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摘要：在1958年开始，拼音进入到语文课本中，一直以来都受到领导部门和专家的高度关注，是小学阶段语文教学当中非常重要的一项内容。在学生的语文学习当中，汉语拼音的学习是至关重要的，学习的好与坏也将对学生后续的阅读、写作产生直接的影响。所以，教师在教学开展的过程当中一定要明确拼音教学的意义和地位，并在此基础上进行有效的开展，让语文教学在开展的过程当中能够事半功倍。
关键词：拼音教学;小学语文教学;意义和地位
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-206
前言
拼音教学是学生语言学习非常重要的基础，是学生学习语文的钥匙。只有学生学好拼音才能够真正的做到自主识字、阅读和写作，带动学生的语文能力和综合素养得到不断的提高。所以，教师一定要在教学过程当中做到多措并举，更好的推动拼音教学的有效开展，将拼音教学的意义和地位更好的凸显出来。
一、小学语文教学中拼音教学的意义和地位
（一）意义
在语文学习中，拼音教学是非常重要的基础[1]。要想学好语文，拼音则是非常重要的关键，应该将拼音作为立足点更好的带动学生语文能力和综合素质的不断增强。在语文教学当中，通过拼音教学的有效开展，能够让学生认识更多的汉字、有助于学生对文字的阅读和理解、也能够为学生后续的写话和写字起到良好的铺垫作用。保障学生的语文学习得到良好的开展，是学生语文学习的重要基础，是教师在教学过程当中应该紧密关注和重视的。
（二）地位
在新课标的导向下，要求语文课程在开展的过程当中一定要将侧重点放置在对学生语文素养的全面发展上[2]。这样不仅可以带动学生综合素养的提升，也是学生学习其他科目的重要基础[3]。而在语文教学开展的过程当中，拼音教学则是非常重要的基础，也是学生語文学习的前提。虽然拼音教学在实际开展的过程当中比较枯燥，但教师依旧要在理念、手段和方法上更好的下功夫，投入更多的精力，带领学生真正的学习好拼音，让语文课程的效果和质量得到不断的提高。
二、小学语文教学中拼音教学的开展对策
（一）实行趣味导入，开展拼音教学
兴趣是学生学习事物的关键因素，在拼音学习当中也是同样如此。只有学生的学习状态比较愉悦，才能够让学生的学习态度变得主动和积极。这样学生在学习拼音的过程当中就会特别投入，达到最佳的学习效果。所以，在拼音学习的过程当中，也可以加强趣味导入，让学生在掌握拼音的过程当中有更加愉悦的体验感。例如，对于小学低年级的学生来说，学生比较喜欢听故事。所以，在教学开展中，教师就可以带着童话故事来让学生在故事当中学习更多的拼音。在这一过程当中，教师应该一边讲故事一边以丰富的动作和表情、富有腔调的语调，让学生在故事情节当中更加入迷。可以找寻故事也可以自编故事，可以将拼音作为主角更好的强调和加深记忆，让学生喜闻乐见的积极参与。同时，也可以采取自编口诀、儿歌、游戏等方式更好地进行导入。通过这样的方式可以让教学内容在呈现的过程当中更加形象和生动，与学生的学习特点相符合。
（二）巧妙记忆音形，开展拼音教学
在拼音教学开展的过程当中，教师一直有一个疑惑，那就是如何才能让学生更好的对形和音进行记忆呢。在这时，教师就可以引导学生采取合作探究的方式。通过这样的方式让学生边学边玩，真正的做到寓教于乐。例如，在传授一定拼读方法过后，教师就可以将一些游戏引入进来。如，可以为学生设置游戏情景——“找朋友”。将韵母卡和声母卡分别交给不同的学生，教师说出音节，让学生自主的进行组合，完成教师的任务。同时，教师也可以将开火车、捉迷藏、考考你、摘苹果等相关的小游戏更好地引入进来，让学生在拼音学习的过程当中能够实现快速识记。这样就可以调动学生的学习质量和兴趣得到不断的提高，真正的达到理想当中的教学效果。
（三）重视音节拼写，开展拼音教学
除了以上几个方面之外，音节的拼写也是拼音教学中非常重要的一个环节。在以往的教学开展过程当中，教师会发现学生在写的过程当中常常会遇到困难。所以，教师在这一方面也应该不断地加强指导。可以采取儿歌的方式帮助学生更好的进行记忆和理解，达到预期的教育效果。例如，在标调过程当中，教师就可以创编口诀——“从小到大有六个兄弟，看到大哥找大哥，大哥不在就找二哥，二哥不在时要找三哥，三哥要不在就找四五，四五要并列标在后，都不在家就找小弟，次序先后要牢记。”借助这样的方式更好的让学生达到一个拼音拼写的效果，也能够在无形当中进行记忆和强调，让拼音教学在开展过程当中有效性得到不断的提高。
结论
在小学阶段的语文教学当中，教师明确拼音教学的意义和地位，并在此基础上进行有效的开展是非常重要的。这样可以更好地实现拼音教学的完善和优化，达到理想当中的课程开展效果。所以，教师在教学开展的过程当中也应该实行趣味导入、巧妙记忆音形、重视音节拼读。让拼音教学在开展的过程中更加多姿多彩，达到理想当中的课程开展效果。
参考文献
[1]周树山.微课在小学语文汉语拼音教学中的应用[J].才智，2020（17）：30.
[2]高宇涵.小学语文拼音教学中趣味教学模式初探[J].当代教研论丛，2020（06）：55.
[3]孙光贤.“运用教学做合一”构建小学语文高效课堂[J].黑河教育，2020（05）：56-57.
关键词：拼音教学;小学语文教学;意义和地位
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-206
前言
拼音教学是学生语言学习非常重要的基础，是学生学习语文的钥匙。只有学生学好拼音才能够真正的做到自主识字、阅读和写作，带动学生的语文能力和综合素养得到不断的提高。所以，教师一定要在教学过程当中做到多措并举，更好的推动拼音教学的有效开展，将拼音教学的意义和地位更好的凸显出来。
一、小学语文教学中拼音教学的意义和地位
（一）意义
在语文学习中，拼音教学是非常重要的基础[1]。要想学好语文，拼音则是非常重要的关键，应该将拼音作为立足点更好的带动学生语文能力和综合素质的不断增强。在语文教学当中，通过拼音教学的有效开展，能够让学生认识更多的汉字、有助于学生对文字的阅读和理解、也能够为学生后续的写话和写字起到良好的铺垫作用。保障学生的语文学习得到良好的开展，是学生语文学习的重要基础，是教师在教学过程当中应该紧密关注和重视的。
（二）地位
在新课标的导向下，要求语文课程在开展的过程当中一定要将侧重点放置在对学生语文素养的全面发展上[2]。这样不仅可以带动学生综合素养的提升，也是学生学习其他科目的重要基础[3]。而在语文教学开展的过程当中，拼音教学则是非常重要的基础，也是学生語文学习的前提。虽然拼音教学在实际开展的过程当中比较枯燥，但教师依旧要在理念、手段和方法上更好的下功夫，投入更多的精力，带领学生真正的学习好拼音，让语文课程的效果和质量得到不断的提高。
二、小学语文教学中拼音教学的开展对策
（一）实行趣味导入，开展拼音教学
兴趣是学生学习事物的关键因素，在拼音学习当中也是同样如此。只有学生的学习状态比较愉悦，才能够让学生的学习态度变得主动和积极。这样学生在学习拼音的过程当中就会特别投入，达到最佳的学习效果。所以，在拼音学习的过程当中，也可以加强趣味导入，让学生在掌握拼音的过程当中有更加愉悦的体验感。例如，对于小学低年级的学生来说，学生比较喜欢听故事。所以，在教学开展中，教师就可以带着童话故事来让学生在故事当中学习更多的拼音。在这一过程当中，教师应该一边讲故事一边以丰富的动作和表情、富有腔调的语调，让学生在故事情节当中更加入迷。可以找寻故事也可以自编故事，可以将拼音作为主角更好的强调和加深记忆，让学生喜闻乐见的积极参与。同时，也可以采取自编口诀、儿歌、游戏等方式更好地进行导入。通过这样的方式可以让教学内容在呈现的过程当中更加形象和生动，与学生的学习特点相符合。
（二）巧妙记忆音形，开展拼音教学
在拼音教学开展的过程当中，教师一直有一个疑惑，那就是如何才能让学生更好的对形和音进行记忆呢。在这时，教师就可以引导学生采取合作探究的方式。通过这样的方式让学生边学边玩，真正的做到寓教于乐。例如，在传授一定拼读方法过后，教师就可以将一些游戏引入进来。如，可以为学生设置游戏情景——“找朋友”。将韵母卡和声母卡分别交给不同的学生，教师说出音节，让学生自主的进行组合，完成教师的任务。同时，教师也可以将开火车、捉迷藏、考考你、摘苹果等相关的小游戏更好地引入进来，让学生在拼音学习的过程当中能够实现快速识记。这样就可以调动学生的学习质量和兴趣得到不断的提高，真正的达到理想当中的教学效果。
（三）重视音节拼写，开展拼音教学
除了以上几个方面之外，音节的拼写也是拼音教学中非常重要的一个环节。在以往的教学开展过程当中，教师会发现学生在写的过程当中常常会遇到困难。所以，教师在这一方面也应该不断地加强指导。可以采取儿歌的方式帮助学生更好的进行记忆和理解，达到预期的教育效果。例如，在标调过程当中，教师就可以创编口诀——“从小到大有六个兄弟，看到大哥找大哥，大哥不在就找二哥，二哥不在时要找三哥，三哥要不在就找四五，四五要并列标在后，都不在家就找小弟，次序先后要牢记。”借助这样的方式更好的让学生达到一个拼音拼写的效果，也能够在无形当中进行记忆和强调，让拼音教学在开展过程当中有效性得到不断的提高。
结论
在小学阶段的语文教学当中，教师明确拼音教学的意义和地位，并在此基础上进行有效的开展是非常重要的。这样可以更好地实现拼音教学的完善和优化，达到理想当中的课程开展效果。所以，教师在教学开展的过程当中也应该实行趣味导入、巧妙记忆音形、重视音节拼读。让拼音教学在开展的过程中更加多姿多彩，达到理想当中的课程开展效果。
参考文献
[1]周树山.微课在小学语文汉语拼音教学中的应用[J].才智，2020（17）：30.
[2]高宇涵.小学语文拼音教学中趣味教学模式初探[J].当代教研论丛，2020（06）：55.
[3]孙光贤.“运用教学做合一”构建小学语文高效课堂[J].黑河教育，2020（05）：56-57.