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在中学数学教学中,我发现学生在学习数学时,对其概念、理论、方法等,并不是无动于衷,而是常常抱有各种不同的态度。如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率,而且对其能力和素质的培养也是有益的。
首先,师生必须建立一种和谐的“情感场”。古人云:“亲其师,信其道”。为此,教师必须树立威信,真正做到“学为人师,行为人范”。由于受到学生的尊敬,对于其所传授的知识,认真领会;对于其谆谆教导,言听计从,师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时,教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心,使他们真正感觉到老师不是有意刁难,而是一种善意的批评和忠告。
其次,在建立良好的师生关系基础上,课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。在现实生活中,每个人都有喜、怒、哀、乐,同样,教师也会有顺心的时候和不顺心的时候,此时,教师必须将自己的烦恼留在教室门外,有理智地控制自己的情绪。因为,教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。
课堂上难免有许多疑虑和困惑,这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号,以及难懂的逻辑推理,教师除了以口、手、耳、目来传递信息,还须根据学生在认知过程中的困难,审时度势、运用各种教学手段,充分发挥自己拥有的教学艺术,来调动学生学习的热情。为此在课堂教学中,教师的情感必须有感染力。要具有感染力,教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。此外,教师必需热爱自己所教的学科。教师只有对教育事业有着执着追求,才会全身心地投入,而并不是仅仅当作职业来从事。此时此刻,学生感觉到学习不是外部强加的,而是自己选择的结果,他们就会乐意地参与到课堂教学中去。
在课下,一般说来,如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素,则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力,增强学习的动力。正是这种情感,学生才会有持之以恒的学习劲头。因此,真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆,而不是伤痕累累!
(作者单位:810600青海省平安县第二中学)
首先,师生必须建立一种和谐的“情感场”。古人云:“亲其师,信其道”。为此,教师必须树立威信,真正做到“学为人师,行为人范”。由于受到学生的尊敬,对于其所传授的知识,认真领会;对于其谆谆教导,言听计从,师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时,教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心,使他们真正感觉到老师不是有意刁难,而是一种善意的批评和忠告。
其次,在建立良好的师生关系基础上,课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。在现实生活中,每个人都有喜、怒、哀、乐,同样,教师也会有顺心的时候和不顺心的时候,此时,教师必须将自己的烦恼留在教室门外,有理智地控制自己的情绪。因为,教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。
课堂上难免有许多疑虑和困惑,这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号,以及难懂的逻辑推理,教师除了以口、手、耳、目来传递信息,还须根据学生在认知过程中的困难,审时度势、运用各种教学手段,充分发挥自己拥有的教学艺术,来调动学生学习的热情。为此在课堂教学中,教师的情感必须有感染力。要具有感染力,教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。此外,教师必需热爱自己所教的学科。教师只有对教育事业有着执着追求,才会全身心地投入,而并不是仅仅当作职业来从事。此时此刻,学生感觉到学习不是外部强加的,而是自己选择的结果,他们就会乐意地参与到课堂教学中去。
在课下,一般说来,如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素,则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力,增强学习的动力。正是这种情感,学生才会有持之以恒的学习劲头。因此,真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆,而不是伤痕累累!
(作者单位:810600青海省平安县第二中学)