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【摘要】在小学语文教学中，写字教学占有着重要的地位，因为写字是最基础的功底，是学习一切文化知识的前提。本文主要探讨了小学写字教学中的现状问题，并分析了如何训练学生的书写规范及培养学生的写字习惯这两项关键性教学内容，希望对小学写字教学有所助益。
【关键词】书写规范；写字习惯；习惯培养；小学写字教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
纵观我国目前的小学语文教学现状，写字教学的状况不容乐观。一者很多家长和学生本身从观念上就忽视了写字教学的重要性，认为只要学习成绩好，字写得好不好都不重要；其次是部分小学语文教师在教学中分离了识字与写字这两项内容，只注重教给学生字音、字形及字义等，而缺乏对学生的书写实践指导。小学语文新课程标准中明确要求在小学语文教学的每个阶段都要指导学生写好汉字。那么，如何才能够开展好写字教学呢？笔者认为应当从训练学生的书写规范和培养学生的写字习惯两方面着手。
一、小学写字教学的现状问题
（一）对写字的作用认识不全面
写字这件事对大多数人来说几乎是日常行为，但长期以来，人们很少思考写字的真正意义和价值，因此对写字的作用也认识不全面。写字教学并非简单地教给学生写字技能这样简单，这样的认识是浅显的，只会使写字教学成为一种为了技能的形成而反复机械训练的过程，甚至使罚写成为惩罚学生的一种手段。随着现代信息技术的发展，很多地方都利用计算机打字来代替手写字，就连很多小学教室墙上的学习成果也都是打印的，而传统的手写方式越来越少见。很多人认为，打印出来的字比手写的更加规范、整洁、端正，在这样的趋势下，学生对写字的作用也越来越缺乏正确的认识。对于大多数小学生来说，认真写字不但是一件枯燥的事情，并且对学习成绩的提高起不到快速、显著的成效。但实际上，写字除了工具性作用以外，还具备深刻的人文价值。一个人的字往往融入了其个人风格，是表现思想的一种重要手段。通过写字教学，可以充分开发学生的潜能，对于学生的学习之路的影响是十分深远的。
（二）多媒体使写字示范价值脱落
现如今，越来越多的教师在教学中使用多媒体等工具，这导致利用粉笔写字的机会越来越少，多媒体示范几乎完全替代了传统的粉笔示范，这虽然在表面上看来是一种教学手段的进化，但同时也使得写字的示范价值逐渐脱落。心理学认为，在学习写字姿势和进行运笔活动的过程当中，形成每个动作的正确视觉表象是非常重要的。这说明，教师采用粉笔写字给学生做示范这一视觉表象运动对于学生学习写字来说具有关键的影响。而现代多媒体的示范只是一种间接示范，无法亲自给学生演示起笔、行笔、收笔等动作，因此也无法给学生带来鲜明的视觉表象。当然，这并不是说多媒体演示不好，多媒体演示的优势也是十分显见的，它能够激起学生更多的兴趣，让学生学习写字的过程不再乏味。但是，粉笔示范演示有着多媒体演示所不可替代的价值，因为小学生最重要的学习途径就是观察和模仿，而观察和模仿的重要对象之一就是教师，所以只有教师给学生做好示范作用，才能够促使小学生掌握正确的写字规范。
二、训练学生的书写规范
在写字教学中，训练学生的书写规范是非常重要的一点，因此如何有效训练学生的书写规范是非常值得探讨的一项问题。在实际写字教学中，常看到教师告诉学生“这横要短”“那撇要长”，而学生则依样画葫芦，这样看似教学效率高，实则只让学生学习到了表面性的东西，却“识鱼而不知渔”。汉字博大精深，特点鲜明，同时也有规律可循，教师必须要掌握正确的教学方法。例如在教给学生点、横、竖等基本笔画时，教师可以一边范写一边引导学生进行联想，如将“点”想象成水滴、将“横”想象成桥梁，将“竖”想象成棍子等，从而将这些笔画的形状深刻地烙印在学生脑海中。再者，动手实践对于写字也十分重要，教师应当要在写字教学中引导学生多多动手实践，在实践中发现汉字规律，掌握书写规范。而为了促进学生遵循书写规范，教师还应当对学生的书写进行有效评价，制定科学合理的评价方式，采取分层评价制度，尤其要侧重于对学生写字姿势和习惯的评价，通过评价来促使学生不断改进和
完善。
三、培养学生的写字习惯
小学语文新课程标准中要求教师培养学生的良好写字习惯，从而促进学生身心健康发展。良好写字习惯的培养首先需要明确目标，严格要求。具体来说，教师应当对学生提出严格的写字要求，即做到写得对、写得快、写得好。在学生写字之前，要先对其提出明确的写字要求，俗话说“严师出高徒”，只有在高标准和严要求之下才能够促使学生养成良好的写字习惯。并且良好的写字习惯不仅仅在于上面所说的写得对、写得快、写得好，还在于采用正确的写字姿势。对此教师可以给学生编一首《坐姿歌》《握笔歌》等等，在潜移默化中使学生学会正确的写字姿势。另外对学生良好写字习惯的培养还需要家长的配合，因此教师应当积极与学生家长进行沟通，通过家校共同配合来达到更好的教学效果。
四、结语
综上所述，写字教学应当重点从两方面下手：一者为训练学生的书写规范，二者为培养学生的写字习惯。这两者虽然说起来简单，但实际教学中却容易出现诸多问题。只有通过不断的实践，才能够及时发现和解决教学中的问题，从而提高写字教学质量。
参考文献
[1]孙大星.新课程背景下小学写字教学研究述评[J].基础教育，2012（3）.
[2]刘霞.小学写字课堂教学的有效策略[J].文艺生活（艺术中国），2013（7）.
[3]卓红华.小学写字教学的思考与实践[J].海峡科学，2013（9）.
[4]徐子杰.小学语文写字教学指导策略构建研究[J].太原大学教育学院学报，2013（4）.
作者简介：李巍，1974年生，辽宁省大连市人，大连市普兰店区太平中心小学教师，本科学历，主要研究小学书法教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】书写规范；写字习惯；习惯培养；小学写字教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
纵观我国目前的小学语文教学现状，写字教学的状况不容乐观。一者很多家长和学生本身从观念上就忽视了写字教学的重要性，认为只要学习成绩好，字写得好不好都不重要；其次是部分小学语文教师在教学中分离了识字与写字这两项内容，只注重教给学生字音、字形及字义等，而缺乏对学生的书写实践指导。小学语文新课程标准中明确要求在小学语文教学的每个阶段都要指导学生写好汉字。那么，如何才能够开展好写字教学呢？笔者认为应当从训练学生的书写规范和培养学生的写字习惯两方面着手。
一、小学写字教学的现状问题
（一）对写字的作用认识不全面
写字这件事对大多数人来说几乎是日常行为，但长期以来，人们很少思考写字的真正意义和价值，因此对写字的作用也认识不全面。写字教学并非简单地教给学生写字技能这样简单，这样的认识是浅显的，只会使写字教学成为一种为了技能的形成而反复机械训练的过程，甚至使罚写成为惩罚学生的一种手段。随着现代信息技术的发展，很多地方都利用计算机打字来代替手写字，就连很多小学教室墙上的学习成果也都是打印的，而传统的手写方式越来越少见。很多人认为，打印出来的字比手写的更加规范、整洁、端正，在这样的趋势下，学生对写字的作用也越来越缺乏正确的认识。对于大多数小学生来说，认真写字不但是一件枯燥的事情，并且对学习成绩的提高起不到快速、显著的成效。但实际上，写字除了工具性作用以外，还具备深刻的人文价值。一个人的字往往融入了其个人风格，是表现思想的一种重要手段。通过写字教学，可以充分开发学生的潜能，对于学生的学习之路的影响是十分深远的。
（二）多媒体使写字示范价值脱落
现如今，越来越多的教师在教学中使用多媒体等工具，这导致利用粉笔写字的机会越来越少，多媒体示范几乎完全替代了传统的粉笔示范，这虽然在表面上看来是一种教学手段的进化，但同时也使得写字的示范价值逐渐脱落。心理学认为，在学习写字姿势和进行运笔活动的过程当中，形成每个动作的正确视觉表象是非常重要的。这说明，教师采用粉笔写字给学生做示范这一视觉表象运动对于学生学习写字来说具有关键的影响。而现代多媒体的示范只是一种间接示范，无法亲自给学生演示起笔、行笔、收笔等动作，因此也无法给学生带来鲜明的视觉表象。当然，这并不是说多媒体演示不好，多媒体演示的优势也是十分显见的，它能够激起学生更多的兴趣，让学生学习写字的过程不再乏味。但是，粉笔示范演示有着多媒体演示所不可替代的价值，因为小学生最重要的学习途径就是观察和模仿，而观察和模仿的重要对象之一就是教师，所以只有教师给学生做好示范作用，才能够促使小学生掌握正确的写字规范。
二、训练学生的书写规范
在写字教学中，训练学生的书写规范是非常重要的一点，因此如何有效训练学生的书写规范是非常值得探讨的一项问题。在实际写字教学中，常看到教师告诉学生“这横要短”“那撇要长”，而学生则依样画葫芦，这样看似教学效率高，实则只让学生学习到了表面性的东西，却“识鱼而不知渔”。汉字博大精深，特点鲜明，同时也有规律可循，教师必须要掌握正确的教学方法。例如在教给学生点、横、竖等基本笔画时，教师可以一边范写一边引导学生进行联想，如将“点”想象成水滴、将“横”想象成桥梁，将“竖”想象成棍子等，从而将这些笔画的形状深刻地烙印在学生脑海中。再者，动手实践对于写字也十分重要，教师应当要在写字教学中引导学生多多动手实践，在实践中发现汉字规律，掌握书写规范。而为了促进学生遵循书写规范，教师还应当对学生的书写进行有效评价，制定科学合理的评价方式，采取分层评价制度，尤其要侧重于对学生写字姿势和习惯的评价，通过评价来促使学生不断改进和
完善。
三、培养学生的写字习惯
小学语文新课程标准中要求教师培养学生的良好写字习惯，从而促进学生身心健康发展。良好写字习惯的培养首先需要明确目标，严格要求。具体来说，教师应当对学生提出严格的写字要求，即做到写得对、写得快、写得好。在学生写字之前，要先对其提出明确的写字要求，俗话说“严师出高徒”，只有在高标准和严要求之下才能够促使学生养成良好的写字习惯。并且良好的写字习惯不仅仅在于上面所说的写得对、写得快、写得好，还在于采用正确的写字姿势。对此教师可以给学生编一首《坐姿歌》《握笔歌》等等，在潜移默化中使学生学会正确的写字姿势。另外对学生良好写字习惯的培养还需要家长的配合，因此教师应当积极与学生家长进行沟通，通过家校共同配合来达到更好的教学效果。
四、结语
综上所述，写字教学应当重点从两方面下手：一者为训练学生的书写规范，二者为培养学生的写字习惯。这两者虽然说起来简单，但实际教学中却容易出现诸多问题。只有通过不断的实践，才能够及时发现和解决教学中的问题，从而提高写字教学质量。
参考文献
[1]孙大星.新课程背景下小学写字教学研究述评[J].基础教育，2012（3）.
[2]刘霞.小学写字课堂教学的有效策略[J].文艺生活（艺术中国），2013（7）.
[3]卓红华.小学写字教学的思考与实践[J].海峡科学，2013（9）.
[4]徐子杰.小学语文写字教学指导策略构建研究[J].太原大学教育学院学报，2013（4）.
作者简介：李巍，1974年生，辽宁省大连市人，大连市普兰店区太平中心小学教师，本科学历，主要研究小学书法教学。
（编辑：龙贤东）