合作是人们为了一个共同的目的而进行的协调行动，他不仅是幼儿有效探索，也是学习不可缺少的条件。《教育——财富蕴藏其中》报告指出：“学会合作，是面向21世纪的四大教育支柱之一”。幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的能力，就必须学会与他人合作。因此，在可塑性很强的幼儿期培养他们的合作意识和能力显得尤为重要。众所周知，区域活动不仅仅是一种深受幼儿喜欢的游戏形式，同时也是发挥幼儿学习潜能的重要活动。笔者认为区域活动更是培养孩子的合作意识、发展合作能力的重要途径。
　　
　　一、树立“合作的榜样”，便于幼儿模仿
　　
　　《纲要》中指出：模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。尤其教师在孩子心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着孩子。因此，在幼儿园区域活动中教师要注意自己的言行，为幼儿提供良好的榜样。如在“巧巧手”活动区引导幼儿学习“裙子”的制作方法，要将裙布钉在拉直的松紧带上，一个人是很难办到的。正当我想办法时，另一个教师走上前给予了帮助。我们相互协作很快完成了作品。我们的合作精神深深地影响了孩子，他们也相互合作办起了“服装加工厂”：有两人一组的，有三人一组的；有的钉扣子，有的装饰。同时这也发挥了孩子间的榜样力量，大家模仿着分小组合作，工作质量和工作效率都有了很大的提高，幼儿从中也体会到了合作带来的成功和快乐。
　　
　　二、巧设区域活动材料，激发幼儿合作兴趣
　　
　　皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能就是主要通过材料来表现的。我们收集、制作了许多区域活动材料，把合作巧妙地藏在材料游戏中。如“建构区”的《铺地板》游戏，要求用含有小动物图案的橡胶积木相互拼插，摆放在地上充当地板。为了提高幼儿的合作能力，我先把积木中能活动的小动物取出来，让孩子们把积木的空壳拼插完成后，再根据积木中的空图形来判断、选择小动物图形进行填补。这样一来，游戏时幼儿就常常需要同伴的帮助。就如那一次文文在拼大公鸡时，怎么也找不着鸡尾巴，就向身边的小伙伴们求助：“谁能帮我找找鸡尾巴呀？”这时，孩子们都放下手中的积木跑来帮忙。游戏结束时，孩子们还兴致勃勃的商量着明天继续来玩呢！我问孩子们：“你们为什么都放下自己的积木去帮文文呢？”“大公鸡少了尾巴地板就不好看了。”“我们一起拼才能很快的把地板铺好啊！”孩子们你一言我一语争着给我讲道理。
　　
　　三、创造合作机会，提高幼儿合作能力
　　
　　作为老师，我们应尽量多给幼儿创造与同伴学习和游戏的机会，有目的、有计划地给幼儿创造合作游戏的机会，让孩子在活动时不仅只是一个人玩，而需要二人或几人合作共同配合、二人或几人协商，提出各自的想法和意见，同时完成一项任务，使幼儿在实践中学会合作。如在“巧巧手”里我们投放了一组能活动的“泥人”，这个内容比较复杂，是由许多小部件组合而成，一个幼儿不能独立完成，他们必须一起合作共同完成。在这个过程中，幼儿必须互相协商、互相配合，只有这样才能在各方面协调一致，共同创作出生动形象的手工作品，孩子们的合作能力也在此过程中得到了提高。
　　
　　四、妙用良方，让幼儿体验合作的快乐
　　
　　幼儿在与同伴交往中逐渐学会合作后，教师应及时指导幼儿掌握合作技能，让幼儿产生积极与人合作的态度。因此，我有意识地让幼儿在游戏时学习使用合作用语，如“你愿意和我一起玩吗？”“请你参加我们的游戏，好吗？”“换一种方法，好吗？”游戏结束后，我要求幼儿将游戏中遇到的困难和解决的方法说出来，然后根据他们的描述进行总结、提升，使幼儿学会谦让、谅解等合作技能，懂得与人合作要友善、谦让、团结、互助。
　　另外，要经常对幼儿的合作行为，给予肯定、鼓励。教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻拍孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，都能使幼儿受到极大的鼓励，可以进一步强化合作的动机，使他们愿意更多地、自觉地做出合作行为。
　　总之，开展好区域活动可使幼儿逐步提高合作意识，培养孩子的合作能力，从而让幼儿在与同伴交往的过程中，真正体会到自己是集体中的一员，逐渐学会站在他人的立场上看自己，克服以自我为中心，并体验人与人相互交往、合作的成功和快乐。孩子们是新世纪的主人，使孩子们长大后能够适应社会的需要，身心得到和谐全面发展，将是我们幼儿教师不懈的追求！