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摘要：作文教学是语文教学的重点，也是难点。要想提高作文教学水平，首先要扭转这种被动局面，培养学生的积极性，调动学生的写作兴趣，让学生愿意写作文，真正的变“要我写作文”为“我要写作文”。为培养学生的写作兴趣，我在实践中做了一些尝试。
关键词：作文;口语;阅读
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-237
一、 从口语交际表达训练入手
1、利用课前三分钟
每天我利用课前三分钟让学生进行说话训练，内容可以谈各种奇谈怪闻，可以讲讲世界之谜，可以说说新鲜事……我把学生的发言录下来再放给学生听，学生们发现“哎呀！我讲的蛮不错的嘛！”然后因势利导，让学生根据录音整理自己的发言稿，一篇小文章就出炉了。这样，学生认识到“我也有能力写好作文”！
2、在课堂上多给学生说话的机会，有意识地进行说话训练。
（1）精心设计口语交际课
我认为口语交际课是集中训练学生说话能力，教给学生说话方法的好时机。部编教材注重孩子的口语交际能力的培养。教师在上口语交际课时应精心设计好教学步骤，扩大训练面，增加参与量，提高参与训练度。可根据学生的基础，把总的课堂教学目标分解成几个分目标，逐步训练。分步训练要循序渐进，化难为易，放缓坡度，让全班学生都有练习的机会。而后在分步训练的基础上把一段话连贯地说出来。
（2）看插图说话
外国一位教育家说过：“图画是鼓励学生说话的一种最强有力的‘兴奋剂’”。小学语文教材编入了大量图画，用它来帮助学生进行说话训练，效果很好。如上《迟到》那课时，当父亲给小林海音送来了棉袄和铜板时，父亲和小林海音会说些什么，做些什么？请看着插图和同桌说一说。我发觉利用插图说话效果很好，每个学生都情绪高涨，有话想说，乐于表达。
二、降低重心，落实片段
1、阅读积累，
作文教学实际上从阅读课上就开始了。我们的语文教材中有许多文质兼美的文章，而其中又有数量众多的经典段落，几乎所有的的写作方法，表达技巧都蕴涵在这些精美的文章与段落中。阅读教学不但要引领学生体会字里行间的含义情感，而且要指点学生领会表情达意的方法结构。而后者，正是作文教学的重要内容。因此，我引导学生阅读，欣赏课文中的典型段落，并熟读成诵，甚至抄录、听写。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。经典的段落读得多了，积累多了，不仅会丰富学生的语言，而且也会潜移默化地学到表达的技巧，包括修辞的技巧。我利用每天中午的时间，全班共读，有好的段落，我还会给学生听写，从一句话到一段话，逐步从易到难。
2、读写有机结合
读写有机结合是一个非常有效的作文训练形式，借鉴课文中典型片段的写法，写一写生活中的其他内容，在模仿中习得方法，获得能力。如：《小镇的早晨》全文每一段都是总分的结构形式，特别是：“小镇的早晨又是热闹的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走。沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的;那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的;还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅……真叫人目不暇接。卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑，热情地向走近的人介绍着自己的产品。”这一段语言优美，又贴近我们的生活。我在教学课文后，让学生在第二天早上上学时让爸爸妈妈带你去观察一下我们的小镇是怎样的，再让学生仿写一个片段。学生能用总分结构写出小镇的热闹，学生模仿的片段大同小异，甚至雷同，但都合乎规范，具体生动。其实，这也是学生作文必要的一阶段。
3、提倡模仿，掌握技能？
学生能解决了作文的源头问题，不一定就能写出好的作文，还需要老师辅之有效的训练方法。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，学习其写作方法，吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如王勃的名言：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”就是从瘐信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。
三、重视学生的作文修改
叶圣陶先生说过，文章写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是改出來的。久而久之，自然会写作文了。《小学语文大纲》中明确规定，要培养学生修改作文的能力。为什么要修改作文？修改作文有哪些好的方法呢？经过实践积累，我认为首先应该让学生从思想上认识到修改作文的重要性。这方面的例子举不胜举，被选入小学课本的《乌鸦和狐狸》《狼和小羊》这两篇文章的作者——俄国杰出的寓言作家克雷诺夫，他对自己的作品总是不断地修改，直到每一句都掷地有声形象生动为止。大作家尚且如此，更何况我们所面对的是初学写作的小学生呢。一篇作文即使是经过了认真地构思，也不可能一下笔就十全十美，往往会存在着丢字落字，重复罗嗦，详略不详等毛病，经过修改，文中不妥的地方减少了，明显的错误纠正了，学生的作文质量也就提高了。
作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，把这些经验行之有效的用在这些学生的身上，才能让学生有所收益。
参考文献
[1]潘雪超.核心素养下小学作文教学方法探究[J].作文成功之路，2020（32）：20.
[2]沈海燕.核心素养理念下的个性化作文教学方法[J].文学教育（上），2019（04）：122.
关键词：作文;口语;阅读
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-237
一、 从口语交际表达训练入手
1、利用课前三分钟
每天我利用课前三分钟让学生进行说话训练，内容可以谈各种奇谈怪闻，可以讲讲世界之谜，可以说说新鲜事……我把学生的发言录下来再放给学生听，学生们发现“哎呀！我讲的蛮不错的嘛！”然后因势利导，让学生根据录音整理自己的发言稿，一篇小文章就出炉了。这样，学生认识到“我也有能力写好作文”！
2、在课堂上多给学生说话的机会，有意识地进行说话训练。
（1）精心设计口语交际课
我认为口语交际课是集中训练学生说话能力，教给学生说话方法的好时机。部编教材注重孩子的口语交际能力的培养。教师在上口语交际课时应精心设计好教学步骤，扩大训练面，增加参与量，提高参与训练度。可根据学生的基础，把总的课堂教学目标分解成几个分目标，逐步训练。分步训练要循序渐进，化难为易，放缓坡度，让全班学生都有练习的机会。而后在分步训练的基础上把一段话连贯地说出来。
（2）看插图说话
外国一位教育家说过：“图画是鼓励学生说话的一种最强有力的‘兴奋剂’”。小学语文教材编入了大量图画，用它来帮助学生进行说话训练，效果很好。如上《迟到》那课时，当父亲给小林海音送来了棉袄和铜板时，父亲和小林海音会说些什么，做些什么？请看着插图和同桌说一说。我发觉利用插图说话效果很好，每个学生都情绪高涨，有话想说，乐于表达。
二、降低重心，落实片段
1、阅读积累，
作文教学实际上从阅读课上就开始了。我们的语文教材中有许多文质兼美的文章，而其中又有数量众多的经典段落，几乎所有的的写作方法，表达技巧都蕴涵在这些精美的文章与段落中。阅读教学不但要引领学生体会字里行间的含义情感，而且要指点学生领会表情达意的方法结构。而后者，正是作文教学的重要内容。因此，我引导学生阅读，欣赏课文中的典型段落，并熟读成诵，甚至抄录、听写。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。经典的段落读得多了，积累多了，不仅会丰富学生的语言，而且也会潜移默化地学到表达的技巧，包括修辞的技巧。我利用每天中午的时间，全班共读，有好的段落，我还会给学生听写，从一句话到一段话，逐步从易到难。
2、读写有机结合
读写有机结合是一个非常有效的作文训练形式，借鉴课文中典型片段的写法，写一写生活中的其他内容，在模仿中习得方法，获得能力。如：《小镇的早晨》全文每一段都是总分的结构形式，特别是：“小镇的早晨又是热闹的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走。沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的;那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的;还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅……真叫人目不暇接。卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑，热情地向走近的人介绍着自己的产品。”这一段语言优美，又贴近我们的生活。我在教学课文后，让学生在第二天早上上学时让爸爸妈妈带你去观察一下我们的小镇是怎样的，再让学生仿写一个片段。学生能用总分结构写出小镇的热闹，学生模仿的片段大同小异，甚至雷同，但都合乎规范，具体生动。其实，这也是学生作文必要的一阶段。
3、提倡模仿，掌握技能？
学生能解决了作文的源头问题，不一定就能写出好的作文，还需要老师辅之有效的训练方法。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，学习其写作方法，吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如王勃的名言：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”就是从瘐信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。
三、重视学生的作文修改
叶圣陶先生说过，文章写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是改出來的。久而久之，自然会写作文了。《小学语文大纲》中明确规定，要培养学生修改作文的能力。为什么要修改作文？修改作文有哪些好的方法呢？经过实践积累，我认为首先应该让学生从思想上认识到修改作文的重要性。这方面的例子举不胜举，被选入小学课本的《乌鸦和狐狸》《狼和小羊》这两篇文章的作者——俄国杰出的寓言作家克雷诺夫，他对自己的作品总是不断地修改，直到每一句都掷地有声形象生动为止。大作家尚且如此，更何况我们所面对的是初学写作的小学生呢。一篇作文即使是经过了认真地构思，也不可能一下笔就十全十美，往往会存在着丢字落字，重复罗嗦，详略不详等毛病，经过修改，文中不妥的地方减少了，明显的错误纠正了，学生的作文质量也就提高了。
作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，把这些经验行之有效的用在这些学生的身上，才能让学生有所收益。
参考文献
[1]潘雪超.核心素养下小学作文教学方法探究[J].作文成功之路，2020（32）：20.
[2]沈海燕.核心素养理念下的个性化作文教学方法[J].文学教育（上），2019（04）：122.