教学中落实素质教育的重要内容之一。那么，如何培养学生的思维能力呢？愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。根据孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理，教师在教学实践中，要创设学习情境，激发学生兴趣，促进学生学习主体作用的发挥。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，笔者有以下几点思考：
　　一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识
　　心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此，教学中，教师应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习时的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。例如：在教学《找次品》这一课时，通过学习天平平衡的概念，让学生建立抽象思维模式和逻辑推理能力，抓住学生爱表演的心理特征，让学生用肢体语言来表演天平的平衡原理；让学生的心理放松，更好的投入后面的找次品环节中，建立抽象的天平平衡概念，使学生感兴趣，有想学、乐学的冲动。
　　二、引导探索学习，诱发创新灵感
　　1．提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新
　　在教学中，应当让学生占有足够的时间，针对小学生的心理特点，采用辩论，讲解，讲故事，做游戏等方法调动学生的情感智商因素，既活跃了课堂，又让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。教学虽与生活密切相关，但其抽象性与概括性往往使部分学生感到乏味，教师要注重课堂氛围，提高学生兴趣。课堂上，学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。如：在区分“分率和数量”是五、六年级数学的难点，笔者设计了下面这一辩论环节：有一根绳子，第一次用掉了1/3，第二次用了1/3米，哪次用的多？学生进行猜测：有的学生说第一次用得多，有的学生说第二次用得多。教师让两拨学生论证、解释自己的观点。
　　教师在教学中的主导作用就是为每一位学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生的独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为充分挖掘学生的创新能力起到了积极的推动作用。
　　2．教师应大胆放手，让学生尝试猜测、推理，独立思考问题
　　在教学中，教师要让学生独立思考，大胆地让学生尝试猜测、推理，学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生在操作、讨论、观察、思考的教程中，主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
　　三、唤起创新欲望，培养思维能力
　　1．促进积极思维，让学生获得成功的快慰
　　小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。
　　2．问题的设计深度和广度应符合学生的思维特征发展
　　根据小学生的年龄特点，数学课上，应充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣。例如：10以内、20以内及100以内（整数）加减法口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去，不少教师创造了很多口算的好方法，尤其是在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，其它学科的教学也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也有利于提高教学质量。学生充分体验到了成功后的喜悦，提高了学习效率。
　　教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。小学教师应站在面向世界、面向未来的高度，塑造学生创新个性，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维。
　　总之，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动探究、自主创新和自主实践的必要基石。
　　（作者单位：①835802新疆新源县则克台中心小学②835800新疆新源县别斯托别乡中学）